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        “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下專業(yè)學(xué)習(xí)共同體建設(shè)研究

        2024-07-05 00:00:00趙忠狀
        教師博覽·科研版 2024年6期
        關(guān)鍵詞:小學(xué)體育背景互聯(lián)網(wǎng)

        [摘 要] 隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展,“互聯(lián)網(wǎng)+”計(jì)劃已經(jīng)上升到國(guó)家戰(zhàn)略高度。小學(xué)體育教師專業(yè)學(xué)習(xí)共同體的建設(shè)要基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景展開(kāi),在構(gòu)建共同體的時(shí)候,學(xué)校要提升教師的操作力、判斷力、應(yīng)用力等方面的素養(yǎng)。學(xué)校還要融合線上線下,構(gòu)建答疑式、曬課式、混合式等創(chuàng)新的共同體模式。在設(shè)計(jì)教師共同體活動(dòng)的時(shí)候,學(xué)校要引導(dǎo)廣大教師平等交流、靈活調(diào)整活動(dòng)形式、培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。這樣才能高效構(gòu)建體育教師的專業(yè)學(xué)習(xí)共同體,全面落實(shí)“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)方案。

        [關(guān)鍵詞] “互聯(lián)網(wǎng)+”背景;專業(yè)學(xué)習(xí);共同體;小學(xué)體育;教師成長(zhǎng)

        隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展,“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的新興模式也得到發(fā)展,這促進(jìn)了互聯(lián)網(wǎng)和教育的深度融合?!盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,將學(xué)生從以在教室內(nèi)學(xué)習(xí)為主的方式轉(zhuǎn)換到在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上學(xué)習(xí)。這種教學(xué)形式的變化對(duì)廣大教師提出了新的要求。教師要提升自己的信息素養(yǎng),掌握利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的方法,這樣才能更好地發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的優(yōu)勢(shì)。然而,在分析研究了某市小學(xué)體育教師的教學(xué)情況后可以發(fā)現(xiàn),不少教師對(duì)如何在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下提升教學(xué)水平的認(rèn)識(shí)還不夠深刻,沒(méi)有很好地提升自己的信息素養(yǎng),也沒(méi)有充分利用網(wǎng)絡(luò)參與到互動(dòng)探討和提升中。為了讓廣大教師適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展,學(xué)校要基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景,構(gòu)建教師的專業(yè)學(xué)習(xí)共同體,提升廣大教師的專業(yè)水平。

        一、指向信息素養(yǎng),夯實(shí)共同體建設(shè)要素

        (一)操作力,汲取前沿知識(shí)

        在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下,廣大體育教師需要努力提升自己的信息素養(yǎng),學(xué)校在建立專業(yè)學(xué)習(xí)共同體的時(shí)候,要讓教師明確時(shí)代需要教師提升哪方面的素養(yǎng)。教師應(yīng)該具有一定的互聯(lián)網(wǎng)操作能力,這樣能幫助他們上網(wǎng)瀏覽,了解教育學(xué)的前沿知識(shí)。

        操作力主要包括三方面的能力:一是掌握電腦、網(wǎng)絡(luò)及其他多媒體工具的基本操作方法。教師要掌握如何利用網(wǎng)絡(luò)搜索、如何打開(kāi)網(wǎng)頁(yè)、如何下載各種類型的資料等操作技巧。二是掌握搜索本專業(yè)信息的能力。教師要了解有哪些網(wǎng)站包含各種體育新聞、體育訓(xùn)練方法、體育教學(xué)策略、體育課件等內(nèi)容,并學(xué)會(huì)利用關(guān)鍵詞快速搜索自己想要的信息。三是掌握運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)交流的方法。當(dāng)教師在體育教學(xué)中遇到困擾,想要和其他教師分享課件的時(shí)候,他們要學(xué)會(huì)使用微信、貼吧等相互溝通。為了適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略發(fā)展的需要,學(xué)校要建立“新”帶“老”的共同體學(xué)習(xí)模式。

        (二)判斷力,指導(dǎo)去粗取精

        網(wǎng)絡(luò)信息良莠不齊,所以體育教師要提升自己的判斷力,學(xué)會(huì)去粗取精。這樣才能在海量信息中把握自己想要的關(guān)鍵內(nèi)容。

