[摘 要] 核心素養(yǎng)是當(dāng)前教育改革和創(chuàng)新的主要成果之一，思維品質(zhì)又是高中階段英語學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分。高中階段英語教學(xué)是學(xué)生良好思維品質(zhì)的培養(yǎng)載體。文章從英語閱讀教學(xué)視角，對當(dāng)前教材下的高中學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)進(jìn)行探討，希望能為一線教師提供參考。

[關(guān)鍵詞] 新教材；思維品質(zhì)；高中英語；閱讀教學(xué)

思維品質(zhì)通常指的是個體思維在評判性、創(chuàng)新性及邏輯性等方面的水平。新課標(biāo)立足于上述三個方面，對思維品質(zhì)的整體表現(xiàn)能力和水平進(jìn)行重新定義。要想促使學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)一步提升，就要圍繞思維品質(zhì)展開，讓學(xué)生在閱讀中進(jìn)行歸納、概括和分類，建立對既往概念的新認(rèn)知，從而將多元思維和創(chuàng)新思維充分體現(xiàn)出來，實(shí)現(xiàn)思維的深化和延展，繼而提升學(xué)習(xí)效率。

一、借助主題語境，激活思維

高中英語各個單元模塊均有相應(yīng)的內(nèi)容和主題，這當(dāng)中的標(biāo)題、話題均是極其關(guān)鍵的文本閱讀重點(diǎn)?；诖?，教師在開展英語教學(xué)的過程中，可以充分借助此類文本材料來創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的語境，有效激發(fā)學(xué)生建立和文章主題相關(guān)的思維認(rèn)知，從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，更好地促進(jìn)思維品質(zhì)的提升。

例如，人教版高中《英語》必修第一冊中 Unit5" Languages around the world這一單元，主要講述的是世界上的各種語言，其中涉及美式英語、英式英語之間的區(qū)別、漢字發(fā)展和聯(lián)合國語言等內(nèi)容。在教學(xué)前，教師需要創(chuàng)設(shè)一個閱讀情境進(jìn)行鋪墊，可以通過一個簡單的調(diào)查問卷導(dǎo)入，具體內(nèi)容為：①Do you know how many languages there are in the world？②Are you familiar with English or Chinese？③Do you think English is the most difficult language？④Do you have any understanding of the historical development of Chinese language？通過上述問題，教師能夠讓學(xué)生以互聯(lián)網(wǎng)為依托，和學(xué)生一起成為學(xué)習(xí)和閱讀的共同體，共同完成和文章相關(guān)的問卷調(diào)查。在學(xué)生回答完上述問題后，教師可以按照相應(yīng)的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，對學(xué)生已有基礎(chǔ)知識進(jìn)行分析，找準(zhǔn)閱讀教學(xué)中的話題切入點(diǎn)來激發(fā)學(xué)生的思維意識。之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對文本內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和回顧，讓學(xué)生對文章中的圖片和標(biāo)題進(jìn)行分析，對語篇內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘，并將其中蘊(yùn)含的邏輯關(guān)系厘清，幫助學(xué)生更加清晰地對語篇內(nèi)容進(jìn)行解讀。最后，教師可以圍繞“Chinese character”和“English Learning”，逐步引導(dǎo)學(xué)生對文章進(jìn)行深度閱讀，讓學(xué)生可以更好地對文本核心內(nèi)容進(jìn)行感知和理解，掌握作者寫作的中心思想，從而形成自己獨(dú)有的價(jià)值判斷和觀點(diǎn)。在學(xué)生對文本內(nèi)容有了進(jìn)一步的理解和認(rèn)知后，教師可以總結(jié)漢字在我國文化發(fā)展和傳承中的重要意義，以及英語學(xué)習(xí)的有效方法和策略，對文本邏輯關(guān)系展開分析，從而激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠獲得長遠(yuǎn)發(fā)展。

二、掌握文本結(jié)構(gòu)，把握主線

不同語篇有不同風(fēng)格及體裁結(jié)構(gòu)，高中英語的語篇內(nèi)容更加豐富多樣，其中涵蓋了議論文、說明文和敘事文等。不同文本的閱讀方式也有所差異。因此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注文本結(jié)構(gòu)，通過文本結(jié)構(gòu)來獲取不同語篇中的重要內(nèi)容信息，牢牢把握文本主線，激活學(xué)生的思維和認(rèn)知，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

