一、故事敘述

（一）

鈴鈴鈴……隨著上課的最后一聲鈴音落下，我的目光自然而然地掃過了窗臺(tái)邊那一隅小小的空缺——陳然又遲到了。調(diào)到新學(xué)校的第13天，第4次在下午第一節(jié)課遲到的陳然，用“實(shí)際行動(dòng)”在我腦海里深深地刻下了他的名字。

中途接下這個(gè)高二理科重點(diǎn)班，我沒少花心思在學(xué)情調(diào)查上，大到班集體的學(xué)習(xí)成績、人際關(guān)系，小到教室墻面掉了幾塊墻皮，短短兩周內(nèi)，我都有了比較深入的了解。但唯獨(dú)這個(gè)陳然，實(shí)在叫人看不透。

“陳然數(shù)學(xué)成績很好，主要是思維非常清晰，是個(gè)讀書的好苗子！”數(shù)學(xué)老師說。

“他很高冷，不怎么搭理我們?！斌w育委員說，“說話也有點(diǎn)刻薄，不太好相處?！?/p>

“我倒覺得他很有禮貌，只是不愛說話罷了?！?/p>

“不過，我們背地里叫他‘小跛子’……”

是啊，我怎么忘了，陳然左腳微瘸，是個(gè)身

體有缺陷的孩子。

（二）

我會(huì)忽視掉陳然的跛腳，實(shí)在是因?yàn)樗饺绽锷跎俦砺?，總是很從容的樣子?/p>

坐在窗臺(tái)邊單獨(dú)那一列座位的他，課間幾乎都在安靜地看書刷題，課堂上認(rèn)真聽講，甚至偶爾舉手回答問題，而且相處兩周，我發(fā)現(xiàn)他雖語文分?jǐn)?shù)不高，但文字功底不弱。除了行動(dòng)上慢慢悠悠、走路習(xí)慣落于人后之外，跟普通的十六歲高中生沒有太大區(qū)別。唯一惹眼的，大概就是他幾次在下午第一節(jié)課遲到。

“陳然，你中午有什么特別要做的事嗎？”放學(xué)前，我叫住了他。

幾個(gè)留在教室寫作業(yè)的同學(xué)應(yīng)聲抬頭，眼神在我倆之間來回，讓正慢慢往外走的他顯出一絲窘迫：“沒什么……”

“那明天下午可以不遲到吧？”我語氣不自覺地帶上一絲小心翼翼，追問道，“或者你是不是有什么不方便需要老師幫忙的？”

四目相對(duì)下，他沒有回答，只是臉色尷尬，略彎腰行了禮便急促走出去，似乎是碰撞了走廊上其他班正在玩鬧的同學(xué)，隱約傳進(jìn)來幾個(gè)詞“8班”“跛子”……

貿(mào)然使他的痛處暴露于人，我有些后悔，忙追出去，卻只看到他幾大步便隱沒在樓梯拐角。我探出頭往樓下小廣場(chǎng)看，不一會(huì)兒，陳然出現(xiàn)，步調(diào)已恢復(fù)正常，慢慢朝后校門方向走去。憑欄細(xì)看他的背影，平日里不明顯的跛腳在我眼里卻如此突兀，一顫一顫仿佛踩在人的心頭上。

那之后接連數(shù)日，陳然沒有再遲到。但顯然，他比原來更沉默安靜了些，語文課上，也再?zèng)]見他舉手回答問題。

（三）

幾次想要跟陳然搭上話表達(dá)歉意，都沒成功，他下意識(shí)的躲避讓我愧疚更深。同事見我苦惱，提議我可以去家訪，一方面找到交流的機(jī)會(huì)，另一方面也可了解陳然遲到的具體原因。翻看家校聯(lián)系簿，發(fā)現(xiàn)陳然家就在學(xué)校附近的一個(gè)高檔小區(qū)，步行十分鐘左右，午休時(shí)間去一趟也來得及。

陳然媽媽和爺爺奶奶熱情地接待了我，不僅話里話外都圍繞著陳然，還拉著我翻看陳然從小到大得到的獎(jiǎng)狀，很以陳然為傲的樣子。即便后來提及了他的跛腳，他們的態(tài)度也很自然。