        判斷力主要體現(xiàn)在“查增刪改”這幾個(gè)方面?!安椤敝傅氖菍W(xué)會(huì)根據(jù)關(guān)鍵詞搜索、提取自己想要的信息。如某位教師想要了解“如何提升小學(xué)生立定跳遠(yuǎn)的能力”,他可以設(shè)定“小學(xué)生、立定跳遠(yuǎn)”這兩個(gè)關(guān)鍵詞?!霸觥敝傅氖歉鶕?jù)實(shí)際教學(xué)情況,進(jìn)行二次搜索,抓取此前遺漏的信息。如當(dāng)班級(jí)學(xué)生以女生為主時(shí),可以在“小學(xué)生、立定跳遠(yuǎn)”的基礎(chǔ)上增加“女生”這一關(guān)鍵詞,讓搜索更有針對(duì)性。“刪”指的是刪除一些無(wú)用甚至有害的信息。如在搜索“立定跳遠(yuǎn)”的時(shí)候,教師找到了“三級(jí)跳”的內(nèi)容,則可以刪除?!案摹敝傅氖窃谠行畔⒌幕A(chǔ)上稍加改動(dòng),讓其變得更適合自己。如當(dāng)搜索到“放有節(jié)奏的音樂(lè),幫助學(xué)生掌握立定跳遠(yuǎn)的節(jié)奏”時(shí),如果學(xué)校沒(méi)有音樂(lè)外放設(shè)備,則可以改成“教師擊掌打節(jié)奏”的方式。教師要結(jié)合自己教學(xué)的基本情況,采用“查增刪改”的方式處理信息。通過(guò)識(shí)別并篩選信息,教師能挖掘更重要的內(nèi)容,并將其融入教學(xué)中。

        (三)應(yīng)用力,培養(yǎng)健康行為

        應(yīng)用力指的是在搜索到體育信息后,教師要提升應(yīng)用能力,結(jié)合自己的情況合理運(yùn)用,促進(jìn)師生共同形成健康行為。

        在“挖掘應(yīng)用點(diǎn)”時(shí),教師要結(jié)合本校學(xué)生的特點(diǎn),選擇一些能提升他們體育素養(yǎng)的教學(xué)方法。如某些資料展現(xiàn)了其他學(xué)校教師組織學(xué)生參與大課間陽(yáng)光體育活動(dòng)的內(nèi)容,這是可以借鑒利用的。在“調(diào)整應(yīng)用方法”時(shí),教師要結(jié)合實(shí)際情況調(diào)整,讓教學(xué)策略更適合本校學(xué)生。在“培養(yǎng)健康行為”環(huán)節(jié),教師要逐步養(yǎng)成挖掘網(wǎng)絡(luò)信息、指導(dǎo)學(xué)生鍛煉、激發(fā)學(xué)生興趣的習(xí)慣,構(gòu)建系統(tǒng)化的教學(xué)模式,進(jìn)而提升學(xué)生的健康水平。通過(guò)“挖掘應(yīng)用點(diǎn)、調(diào)整應(yīng)用方法、培養(yǎng)健康行為”這三步,教師能提升信息技術(shù)的應(yīng)用能力。

        二、融合線上線下,創(chuàng)新共同體建設(shè)模式

        (一)答疑式,理論引領(lǐng)

        在構(gòu)建專業(yè)學(xué)習(xí)共同體的時(shí)候,學(xué)校要將線上、線下溝通結(jié)合在一起,給教師提供全面學(xué)習(xí),提升教學(xué)能力的機(jī)會(huì)。答疑式指的是定期組織學(xué)校的優(yōu)秀工作者和教育學(xué)專家給教師講課,幫助他們解決各種問(wèn)題。同時(shí)在網(wǎng)絡(luò)上定期開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)直播授課和解答活動(dòng),讓教師分享先進(jìn)的教學(xué)理念。

        在線下溝通中,教師遇到難以解決的教學(xué)問(wèn)題時(shí),可以積極向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。如有的課件介紹了陶行知的生活教育理論,認(rèn)為教育要和學(xué)生的實(shí)際生活有關(guān),激發(fā)學(xué)生的生活體驗(yàn)。得到啟發(fā)后,教師可以試著將“生活教育”融入體育教學(xué)中,看看該理論是否能幫助自己解決問(wèn)題,端正學(xué)生的態(tài)度。答疑式有助于激發(fā)教師的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力,讓他們大膽地提出問(wèn)題,并借鑒優(yōu)秀教育工作者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。這樣能構(gòu)建高效互動(dòng)平臺(tái),推動(dòng)專業(yè)學(xué)習(xí)共同體不斷發(fā)展。

        (二)曬課式,觀摩分享

        曬課式也是共同體建設(shè)的新模式。學(xué)校要在線下給教師提供上公開(kāi)課的機(jī)會(huì),讓其他教師觀摩交流,分享先進(jìn)的教學(xué)策略。此外,教師還可以將授課視頻拍攝下來(lái),上傳到網(wǎng)絡(luò)上,和其他地區(qū)的教師分享,傾聽(tīng)他們的建議,解決自己的教學(xué)問(wèn)題。