例如，高中《英語》必修第二冊中Unit4 History and traditions屬于一篇說明書，有清晰的結(jié)構(gòu)。首先，教師圍繞“What”一詞，通過提問的方式，讓學(xué)生對不同段落的意思進(jìn)行理解，然后引導(dǎo)學(xué)生對文本進(jìn)行深度閱讀，并對作者寫作意圖進(jìn)行總結(jié)。其次，教師圍繞“Why”來對教學(xué)活動的順利開展進(jìn)行引導(dǎo)：Why does history and tradition coexist？通過上述幾個閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識了英國的歷史和傳統(tǒng)，此時教師就可以借助多媒體來展示出英國不同時期的歷史文化，從而促使學(xué)生去追溯英國歷史的發(fā)展歷程，探討傳統(tǒng)文化所蘊(yùn)含的深意，并以此為依托讓學(xué)生深入思考，深入體會文化的內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)，更好地感悟傳統(tǒng)和歷史的精髓。最后，教師圍繞“How”進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)。由于文章有清晰的結(jié)構(gòu)，每段均有中心句，教師就可以讓學(xué)生通過中心句來提取文章線索，主線是“英國歷史和傳統(tǒng)的變革發(fā)展”，闡述了英國的歷史發(fā)展，讓學(xué)生通過閱讀和學(xué)習(xí)掌握其中的知識內(nèi)容；暗線是以英國歷史為依托，掌握歷史文化變革和傳承的重要意義。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生緊扣主線和暗線，從宏觀視角來獲取相應(yīng)的思維觀點(diǎn)，從而培養(yǎng)其發(fā)散性和創(chuàng)新性思維。

三、通過問題導(dǎo)引，解讀文本

對文本內(nèi)容進(jìn)行整合、梳理和獲取是一種淺層次閱讀活動，真正深層次閱讀涵蓋了創(chuàng)新、批判和分析，旨在讓學(xué)生對文本內(nèi)容進(jìn)行理解之后，對文本原有的底蘊(yùn)和內(nèi)涵進(jìn)行闡釋，以此更深入地去感悟自身的態(tài)度和情感。在學(xué)生閱讀過程中，可以圍繞細(xì)節(jié)解讀和主題解讀展開，全方位、多角度層層遞進(jìn)，不斷豐富學(xué)生的思維感知，讓學(xué)生能夠在問題分析和解決過程中不斷提升思維能力，培養(yǎng)其批判性思維。

教師要引導(dǎo)學(xué)生聚焦語言和課文，重點(diǎn)去論證和分析，對作者意圖進(jìn)行推斷，然后勇敢表達(dá)自身的看法和觀點(diǎn)，從而加深對文本內(nèi)容的理解和認(rèn)知?？傊?，文本閱讀設(shè)計(jì)需要遵循環(huán)環(huán)相扣和循序漸進(jìn)的基本原則，要緊扣教學(xué)目標(biāo)以及文本主體，逐層增加閱讀難度，通過問題鏈來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行推理判斷和分析論證等相應(yīng)的思維活動，從而對文本進(jìn)行評價(jià)和質(zhì)疑，從多角度、多層次對文本進(jìn)行解讀，真正培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。在此過程中，教師需要充分考慮單元主題內(nèi)容，保證語篇內(nèi)涵可以進(jìn)行整體拓展，以便于為后續(xù)開展閱讀教學(xué)做好充足的準(zhǔn)備和鋪墊。

四、厘清語篇知識，深挖主題

在英語閱讀教學(xué)中，學(xué)生對語篇和主題語境的理解會直接影響其思維品質(zhì)的整體發(fā)展水平，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生在已有知識建構(gòu)基礎(chǔ)上，不斷加深對閱讀知識的感悟和理解，學(xué)會以英語視角去對文本進(jìn)行比較、評判和理解，讓學(xué)生能夠形成跨文化意識，逐步培養(yǎng)其正確的文化觀。

例如，在對高中《英語》必修第三冊中Unit2 Healthy Lifestyle進(jìn)行教學(xué)時，本單元的主題是健康的生活方式，旨在讓學(xué)生認(rèn)識到習(xí)慣的本質(zhì)和形成原理，并在此基礎(chǔ)上學(xué)會利用好習(xí)慣周期，分析影響習(xí)慣變化的主要因素，然后盡早發(fā)現(xiàn)并改變壞的習(xí)慣，以此養(yǎng)成一個積極樂觀的生活態(tài)度及健康生活方式，在一定程度上提高對問題的認(rèn)識、分析及解決能力和意識?；诖?，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在對文章進(jìn)行深入閱讀后，根據(jù)自己的生活習(xí)慣，認(rèn)識自己生活中存在的壞習(xí)慣并分析其產(chǎn)生的原因、怎樣改變，然后圍繞“healthy life”主題寫一篇文章。由此可以讓學(xué)生鞏固閱讀知識，拓展運(yùn)用語言，加深對文本的理解。同時，學(xué)生也可以充分借助歸納、比較等思維方式來進(jìn)一步激發(fā)自身的表達(dá)欲望和思考能力，以此提升學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

