[摘 要] 隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”計(jì)劃已經(jīng)上升到國(guó)家戰(zhàn)略高度。小學(xué)體育教師專業(yè)學(xué)習(xí)共同體的建設(shè)要基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景展開(kāi)，在構(gòu)建共同體的時(shí)候，學(xué)校要提升教師的操作力、判斷力、應(yīng)用力等方面的素養(yǎng)。學(xué)校還要融合線上線下，構(gòu)建答疑式、曬課式、混合式等創(chuàng)新的共同體模式。在設(shè)計(jì)教師共同體活動(dòng)的時(shí)候，學(xué)校要引導(dǎo)廣大教師平等交流、靈活調(diào)整活動(dòng)形式、培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。這樣才能高效構(gòu)建體育教師的專業(yè)學(xué)習(xí)共同體，全面落實(shí)“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)方案。

[關(guān)鍵詞] “互聯(lián)網(wǎng)+”背景；專業(yè)學(xué)習(xí)；共同體；小學(xué)體育；教師成長(zhǎng)

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的新興模式也得到發(fā)展，這促進(jìn)了互聯(lián)網(wǎng)和教育的深度融合?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將學(xué)生從以在教室內(nèi)學(xué)習(xí)為主的方式轉(zhuǎn)換到在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上學(xué)習(xí)。這種教學(xué)形式的變化對(duì)廣大教師提出了新的要求。教師要提升自己的信息素養(yǎng)，掌握利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的方法，這樣才能更好地發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的優(yōu)勢(shì)。然而，在分析研究了某市小學(xué)體育教師的教學(xué)情況后可以發(fā)現(xiàn)，不少教師對(duì)如何在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下提升教學(xué)水平的認(rèn)識(shí)還不夠深刻，沒(méi)有很好地提升自己的信息素養(yǎng)，也沒(méi)有充分利用網(wǎng)絡(luò)參與到互動(dòng)探討和提升中。為了讓廣大教師適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，學(xué)校要基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景，構(gòu)建教師的專業(yè)學(xué)習(xí)共同體，提升廣大教師的專業(yè)水平。

一、指向信息素養(yǎng)，夯實(shí)共同體建設(shè)要素

（一）操作力，汲取前沿知識(shí)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，廣大體育教師需要努力提升自己的信息素養(yǎng)，學(xué)校在建立專業(yè)學(xué)習(xí)共同體的時(shí)候，要讓教師明確時(shí)代需要教師提升哪方面的素養(yǎng)。教師應(yīng)該具有一定的互聯(lián)網(wǎng)操作能力，這樣能幫助他們上網(wǎng)瀏覽，了解教育學(xué)的前沿知識(shí)。

操作力主要包括三方面的能力：一是掌握電腦、網(wǎng)絡(luò)及其他多媒體工具的基本操作方法。教師要掌握如何利用網(wǎng)絡(luò)搜索、如何打開(kāi)網(wǎng)頁(yè)、如何下載各種類型的資料等操作技巧。二是掌握搜索本專業(yè)信息的能力。教師要了解有哪些網(wǎng)站包含各種體育新聞、體育訓(xùn)練方法、體育教學(xué)策略、體育課件等內(nèi)容，并學(xué)會(huì)利用關(guān)鍵詞快速搜索自己想要的信息。三是掌握運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)交流的方法。當(dāng)教師在體育教學(xué)中遇到困擾，想要和其他教師分享課件的時(shí)候，他們要學(xué)會(huì)使用微信、貼吧等相互溝通。為了適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略發(fā)展的需要，學(xué)校要建立“新”帶“老”的共同體學(xué)習(xí)模式。

（二）判斷力，指導(dǎo)去粗取精

網(wǎng)絡(luò)信息良莠不齊，所以體育教師要提升自己的判斷力，學(xué)會(huì)去粗取精。這樣才能在海量信息中把握自己想要的關(guān)鍵內(nèi)容。