“我生他時(shí)胎位不正，過程中傷到了他的左腳，做了好幾次手術(shù)，現(xiàn)在已不怎么看得出了?！?/p>

“我家陳然厲害得很，做手術(shù)從來沒哭過。”陳然奶奶搭話，“李老師您看著是不是跟普通孩子一樣？”

“是呀，沒有區(qū)別?！蔽也蛔杂X順著他奶奶的話回答。

陳然爺爺有些嚴(yán)肅：“李老師，您平常不必特別關(guān)照他，他是男孩子，對(duì)他要嚴(yán)格些。比如做復(fù)健，別的孩子都是家長車接車送，陳然就是他奶奶陪著打車去的?！?/p>

看著他們，我突然明白了陳然平日里那種從容，正是源自家人滿滿的愛意和平常心的對(duì)待。同時(shí)也明白了，正是我之前對(duì)陳然小心翼翼的態(tài)度，觸痛了這個(gè)需要被平等看待的少年。

（四）

我不再特別關(guān)注陳然。

縱使明知道他前幾次遲到，是因?yàn)閺?fù)健返校途中沒能及時(shí)打到出租車，他奶奶又沒有給我發(fā)信息請(qǐng)假，他卻沒有因此再遲到，我也沒再就此事單獨(dú)找他。我不再小心翼翼地對(duì)他，更沒有給到什么優(yōu)待，甚至在課堂上，遇到某些較難的問題無人回應(yīng)時(shí)，我還會(huì)自然點(diǎn)到他：“陳然來說說你的看法吧?！?/p>

我的變化沒有很刻意，大部分同學(xué)都沒有察覺，但我知道陳然感覺到了，察覺到我把他平等看作了每一個(gè)普通的學(xué)生。

12月，整個(gè)學(xué)校都在為即將到來的“元旦文藝匯演”做準(zhǔn)備，我們班也商討出了“詩伴舞”的創(chuàng)意。但有名的詩人那么多，美好的詩歌更是浩如煙海，到底擇哪一曲才能艷驚四座？是李白的清新俊逸，還是杜甫的沉郁頓挫？是蘇東坡的一蓑煙雨，還是辛稼軒的金戈鐵馬？哪個(gè)都是心頭好，實(shí)在難以抉擇！

焦頭爛額之際，陳然說：“如果大家不嫌棄的話，我寫了一首小詩，融了些不同文人的好句進(jìn)去，可以分角色扮演，大家看看是否合適？”

于是，一首《遇見詩詞，遇見一曲歲月的淺唱》在新年的第一天，把高二8班推上了當(dāng)年“元旦文藝匯演”的榜首，也激起了全校仿寫、融合詩歌的風(fēng)潮，甚至期末考試?yán)?，還有還幾份優(yōu)秀作文都在行文中很好地融入了詩歌。

（五）

但我依然沒有特別關(guān)注陳然。

一直到高考，我和他都保持著最普通的師生聯(lián)系。反倒是他畢業(yè)后，一個(gè)舊歷年的年尾，我收到了他手寫的一張新年賀卡，正面是他在讀大學(xué)的標(biāo)志性建筑，背面是他端正抄錄的一句小詩：

May there be enough clouds in your life to make a beautiful sunset.

“愿你生命中有足夠多的云翳，來造就一個(gè)美麗的黃昏。”

二、教育反思

或許正如書中所言——“憐憫是人的天性”。我們?cè)谟龅健叭跣　睍r(shí)，骨子里似乎總是帶著一絲悲憫，這種悲憫外化于行，可能是溫聲細(xì)語，可能是寬容禮讓，可能是力行相幫……但若以“弱小”的立場(chǎng)來看，普通人的悲憫里夾雜著正常人的“俯視”，是在以上位之姿垂眸著“弱小”的卑微。

但早在兩千多年前，孔子便教過我們一言可終身行之，那便是“恕”。如心曰恕，以己心推及人心，以己位換及人位，若我們?yōu)椤叭跣　?，我們是否愿意接受別人的“垂眸”？

所以，平等地看待每一個(gè)學(xué)生，把平等還給那些看似“弱小”的同學(xué)，才是對(duì)他們最大的尊重。