五、圍繞語篇觀點(diǎn)，遷移創(chuàng)新

在學(xué)生分析、整合、歸納語篇內(nèi)容信息并完成內(nèi)化后，教師就需要圍繞文章主題和觀點(diǎn)，組織文化、思維和語言相融合的活動，幫助學(xué)生對文章觀點(diǎn)有一個深刻、深層的理解，最終培養(yǎng)其多元思維品質(zhì)。

同樣以高中《英語》必修第二冊Unit4 History and traditions為例，本課文章是一篇說明文，全文分為5個段落，共有3個部分進(jìn)行相應(yīng)主題的闡述。其中第1部分主要是由文本前3個段落組成的，重點(diǎn)闡述的是英國的形成和發(fā)展歷史，并對不同國名的變化和由來進(jìn)行解釋；第2部分是文本第4自然段，該段主要介紹的是外族的入侵對社會文化帶來的巨大影響；第3部分是文本第5自然段，主要強(qiáng)調(diào)的是研究和學(xué)習(xí)英國歷史能夠讓大家的旅途變得輕松愉快。文章結(jié)構(gòu)清晰，語言優(yōu)美，值得學(xué)生深入展開探究。教師在具體教學(xué)時，可以讓學(xué)生以思維導(dǎo)圖的形式對文本結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理，讓學(xué)生按照文本時間順序闡述相應(yīng)的歷史事件，從而培養(yǎng)其邏輯思維能力。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生也可以更加深入地理解本篇內(nèi)容的中心思想。隨后，教師再圍繞中心觀點(diǎn)組織學(xué)生開展相應(yīng)的社會實(shí)踐活動，讓學(xué)生學(xué)會在實(shí)踐中進(jìn)行總結(jié)、評價(jià)和反思，積極鼓勵學(xué)生進(jìn)行知識遷移，探究中國五千年歷史長河中發(fā)生的事件，并以時間順序?yàn)榛A(chǔ)，概述基本的歷史走向，和本篇內(nèi)容結(jié)合在一起實(shí)現(xiàn)知識的遷移創(chuàng)新，不斷在歷史事件的探究中尋找新的認(rèn)知和感悟，讓學(xué)生在體驗(yàn)中完成社會實(shí)踐，從而達(dá)成思想、內(nèi)容和語言的共融，形成知行合一的教學(xué)效果，有效培養(yǎng)學(xué)生高質(zhì)量的思維品質(zhì)。

六、積極鼓勵質(zhì)疑，創(chuàng)新思維

教師在鼓勵學(xué)生積極開展閱讀，從閱讀中不斷汲取豐富知識營養(yǎng)的同時，也要給學(xué)生敲響警鐘，切忌盲目迷信，不要將閱讀內(nèi)容淺層分析和理解作為最終的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師要讓學(xué)生在不斷地閱讀中進(jìn)行更深層次的思維活動，比如從閱讀中認(rèn)識到自己存在的不足，并在日后有針對性地進(jìn)行改正；或者認(rèn)識到作者的觀點(diǎn)有無問題，并加以相應(yīng)的補(bǔ)充和修正。由此就需要教師進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生思維的批判性和創(chuàng)新性，鼓勵學(xué)生對知識內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新和質(zhì)疑。基于此，教師要在閱讀教學(xué)中不斷引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生進(jìn)行提問，要始終保持一種質(zhì)疑的態(tài)度，學(xué)會提出問題并進(jìn)行相應(yīng)討論，學(xué)會表達(dá)自己不一樣的觀點(diǎn)。

綜上所述，思維品質(zhì)是高中階段英語學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分，而閱讀屬于英語教學(xué)中最關(guān)鍵的表現(xiàn)形式，兩者之間存在天然聯(lián)系。為了能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，充分發(fā)揮閱讀的教學(xué)價(jià)值，教師就需要高度重視閱讀教學(xué)在思維品質(zhì)培養(yǎng)中的重要性，積極創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)的策略和理念，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而給學(xué)生帶來不一樣的英語閱讀體驗(yàn)，不斷推動學(xué)生思維能力和閱讀興趣的發(fā)展。

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