        學(xué)??梢远ㄆ谂e行不同主題的網(wǎng)上曬課活動(dòng),體育教師將自己的授課經(jīng)過(guò)拍攝下來(lái),上傳到網(wǎng)絡(luò)上,評(píng)選出“典范課堂”,舉行線下觀摩交流活動(dòng)。這樣能打通線上、線下的溝通平臺(tái),促進(jìn)教師教學(xué)水平的提升。在曬課式中,教師可以在觀摩、討論中分享交流各種典型問(wèn)題,更真實(shí)地分享課堂實(shí)踐情況。通過(guò)網(wǎng)絡(luò),更多資深教師可以分享交流自己的授課經(jīng)歷,并點(diǎn)評(píng)其他教師的教學(xué)情況。

        (三)混合式,融會(huì)貫通

        混合式指的是將其他學(xué)科的教學(xué)方法運(yùn)用于體育課堂中,融會(huì)貫通,提升教學(xué)效率。教師可以在網(wǎng)絡(luò)上收集了解其他學(xué)科的教師有什么好方法,然后在課堂中借鑒利用,看看能否提升教學(xué)效率。

        混合式學(xué)習(xí)分三個(gè)環(huán)節(jié)開(kāi)展。第一個(gè)環(huán)節(jié)為“上網(wǎng)搜索,挖掘教學(xué)方法”。教師可以觀看語(yǔ)文、歷史、美術(shù)等其他學(xué)科的教學(xué)視頻,看看是否有值得借鑒的地方。第二個(gè)環(huán)節(jié)為“融入課堂,體現(xiàn)體育特色”。教師要在線下課堂教學(xué)中運(yùn)用這些教學(xué)方法,并結(jié)合體育課程活動(dòng)特點(diǎn)稍作調(diào)整,體現(xiàn)出學(xué)科融合性。第三個(gè)環(huán)節(jié)為“網(wǎng)上交流,分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)”。教師可以將自己的收獲上傳到網(wǎng)絡(luò)上,和其他教師分享。如有一位教師在教授三級(jí)跳的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生搞不清要如何計(jì)算腳步,也無(wú)法合理控制每一跳的動(dòng)作。由于三級(jí)跳的動(dòng)作在瞬間就能完成,所以教師哪怕展示多次,學(xué)生也未必能完全領(lǐng)悟。通過(guò)借鑒語(yǔ)文課,該教師發(fā)現(xiàn)有一些語(yǔ)文教師設(shè)計(jì)的多媒體課件,會(huì)用慢動(dòng)作的方式展現(xiàn)某些場(chǎng)景。他認(rèn)為在體育課中可以借鑒這種方法,于是設(shè)計(jì)了“三級(jí)跳分級(jí)動(dòng)作”課件,用慢動(dòng)作的方式、多角度展現(xiàn)了三級(jí)跳的各個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生可以在家中自主觀看,并利用想象模擬動(dòng)作??梢?jiàn),混合式讓體育教師借鑒其他學(xué)科教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),進(jìn)而擴(kuò)大專業(yè)學(xué)習(xí)共同體的范圍,能讓教師增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、提升教學(xué)水平。

        三、聚焦學(xué)習(xí)細(xì)節(jié),弘揚(yáng)共同體建設(shè)文化

        (一)平等交流,推敲動(dòng)作細(xì)節(jié)

        在構(gòu)建專業(yè)學(xué)習(xí)共同體時(shí),學(xué)校要聚焦廣大教師學(xué)習(xí)的細(xì)節(jié),優(yōu)化活動(dòng)設(shè)計(jì),弘揚(yáng)共同體建設(shè)文化。在互動(dòng)交流的過(guò)程中,教師要注意平等探討,與學(xué)生交流每個(gè)體育動(dòng)作的細(xì)節(jié),分析如何提升學(xué)生的鍛煉水平。

        注重平等互動(dòng)性,這是共同體建設(shè)文化的重要特征。如在設(shè)計(jì)足球類課程的時(shí)候,教師要組成交流小組,探討若干問(wèn)題。問(wèn)題一,要探討足球運(yùn)動(dòng)有哪些技術(shù)動(dòng)作,每個(gè)標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作的重點(diǎn)是什么。這些技術(shù)要領(lǐng)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)難度是否過(guò)大,是否要篩選出一些更適合學(xué)生的動(dòng)作細(xì)節(jié),在課堂中重點(diǎn)教授。問(wèn)題二,要結(jié)合具體課堂的教學(xué)情況,說(shuō)說(shuō)班級(jí)中學(xué)生的足球技術(shù)動(dòng)作存在哪些問(wèn)題,探討解決方案。教師可以圍繞問(wèn)題進(jìn)行探討,看看如何能讓學(xué)生變得更果敢。問(wèn)題三,結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),設(shè)計(jì)差異性的指導(dǎo)策略,讓每一個(gè)學(xué)生都參與有針對(duì)性的訓(xùn)練。若能在交流中解決上述三個(gè)問(wèn)題,則能幫助學(xué)生全面掌握足球技術(shù)動(dòng)作,提升運(yùn)動(dòng)素質(zhì)。相應(yīng)地,教師的教學(xué)水平也能得到提升。專業(yè)學(xué)習(xí)共同體是一個(gè)有機(jī)整體,共同體內(nèi)部的成員相互聯(lián)系、影響、共同成長(zhǎng)。因此,教師要平等地和其他同伴探討,提升教學(xué)效率。

