張錦

摘要：信息技術(shù)學(xué)科是高中課程體系中的重要科目，高中信息技術(shù)課堂教學(xué)方法的選擇會對教學(xué)整體效果產(chǎn)生極大的影響。信息技術(shù)學(xué)科教師應(yīng)采用具有創(chuàng)新性與趣味性的教學(xué)設(shè)計方案，激發(fā)學(xué)生自主參與信息技術(shù)知識探索的熱情，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。因此，文章主要探討了高中信息技術(shù)課堂教學(xué)方法創(chuàng)新以及優(yōu)化改進措施。

關(guān)鍵詞：高中；信息技術(shù)；課堂；教學(xué)方法

在高中階段，信息技術(shù)是一門基礎(chǔ)類學(xué)科，能夠有效提升學(xué)生的信息技術(shù)技能，培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)專業(yè)素養(yǎng)。但在傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響下，高中信息技術(shù)教師使用的教學(xué)方法存在滯后和單一的問題，長此以往，會使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的興趣，導(dǎo)致教師難以順利開展各項教學(xué)活動，從而降低教學(xué)效率和質(zhì)量。因此，教師應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)新教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，使學(xué)生能夠在充滿活力的課堂中學(xué)習(xí)更多知識，促進學(xué)生全面發(fā)展。

1? ?信息技術(shù)教學(xué)的重要性

1.1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

興趣是最好的老師。在興趣的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠提高學(xué)習(xí)效率。在信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師要重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將抽象的內(nèi)容變得更加具體、形象，使學(xué)生自主參與課堂活動，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維，激發(fā)潛在能力，從而提高學(xué)習(xí)效率。

在高中信息技術(shù)教師為學(xué)生講解“文字處理軟件”的時候，因為在初中階段學(xué)生已經(jīng)對WORD等文字處理軟件的基本操作進行了初步學(xué)習(xí)，所以當(dāng)高中再次學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的時候，他們就會存在不認真學(xué)習(xí)等情況，有些學(xué)生會認為自己已經(jīng)完全掌握了WORD這類文字處理軟件。針對此種情況，高中信息技術(shù)教師可以讓學(xué)生在課堂上獨立完成相關(guān)的文字編輯操作，如“如何改變頁眉的默認樣式”“怎樣去掉頁眉中的暗線”等。在沒有教師的教學(xué)和引導(dǎo)下，許多學(xué)生難以完成教師布置的任務(wù)。在學(xué)生充滿疑惑和意識到自己能力不足的時候，教師便可以正式開展教學(xué)。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠進一步熟練掌握文字處理軟件的相關(guān)功能，高效率地編輯和處理文字。在開展Flash教學(xué)的過程中，教師可以布置相關(guān)問題，明確學(xué)生是否了解相關(guān)知識，然后引入有趣的“迷宮探寶”等活動，使學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)相關(guān)知識內(nèi)容。

由此可見，在信息技術(shù)課堂中注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力。

1.2拓寬學(xué)生的視野，提升綜合能力

網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)環(huán)境有助于教師更好地開展信息技術(shù)課堂教學(xué)，順利完成。由于網(wǎng)絡(luò)中有豐富的媒體種類、便利的檢索方法、較大的存儲容量，易于充分整合相關(guān)知識，所以，對于學(xué)生來說，網(wǎng)絡(luò)是其學(xué)習(xí)的有力工具和載體。多樣性的知識信息資源是多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的重點。教師在高中信息技術(shù)教學(xué)中能夠按照教學(xué)任務(wù)和要求利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，高效率地整理、加工、整合信息技術(shù)知識。在當(dāng)前的教育背景下，信息技術(shù)教學(xué)不應(yīng)單一地向?qū)W生灌輸各種基礎(chǔ)理論知識，只注重豐富學(xué)生的理論基礎(chǔ)體系，而是要借助多種知識資源開展融合多種要素的教學(xué)，這里說的多種要素包括情感、理念、價值、思想等，其能夠有效轉(zhuǎn)變學(xué)生接受知識的態(tài)度，充分發(fā)揮其主觀能動性，促進學(xué)生的全面發(fā)展，提升學(xué)生的綜合能力。

2? ?高中信息技術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

首先，在新時期背景下的高中信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)當(dāng)緊跟時代步伐，積極融合教育教學(xué)的新理念，并將其應(yīng)用于實際課堂教學(xué)中。但是就實際情況來看，部分教師仍然沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，主要原因是思想觀念落后，對于信息化課堂建設(shè)不夠重視。