判斷力主要體現(xiàn)在“查增刪改”這幾個(gè)方面?！安椤敝傅氖菍W(xué)會(huì)根據(jù)關(guān)鍵詞搜索、提取自己想要的信息。如某位教師想要了解“如何提升小學(xué)生立定跳遠(yuǎn)的能力”，他可以設(shè)定“小學(xué)生、立定跳遠(yuǎn)”這兩個(gè)關(guān)鍵詞?！霸觥敝傅氖歉鶕?jù)實(shí)際教學(xué)情況，進(jìn)行二次搜索，抓取此前遺漏的信息。如當(dāng)班級(jí)學(xué)生以女生為主時(shí)，可以在“小學(xué)生、立定跳遠(yuǎn)”的基礎(chǔ)上增加“女生”這一關(guān)鍵詞，讓搜索更有針對(duì)性。“刪”指的是刪除一些無(wú)用甚至有害的信息。如在搜索“立定跳遠(yuǎn)”的時(shí)候，教師找到了“三級(jí)跳”的內(nèi)容，則可以刪除?！案摹敝傅氖窃谠行畔⒌幕A(chǔ)上稍加改動(dòng)，讓其變得更適合自己。如當(dāng)搜索到“放有節(jié)奏的音樂(lè)，幫助學(xué)生掌握立定跳遠(yuǎn)的節(jié)奏”時(shí)，如果學(xué)校沒(méi)有音樂(lè)外放設(shè)備，則可以改成“教師擊掌打節(jié)奏”的方式。教師要結(jié)合自己教學(xué)的基本情況，采用“查增刪改”的方式處理信息。通過(guò)識(shí)別并篩選信息，教師能挖掘更重要的內(nèi)容，并將其融入教學(xué)中。

（三）應(yīng)用力，培養(yǎng)健康行為

應(yīng)用力指的是在搜索到體育信息后，教師要提升應(yīng)用能力，結(jié)合自己的情況合理運(yùn)用，促進(jìn)師生共同形成健康行為。

在“挖掘應(yīng)用點(diǎn)”時(shí)，教師要結(jié)合本校學(xué)生的特點(diǎn)，選擇一些能提升他們體育素養(yǎng)的教學(xué)方法。如某些資料展現(xiàn)了其他學(xué)校教師組織學(xué)生參與大課間陽(yáng)光體育活動(dòng)的內(nèi)容，這是可以借鑒利用的。在“調(diào)整應(yīng)用方法”時(shí)，教師要結(jié)合實(shí)際情況調(diào)整，讓教學(xué)策略更適合本校學(xué)生。在“培養(yǎng)健康行為”環(huán)節(jié)，教師要逐步養(yǎng)成挖掘網(wǎng)絡(luò)信息、指導(dǎo)學(xué)生鍛煉、激發(fā)學(xué)生興趣的習(xí)慣，構(gòu)建系統(tǒng)化的教學(xué)模式，進(jìn)而提升學(xué)生的健康水平。通過(guò)“挖掘應(yīng)用點(diǎn)、調(diào)整應(yīng)用方法、培養(yǎng)健康行為”這三步，教師能提升信息技術(shù)的應(yīng)用能力。

二、融合線上線下，創(chuàng)新共同體建設(shè)模式

（一）答疑式，理論引領(lǐng)

在構(gòu)建專業(yè)學(xué)習(xí)共同體的時(shí)候，學(xué)校要將線上、線下溝通結(jié)合在一起，給教師提供全面學(xué)習(xí)，提升教學(xué)能力的機(jī)會(huì)。答疑式指的是定期組織學(xué)校的優(yōu)秀工作者和教育學(xué)專家給教師講課，幫助他們解決各種問(wèn)題。同時(shí)在網(wǎng)絡(luò)上定期開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)直播授課和解答活動(dòng)，讓教師分享先進(jìn)的教學(xué)理念。

在線下溝通中，教師遇到難以解決的教學(xué)問(wèn)題時(shí)，可以積極向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。如有的課件介紹了陶行知的生活教育理論，認(rèn)為教育要和學(xué)生的實(shí)際生活有關(guān)，激發(fā)學(xué)生的生活體驗(yàn)。得到啟發(fā)后，教師可以試著將“生活教育”融入體育教學(xué)中，看看該理論是否能幫助自己解決問(wèn)題，端正學(xué)生的態(tài)度。答疑式有助于激發(fā)教師的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，讓他們大膽地提出問(wèn)題，并借鑒優(yōu)秀教育工作者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。這樣能構(gòu)建高效互動(dòng)平臺(tái)，推動(dòng)專業(yè)學(xué)習(xí)共同體不斷發(fā)展。

（二）曬課式，觀摩分享

曬課式也是共同體建設(shè)的新模式。學(xué)校要在線下給教師提供上公開(kāi)課的機(jī)會(huì)，讓其他教師觀摩交流，分享先進(jìn)的教學(xué)策略。此外，教師還可以將授課視頻拍攝下來(lái)，上傳到網(wǎng)絡(luò)上，和其他地區(qū)的教師分享，傾聽(tīng)他們的建議，解決自己的教學(xué)問(wèn)題。

