一、故事敘述

在老師們面對(duì)的各自班級(jí)中，多半也有因?yàn)榉N種原因而成為棘手的那個(gè)“困難生”，他們或是自卑的留守少年，或是父母離異的孤獨(dú)抑郁少年，也可能是有一些不良習(xí)慣的問(wèn)題少年等等。在從教的十多年里，我與許多不同類(lèi)型的“困難生”并肩前行過(guò)，如何助困是教師教育之路的必修課。中學(xué)生正處于心理巨變時(shí)期，“困難生”也不例外，外顯的各種問(wèn)題實(shí)際上是其自身自我意識(shí)迅速發(fā)展之后對(duì)當(dāng)下面對(duì)的學(xué)習(xí)、生活等情境難以適應(yīng)的集中反映，此時(shí)保護(hù)好學(xué)生的自我意識(shí)是首當(dāng)其沖的任務(wù)。教師助困的目的不是殘忍地揭開(kāi)“困難生”的傷口，直接將靈丹妙藥敷在傷口上就可以愈合的，亦不是拉起他們的傷口去展示給別人看，然后說(shuō)：看，這是了不起的傷口，雖然他留了血，但是他沒(méi)有流眼淚。實(shí)際上我在助困方面有過(guò)失敗的經(jīng)歷。那一年我與一位軍人朋友吃飯，席間閑聊他問(wèn)我是不是原來(lái)教過(guò)一個(gè)學(xué)生叫小城，思索半天才想起來(lái)這個(gè)孩子在校時(shí)特別調(diào)皮，因?yàn)楸憩F(xiàn)和成績(jī)均不佳，班上同學(xué)戲稱(chēng)“小霸王”，這個(gè)學(xué)生在高中會(huì)考結(jié)束后就離校了。大概一年以后，他的父親來(lái)學(xué)校找到過(guò)我給他辦理一些參軍入伍的基本材料，當(dāng)時(shí)就了解到小城準(zhǔn)備入伍了，看來(lái)這幾年小城一直部隊(duì)中錘煉。朋友說(shuō)小城現(xiàn)在是他帶的兵，聽(tīng)小城偶然提起過(guò)我是他的高中班主任。接著他說(shuō)聽(tīng)小城說(shuō)起我時(shí)講了這樣一句話：可能李老師不愿意別人知道我是她帶過(guò)的學(xué)生吧，因?yàn)槲彝G班級(jí)臉的。這一句話令我愕然，一時(shí)記憶被拉回到那年冬天的學(xué)校操場(chǎng)，校運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)小城因?yàn)樽坏膯?wèn)題與隔壁班的一位同學(xué)發(fā)生口角之爭(zhēng)，沖動(dòng)的“小霸王”出拳想要打?qū)Ψ?，幸好周?chē)耐瑢W(xué)迅速拉住了攪在一起的兩人才沒(méi)釀成大錯(cuò)。在田徑賽場(chǎng)給比賽隊(duì)員加油的我聽(tīng)到這事，一肚子窩火，這個(gè)孩子平時(shí)就是一副吊兒郎的樣子，今天居然在公共場(chǎng)合還想“練膀子”，我回到班級(jí)位置區(qū)立馬把“小霸王”揪出來(lái)狠狠地批評(píng)了一頓，順帶把他的各種錯(cuò)誤都數(shù)落了一遍，從不完成作業(yè)到上課傳紙條，再到個(gè)人內(nèi)務(wù)糟糕，所有我掌握的黑料都抖了一遍，才說(shuō)到當(dāng)天沖突的事，一件件既是數(shù)給他聽(tīng)，也想著殺雞儆猴給其他同學(xué)一個(gè)警示。我以為把他的各種錯(cuò)誤都指出后他能在之后有所收斂，我發(fā)現(xiàn)我錯(cuò)了，后面的日子里小城依然在犯錯(cuò)與糾錯(cuò)中度過(guò)，一切幾乎照舊，而且他看我的眼神還多了一層距離感。后來(lái)會(huì)考結(jié)束后他就離校了，我們從此沒(méi)有交集。多年之后聽(tīng)到朋友講起小城口中的我時(shí)，一是覺(jué)得當(dāng)年的自己多么失敗，我意識(shí)到當(dāng)年的教育行為傷害了這個(gè)孩子，其實(shí)我了解過(guò)小城，他的這些問(wèn)題與家庭環(huán)境息息相關(guān)。在他小時(shí)候父母在成都、昆明這些地方忙于做生意，從小就跟著爺爺長(zhǎng)大，初中時(shí)爺爺過(guò)世了父母才回到重慶，一家三口雖住在一起，但是父母仍然忙碌。童年成長(zhǎng)經(jīng)歷讓這一家三口很難交心地說(shuō)說(shuō)話，父母即使給他提供最好的物質(zhì)條件，孩子在學(xué)校的各種出格行為依然不間斷，應(yīng)該是想引起父母和老師更多的關(guān)注吧。但家校兩方當(dāng)時(shí)對(duì)孩子的教育管理如同是打地鼠，僅僅是哪里出頭指向哪里，沒(méi)能將我們的助困行為發(fā)揮出更大的價(jià)值。操場(chǎng)上的那一次公開(kāi)訓(xùn)斥事件應(yīng)令小城的自尊心受到很大的傷害，只希望他少給我惹出點(diǎn)事來(lái)就謝天謝地了，殊不知聽(tīng)之任之的結(jié)果就是他對(duì)學(xué)習(xí)越來(lái)越提不起精神，繼而放棄了高考，多年之后我成了他心中的那個(gè)“特殊老師”。