其次，在教師團隊建設(shè)方面，缺乏專業(yè)的信息技術(shù)教學(xué)團隊，身兼數(shù)職的現(xiàn)象更是多見。這種情況不利于高中階段的信息技術(shù)教學(xué)，學(xué)生也無法接觸到專業(yè)的課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)主動性和興趣逐漸降低。

最后，教學(xué)方法過于單一，多數(shù)高中信息技術(shù)課堂的教學(xué)方法還停留在教師的單方面理論灌輸上，并未根據(jù)信息技術(shù)課程的特點進行有針對性的教學(xué)方案規(guī)劃，課堂教學(xué)的主體偏離，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求無法得到滿足，學(xué)習(xí)興趣難以激發(fā)，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果大幅降低。歸根結(jié)底，是教師的教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新。教師應(yīng)當(dāng)以高中生的基本學(xué)情為基礎(chǔ)開展多樣化教學(xué)，增強課堂趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

3? ? 高中信息技術(shù)課堂中有效的教學(xué)方法探究

3.1引入競賽游戲，增強教學(xué)趣味性

高中信息技術(shù)課堂在新課改的要求下要具有創(chuàng)造性、求異性、開放性。為此，高中信息技術(shù)教師在課堂中應(yīng)當(dāng)重視講解內(nèi)容的質(zhì)量，盡量做到少而精，積極引導(dǎo)學(xué)生展開獨立探究和實踐，轉(zhuǎn)換學(xué)生的思維邏輯。不同學(xué)生之間有一定的差異性，有的學(xué)生所了解的信息技術(shù)知識遠多于其他學(xué)生，教師可以讓這部分學(xué)生進行演練。教師還可以詢問學(xué)生是否有預(yù)習(xí)過今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并及時夸獎提前預(yù)習(xí)的學(xué)生，這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。雖然高中生相較于初中生來說心智更加成熟，但是他們的自律性依舊有待提高。為了更好地吸引學(xué)生，提高課堂效率，在完成教學(xué)后，教師可以組織學(xué)生參加相關(guān)競賽游戲，肯定有獨特之處的學(xué)生作品，這樣不僅能增強教學(xué)整體的趣味性，而且能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識，喜歡信息技術(shù)課程，打造高效課堂。

3.2落實分層教學(xué)方法，確定不同的教學(xué)目標

受各種因素的影響，高中學(xué)生實際的計算機基礎(chǔ)能力參差不齊。有的學(xué)生并未掌握計算機的基本操作方法，而有的學(xué)生已經(jīng)接觸了開發(fā)軟件的相關(guān)知識內(nèi)容。針對此種情況，高中信息技術(shù)教師可以應(yīng)用分層教學(xué)方法進行教學(xué)，做到因材施教。這便要求教師在實際開展高中信息技術(shù)教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)在了解學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，針對每個學(xué)生，確定個性化的教學(xué)目標，提出差異化的學(xué)習(xí)要求，在每節(jié)課中，要盡可能調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓不同層級的學(xué)生都能夠?qū)W習(xí)相關(guān)知識內(nèi)容，以此推動全體學(xué)生的進步與發(fā)展。想要做到這一點并不容易，在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生自主展開實踐、操作、探究，引導(dǎo)其參與各項教學(xué)活動，使學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)知識進行有效整合和處理，以發(fā)展學(xué)生的問題解決、整合和分析能力。

3.3采用任務(wù)驅(qū)動，開展小組合作學(xué)習(xí)

在課堂教學(xué)中，任務(wù)驅(qū)動法是指教師設(shè)置相關(guān)教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生積極使用學(xué)習(xí)資源，在相互合作和獨立學(xué)習(xí)的模式下，完成教師布置的相關(guān)任務(wù)。在任務(wù)驅(qū)動模式下，學(xué)生能夠掌握相關(guān)知識內(nèi)容，提升技能。在教學(xué)過程中，應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法能夠顯著提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