學(xué)?？梢远ㄆ谂e行不同主題的網(wǎng)上曬課活動(dòng)，體育教師將自己的授課經(jīng)過(guò)拍攝下來(lái)，上傳到網(wǎng)絡(luò)上，評(píng)選出“典范課堂”，舉行線下觀摩交流活動(dòng)。這樣能打通線上、線下的溝通平臺(tái)，促進(jìn)教師教學(xué)水平的提升。在曬課式中，教師可以在觀摩、討論中分享交流各種典型問(wèn)題，更真實(shí)地分享課堂實(shí)踐情況。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，更多資深教師可以分享交流自己的授課經(jīng)歷，并點(diǎn)評(píng)其他教師的教學(xué)情況。

（三）混合式，融會(huì)貫通

混合式指的是將其他學(xué)科的教學(xué)方法運(yùn)用于體育課堂中，融會(huì)貫通，提升教學(xué)效率。教師可以在網(wǎng)絡(luò)上收集了解其他學(xué)科的教師有什么好方法，然后在課堂中借鑒利用，看看能否提升教學(xué)效率。

混合式學(xué)習(xí)分三個(gè)環(huán)節(jié)開(kāi)展。第一個(gè)環(huán)節(jié)為“上網(wǎng)搜索，挖掘教學(xué)方法”。教師可以觀看語(yǔ)文、歷史、美術(shù)等其他學(xué)科的教學(xué)視頻，看看是否有值得借鑒的地方。第二個(gè)環(huán)節(jié)為“融入課堂，體現(xiàn)體育特色”。教師要在線下課堂教學(xué)中運(yùn)用這些教學(xué)方法，并結(jié)合體育課程活動(dòng)特點(diǎn)稍作調(diào)整，體現(xiàn)出學(xué)科融合性。第三個(gè)環(huán)節(jié)為“網(wǎng)上交流，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)”。教師可以將自己的收獲上傳到網(wǎng)絡(luò)上，和其他教師分享。如有一位教師在教授三級(jí)跳的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生搞不清要如何計(jì)算腳步，也無(wú)法合理控制每一跳的動(dòng)作。由于三級(jí)跳的動(dòng)作在瞬間就能完成，所以教師哪怕展示多次，學(xué)生也未必能完全領(lǐng)悟。通過(guò)借鑒語(yǔ)文課，該教師發(fā)現(xiàn)有一些語(yǔ)文教師設(shè)計(jì)的多媒體課件，會(huì)用慢動(dòng)作的方式展現(xiàn)某些場(chǎng)景。他認(rèn)為在體育課中可以借鑒這種方法，于是設(shè)計(jì)了“三級(jí)跳分級(jí)動(dòng)作”課件，用慢動(dòng)作的方式、多角度展現(xiàn)了三級(jí)跳的各個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生可以在家中自主觀看，并利用想象模擬動(dòng)作?？梢?jiàn)，混合式讓體育教師借鑒其他學(xué)科教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而擴(kuò)大專業(yè)學(xué)習(xí)共同體的范圍，能讓教師增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、提升教學(xué)水平。

三、聚焦學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)，弘揚(yáng)共同體建設(shè)文化

（一）平等交流，推敲動(dòng)作細(xì)節(jié)

在構(gòu)建專業(yè)學(xué)習(xí)共同體時(shí)，學(xué)校要聚焦廣大教師學(xué)習(xí)的細(xì)節(jié)，優(yōu)化活動(dòng)設(shè)計(jì)，弘揚(yáng)共同體建設(shè)文化。在互動(dòng)交流的過(guò)程中，教師要注意平等探討，與學(xué)生交流每個(gè)體育動(dòng)作的細(xì)節(jié)，分析如何提升學(xué)生的鍛煉水平。