這件事曾讓我在很長(zhǎng)一段時(shí)間多次重新審視自己的教育理念，作為班主任，我們到底該怎樣引導(dǎo)不同的孩子走出困境呢？是否有一些通用的好辦法呢？首先我們的教育應(yīng)該出于愛(ài)護(hù)他們的目的出發(fā)，著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)校里抬起頭來(lái)走路”，其教育核心是教師對(duì)待學(xué)生要保護(hù)的自尊心，樹(shù)立他們的自信心。而我在教育中卻忽視了這一點(diǎn)，只是為了糾錯(cuò)，刻意選擇在人多的操場(chǎng)進(jìn)行教育，其間還不停的翻出舊賬，連帶新賬一起批評(píng)責(zé)罵。回想起來(lái)，當(dāng)時(shí)小城應(yīng)是沒(méi)有將這些教育引導(dǎo)真正接受的，我的教育方式犧牲了他的自尊心。愛(ài)護(hù)學(xué)生首要的就是愛(ài)護(hù)其寶貴的自尊心，不論成年人還是孩子們，自尊方能自愛(ài)知不足，知不足就能正視自我?！袄щy生”本就對(duì)自己的問(wèn)題有一定認(rèn)知，他們生怕暴露自己的真實(shí)問(wèn)題而受到同學(xué)的孤立或是議論，太過(guò)直接的指責(zé)和幫助都可能侵蝕到他們的自尊心，一旦傷及反而容易加重問(wèn)題的嚴(yán)重程度。當(dāng)年我對(duì)小城的教育浮與表層，明知其問(wèn)題根源，在幾次教育未果后反而更加疏離于他，直到這個(gè)孩子離校都未能主動(dòng)嘗試打開(kāi)孩子的心結(jié)。家庭問(wèn)題固然不是教師可以解決的，但是家庭問(wèn)題不應(yīng)該成為我們回避教育責(zé)任的借口。在面對(duì)教師不能改變的原生家庭問(wèn)題，孩子的心中缺陷也是我們可以試著修復(fù)的，如果出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)我能多一些耐心，解決難題時(shí)多試一些辦法，平時(shí)再多一些關(guān)心鼓勵(lì)，很可能若干年后也不會(huì)聽(tīng)到那一句話了。

二、教育反思

教育是一門(mén)復(fù)雜的藝術(shù)，如同畫(huà)家要將眼中所見(jiàn)、腦中所思、心中所感反映在自己的作品中，針對(duì)不同的創(chuàng)造對(duì)象可能需要使用不同型號(hào)的畫(huà)筆，不同材質(zhì)的紙張，不同明暗的色彩等等。成功的教育不是簡(jiǎn)單做出來(lái)的，必定需要教育者因時(shí)而動(dòng)、因人而行，因勢(shì)而為，用智慧點(diǎn)亮學(xué)生心中微弱的燈火。當(dāng)我們幫助學(xué)生克服困難之時(shí)，勿忘守護(hù)他們的自尊心，讓我們的幫助由表及里走進(jìn)學(xué)生的心靈深處，為他們的筑夢(mèng)之行保駕護(hù)航。