        (二)靈活調(diào)整,滿足成長(zhǎng)需求

        專業(yè)學(xué)習(xí)共同體的建設(shè)要尊重每位教師的個(gè)性,結(jié)合教師成長(zhǎng)的具體情況,靈活調(diào)整,滿足他們的需求。這體現(xiàn)了差異性的原則。

        專業(yè)學(xué)習(xí)共同體的活動(dòng)可以圍繞教師的不同特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整。在知識(shí)結(jié)構(gòu)方面,有的教師理論知識(shí)比較扎實(shí),有的教師則在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于這兩類教師,要采用不同的培訓(xùn)方法。對(duì)于前者,要鼓勵(lì)他們多觀摩優(yōu)秀教師的體育課,學(xué)習(xí)如何將理論和實(shí)踐融合在一起。對(duì)于后者,則可以給他們介紹建構(gòu)主義理論等,讓他們思考如何將理論和實(shí)踐結(jié)合在一起。在性格特點(diǎn)方面,不同的教師也各有不同。有的教師喜歡自主思考,有的教師喜歡和別人交流。對(duì)于前者,可以推薦他們采用上網(wǎng)瀏覽或者觀看慕課課程的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)于后者,則可以組織他們參與互動(dòng)交流。若能靈活調(diào)整,則能讓更多教師感到專業(yè)學(xué)習(xí)共同體的活動(dòng)符合自己的需求,會(huì)提高其參與積極性,他們的教學(xué)水平也會(huì)隨之提升。

        (三)凝聚力量,滲透終身學(xué)習(xí)意識(shí)

        若要真正弘揚(yáng)共同體建設(shè)文化,就要促使廣大教師形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí),在自己的教師生涯中,不斷地吸取新知識(shí),并向其他有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教,提升自己的能力。只有所有的教師都養(yǎng)成這樣的好習(xí)慣,才能凝聚力量,構(gòu)建高效的專業(yè)學(xué)習(xí)共同體。

        教師要團(tuán)結(jié)互助,形成共同體,相互交流體育教學(xué)中的好方法。同一個(gè)學(xué)??梢栽O(shè)立教師交流網(wǎng)站和微信群,上傳觀摩課,鼓勵(lì)教師提交問(wèn)題。學(xué)校方面,要建立校園網(wǎng),給教師的互動(dòng)交流提供分享的平臺(tái),還要定期給教師提供體育新聞、教育理論、慕課課程等,供教師自由選擇,這樣能幫助他們解決實(shí)際問(wèn)題,并讓他們養(yǎng)成積極上網(wǎng)分享的好習(xí)慣。在社會(huì)層面,教育部門要組織教師參加觀摩課,學(xué)習(xí)優(yōu)秀工作者的經(jīng)驗(yàn)。還可以建立全國(guó)聯(lián)網(wǎng)的教師交流網(wǎng)站,供教師分享。在構(gòu)建專業(yè)學(xué)習(xí)共同體的時(shí)候,要結(jié)合教師、學(xué)校、社會(huì)多方面的力量,才能讓更多教師融入其中,將共同學(xué)習(xí)變成一種習(xí)慣,從而提升終身學(xué)習(xí)意識(shí)。

        上述研究有助于更好地構(gòu)建小學(xué)體育教師專業(yè)學(xué)習(xí)共同體,能讓更多教師適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下全新的教學(xué)模式,讓他們迎接新時(shí)代的挑戰(zhàn),掌握新的教學(xué)手段,學(xué)會(huì)資源共享和協(xié)作學(xué)習(xí),推進(jìn)廣大體育教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

        參考文獻(xiàn)

        [1]孟文濤.新時(shí)期如何促進(jìn)體育教師專業(yè)化發(fā)展[J].體育世界(學(xué)術(shù)版),2019 (10):49,51.

        [2]劉如,周尤.核心素養(yǎng)視域下體育教師專業(yè)發(fā)展的邏輯與思路研究[J]. 遼寧體育科技,2021,43 (5):93-98.

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