在教學(xué)過程中，知識講解教學(xué)方法雖然能夠在一定程度上幫助基礎(chǔ)能力較弱的學(xué)生提升相關(guān)技能，但是無法使基礎(chǔ)能力較好的學(xué)生更上一層樓。高中信息技術(shù)教師可以采用互幫互助的方法解決該問題。因為不同學(xué)生之間存在一定的差異，所以教師的操作指令和講解無法被全部學(xué)生所理解。想要讓學(xué)生按照指定要求進行相關(guān)操作，促使其更好地完成任務(wù)，教師可以按照學(xué)生的實際情況將其分為若干小組，要確保每個小組中基礎(chǔ)好和基礎(chǔ)弱的學(xué)生數(shù)量均衡。在此種學(xué)習(xí)模式和任務(wù)的驅(qū)動下，學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生會不由自主地幫助學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生。在這樣的小組成員合作學(xué)習(xí)模式下，不僅能夠有效提升學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而且能夠為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生提供展示的平臺，強化全體學(xué)生的合作意識，培養(yǎng)合作精神。在高中信息課堂中，小組合作是常用的學(xué)習(xí)方法，是以小組為單位，組織學(xué)生開展學(xué)習(xí)的一種教學(xué)形式。在任務(wù)的驅(qū)動下，基礎(chǔ)能力較強的學(xué)生會幫助組內(nèi)其他成員，此種教學(xué)方法能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識、競爭意識以及合作精神。將小組合作教學(xué)方法融入高中信息技術(shù)課堂教學(xué)之中，有助于鍛煉學(xué)生自主解決問題的能力和實踐動手能力。

3.4創(chuàng)建多元化的教學(xué)評價體系

隨著新課改的落實，高中學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極改革和優(yōu)化信息技術(shù)課程，創(chuàng)建多元化的教學(xué)評價體系。高中信息技術(shù)課程教學(xué)評價應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)的整個過程和教學(xué)成果，教學(xué)評價是對信息技術(shù)課堂教學(xué)價值進行研究和分析的重要手段。創(chuàng)建符合學(xué)生發(fā)展特征和教學(xué)目標的教學(xué)評價體系，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其端正學(xué)習(xí)態(tài)度，教師可以通過以下方法來正確評價學(xué)生的作業(yè)和學(xué)習(xí)情況。

第一，堅持學(xué)生自我評價、教師評價的模式。不同學(xué)生之間有著差異化的知識能力水平，教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)和作業(yè)的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，給予及時肯定和正確評價，從而增強學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識內(nèi)容的自信心，使學(xué)生充分發(fā)揮想象力，勇于創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。高中信息技術(shù)教師可以有意識地鼓勵指導(dǎo)和評價學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，給予其足夠的自信，并為其提供展示自己的平臺，這能夠激發(fā)這類學(xué)生的表現(xiàn)欲望，樹立學(xué)習(xí)自信心。

第二，堅持上機測驗和試卷測驗有機結(jié)合的評價模式。作為一門新興學(xué)科，信息技術(shù)課程需要學(xué)生兼具理論知識和實踐能力，能夠?qū)W以致用，利用所學(xué)知識來解決相關(guān)問題。為此，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合實踐操作與理論測驗來創(chuàng)建相應(yīng)的教學(xué)評價體系。

總而言之，高中信息技術(shù)教師在課堂教學(xué)工作中扮演著引導(dǎo)者、組織者的角色?？梢圆捎酶傎愑螒?，增強教學(xué)趣味性、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科整合能力，落實分層教學(xué)方法，建立不同教學(xué)目標，采用任務(wù)驅(qū)動法，開展小組合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)建多元化的教學(xué)評價體系等，不斷提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效率，打造高質(zhì)量的課堂。

參考文獻：

[1]邢婷婷.運用信息技術(shù)提升高中思想政治課程育人鑄魂實效的實踐探究[J].中國新通信，2023，25（11）：227-229.

[2]李征，周李曉.以AR技術(shù)的理念完善和創(chuàng)新學(xué)科區(qū)域教研方式：廣州市白云區(qū)高中數(shù)學(xué)“信息技術(shù)與區(qū)域教研深度融合”的實踐探索[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2023（12）：27-31.

[3]趙連棟.物理與信息技術(shù)融合的高中研究性學(xué)習(xí)課程開發(fā)與實踐研究[J].中國新通信，2023，25（5）：221-223.

[4]秦紅兵，陳曉紅.深度學(xué)習(xí)視域下基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)模式改革探究[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2023（8）：47-49，52.

[5]吳鈺璇，孔維宏，植美燁.項目式學(xué)習(xí)在高中信息技術(shù)教材中的應(yīng)用探究：以滬科版必修一為例[J].電腦知識與技術(shù)，2022，18（35）：164-167.

[6]盧慶廣，孔潔.線上與線下混合式學(xué)習(xí)促進教師專業(yè)發(fā)展策略研究：以高中信息技術(shù)學(xué)科教師專業(yè)成長為例[J].中國教育技術(shù)裝備，2021（13）：10-12.