注重平等互動(dòng)性，這是共同體建設(shè)文化的重要特征。如在設(shè)計(jì)足球類課程的時(shí)候，教師要組成交流小組，探討若干問(wèn)題。問(wèn)題一，要探討足球運(yùn)動(dòng)有哪些技術(shù)動(dòng)作，每個(gè)標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作的重點(diǎn)是什么。這些技術(shù)要領(lǐng)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)難度是否過(guò)大，是否要篩選出一些更適合學(xué)生的動(dòng)作細(xì)節(jié)，在課堂中重點(diǎn)教授。問(wèn)題二，要結(jié)合具體課堂的教學(xué)情況，說(shuō)說(shuō)班級(jí)中學(xué)生的足球技術(shù)動(dòng)作存在哪些問(wèn)題，探討解決方案。教師可以圍繞問(wèn)題進(jìn)行探討，看看如何能讓學(xué)生變得更果敢。問(wèn)題三，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，設(shè)計(jì)差異性的指導(dǎo)策略，讓每一個(gè)學(xué)生都參與有針對(duì)性的訓(xùn)練。若能在交流中解決上述三個(gè)問(wèn)題，則能幫助學(xué)生全面掌握足球技術(shù)動(dòng)作，提升運(yùn)動(dòng)素質(zhì)。相應(yīng)地，教師的教學(xué)水平也能得到提升。專業(yè)學(xué)習(xí)共同體是一個(gè)有機(jī)整體，共同體內(nèi)部的成員相互聯(lián)系、影響、共同成長(zhǎng)。因此，教師要平等地和其他同伴探討，提升教學(xué)效率。

（二）靈活調(diào)整，滿足成長(zhǎng)需求

專業(yè)學(xué)習(xí)共同體的建設(shè)要尊重每位教師的個(gè)性，結(jié)合教師成長(zhǎng)的具體情況，靈活調(diào)整，滿足他們的需求。這體現(xiàn)了差異性的原則。

專業(yè)學(xué)習(xí)共同體的活動(dòng)可以圍繞教師的不同特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整。在知識(shí)結(jié)構(gòu)方面，有的教師理論知識(shí)比較扎實(shí)，有的教師則在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于這兩類教師，要采用不同的培訓(xùn)方法。對(duì)于前者，要鼓勵(lì)他們多觀摩優(yōu)秀教師的體育課，學(xué)習(xí)如何將理論和實(shí)踐融合在一起。對(duì)于后者，則可以給他們介紹建構(gòu)主義理論等，讓他們思考如何將理論和實(shí)踐結(jié)合在一起。在性格特點(diǎn)方面，不同的教師也各有不同。有的教師喜歡自主思考，有的教師喜歡和別人交流。對(duì)于前者，可以推薦他們采用上網(wǎng)瀏覽或者觀看慕課課程的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)于后者，則可以組織他們參與互動(dòng)交流。若能靈活調(diào)整，則能讓更多教師感到專業(yè)學(xué)習(xí)共同體的活動(dòng)符合自己的需求，會(huì)提高其參與積極性，他們的教學(xué)水平也會(huì)隨之提升。

（三）凝聚力量，滲透終身學(xué)習(xí)意識(shí)

若要真正弘揚(yáng)共同體建設(shè)文化，就要促使廣大教師形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，在自己的教師生涯中，不斷地吸取新知識(shí)，并向其他有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教，提升自己的能力。只有所有的教師都養(yǎng)成這樣的好習(xí)慣，才能凝聚力量，構(gòu)建高效的專業(yè)學(xué)習(xí)共同體。

教師要團(tuán)結(jié)互助，形成共同體，相互交流體育教學(xué)中的好方法。同一個(gè)學(xué)?？梢栽O(shè)立教師交流網(wǎng)站和微信群，上傳觀摩課，鼓勵(lì)教師提交問(wèn)題。學(xué)校方面，要建立校園網(wǎng)，給教師的互動(dòng)交流提供分享的平臺(tái)，還要定期給教師提供體育新聞、教育理論、慕課課程等，供教師自由選擇，這樣能幫助他們解決實(shí)際問(wèn)題，并讓他們養(yǎng)成積極上網(wǎng)分享的好習(xí)慣。在社會(huì)層面，教育部門要組織教師參加觀摩課，學(xué)習(xí)優(yōu)秀工作者的經(jīng)驗(yàn)。還可以建立全國(guó)聯(lián)網(wǎng)的教師交流網(wǎng)站，供教師分享。在構(gòu)建專業(yè)學(xué)習(xí)共同體的時(shí)候，要結(jié)合教師、學(xué)校、社會(huì)多方面的力量，才能讓更多教師融入其中，將共同學(xué)習(xí)變成一種習(xí)慣，從而提升終身學(xué)習(xí)意識(shí)。

上述研究有助于更好地構(gòu)建小學(xué)體育教師專業(yè)學(xué)習(xí)共同體，能讓更多教師適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下全新的教學(xué)模式，讓他們迎接新時(shí)代的挑戰(zhàn)，掌握新的教學(xué)手段，學(xué)會(huì)資源共享和協(xié)作學(xué)習(xí)，推進(jìn)廣大體育教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

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