中圖分類號：G837-4

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2024.14.000

基金項目：2023年山西省高等學(xué)校一般性教學(xué)改革創(chuàng)新立項項目：啦啦操課程思政建設(shè)與實踐路徑研究（J20231635）。

備注：null

作者簡介：常瑞英（1991—），女，大學(xué)本科，中級-講師; 研究方向為體育人文社會學(xué)。

普通作者：null

基金項目：2023年山西省高等學(xué)校一般性教學(xué)改革創(chuàng)新立項項目：啦啦操課程思政建設(shè)與實踐路徑研究（編號J20231635）

作者簡介：常瑞英（1991-），女，本科，講師，研究方向：體育人文社會學(xué)。

摘要：啦啦操作為一項具有趣味性強、塑造健美形體、培養(yǎng)團隊合作能力和增強體質(zhì)的體育運動，在大學(xué)體育教學(xué)中受到廣大學(xué)生的喜愛。然而隨著終身體育思想的確立、素質(zhì)教育的實施和社會大眾健身意識的增強，傳統(tǒng)啦啦操課程亦需不斷創(chuàng)新與改進。在此背景下，優(yōu)化設(shè)計與探討“四好學(xué)生”評價標準，能夠更好地促進大學(xué)生的全面發(fā)展，提高體育教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：大學(xué)體育課程；啦啦操；四好學(xué)生；評價標準

Design and Exploration of Evaluation Standards for "Four Good Students" in Cheerleading in College Physical Education Curriculum

CHANG Ruiying

Shanxi College of Applied Science and Technology，Shanxi Taiyuan 030400

Abstract： Cheerleading is a sports activity with strong fun， shaping a healthy body， cultivating teamwork ability， and enhancing physical fitness. It is loved by a large number of students in university physical education teaching. However， with the establishment of the concept of lifelong sports， the implementation of quality education， and the enhancement of public fitness awareness， traditional cheerleading courses also need to be constantly innovated and improved. In this context， optimizing the design and exploring the evaluation criteria for "four good students" can better promote the comprehensive development of college students and improve the effectiveness of physical education teaching.

Keywords： University physical education courses; Cheerleading; Four good students;Evaluation criterion

啦啦操是一項綜合性運動項目，它是一項集舞蹈、運動與團隊協(xié)作于一體的綜合運動項目。傳統(tǒng)的啦啦操評價多以規(guī)范、精確為主，而忽視了其它能力的培養(yǎng)。因此有必要對“四好學(xué)生”評價標準進行優(yōu)化設(shè)計，以發(fā)揮啦啦操的真正作用。

1啦啦操概述

啦啦操最早起源于19世紀末的美國，最早是一項為橄欖球賽吶喊助威的表演形式，隨著時間的推移，啦啦操逐漸成為一項在世界各地廣泛開展的獨立體育運動，如今啦啦操已成為各類體育賽事、慶典活動的重要組成部分，吸引了眾多觀眾的眼球。啦啦操作為一種流行的體育運動形式，已廣泛應(yīng)用于中小學(xué)、大學(xué)校園，并被廣泛應(yīng)用于各類體育活動與慶典活動中[1]。啦啦操員們靈活的舞姿，激動人心的呼喊聲，別具一格的服裝，給比賽增添了無限的生機與魅力，她們的加油聲、舞蹈動作，不僅能激發(fā)選手們最好的狀態(tài)，還能吸引觀眾的注意，讓氣氛變得更加熱烈。

2大學(xué)體育課程中啦啦操“四好學(xué)生”評價標準的影響

通過參加啦啦操活動，同學(xué)們能得到鍛煉，增進心肺功能，增強體質(zhì)，長期堅持做啦啦操，能有效地防治肌肉、骨骼、心血管等常見疾病，而且通過啦啦操訓(xùn)練，讓同學(xué)養(yǎng)成良好的運動習(xí)慣，奠定健康生活的基礎(chǔ)。啦啦操是一項需要很強的協(xié)調(diào)能力、記憶力和表現(xiàn)力的運動，同時啦啦操也是一項需要團隊協(xié)作的運動，需要學(xué)員們以集體的方式來完成，在學(xué)習(xí)、生活中更能體現(xiàn)出團隊合作的精神，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。在啦啦操訓(xùn)練過程中，學(xué)員應(yīng)遵守紀律，尊敬教練，尊敬隊友，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，在與他人的緊密合作中，學(xué)生們學(xué)會了尊重與信任，這對于他們道德品質(zhì)的培養(yǎng)起到了積極的作用，同時同學(xué)們也可以借此培養(yǎng)責任意識與領(lǐng)導(dǎo)力，提升自己的整體素質(zhì)[2]。啦啦操作為一項對形象要求較高的體育項目，要求學(xué)員在訓(xùn)練與演出時，要注重自身的形體與儀態(tài)，養(yǎng)成良好的形象，同學(xué)們可以提升自信心，展現(xiàn)自我風(fēng)格，并為日后的成長打下堅實的基礎(chǔ)。

3大學(xué)體育課程中啦啦操“四好學(xué)生”傳統(tǒng)評價標準存在的不足

3.1缺乏客觀性

在諸如啦啦操這樣的運動項目中，學(xué)生的表現(xiàn)常常是通過舞蹈的準確性和步伐的協(xié)調(diào)性來量化的，這樣的評估標準只關(guān)注個人的績效，而忽視了團隊協(xié)作。啦啦操是一項需要整體配合的運動，需要各成員相互配合才能達到完美的演出效果，然而傳統(tǒng)的評估方法在評價團隊協(xié)作能力時，往往不能對其進行客觀的評價，從而造成評估結(jié)果的片面性。啦啦操的領(lǐng)隊是啦啦操的靈魂，他的職責是統(tǒng)籌安排訓(xùn)練方案，指導(dǎo)隊員的動作，鼓舞隊員的士氣。然而傳統(tǒng)的評判標準僅關(guān)注運動員的技術(shù)表現(xiàn)，而缺乏對領(lǐng)隊領(lǐng)導(dǎo)能力的量化評估。因此在評價過程中，很多優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)都會受到忽視，從而影響到他們在團隊中的表現(xiàn)。目前高校體育教學(xué)中啦啦操作為一項教學(xué)活動，尚無完善的評估體系，其評估標準多由教師或?qū)W生代表自行制定，缺乏客觀、權(quán)威的依據(jù)，由于缺乏明確的評估標準及評估流程，評估結(jié)果具有主觀性，不利于評估過程的公正性。

3.2缺乏個性化

以往對啦啦操“四好學(xué)生”的評定標準，主要是建立在固定的技術(shù)要求與績效標準之上，傳統(tǒng)的評價標準往往忽略了學(xué)生個體差異的存在，片面地追求某種標準，從而導(dǎo)致缺乏個性化的評價[3]。啦啦操可能只是高校體育課程中很小的一部分，學(xué)生要完成的課程多、任務(wù)多，評價標準也可能不太重視個別學(xué)生的特長與潛能，而是偏重于完成任務(wù)的量與質(zhì)，這一體制上的局限性，使得個性化評估很難實施。

3.3未重視身心健康

在當今社會，人們更多地關(guān)注自己的學(xué)業(yè)成績和就業(yè)前景，而對體育活動的關(guān)注相對較少，在這樣的大環(huán)境中，體育課程往往處于邊緣地位，評估標準得不到應(yīng)有的關(guān)注與更新，造成傳統(tǒng)標準的滯后。而且教師可能會把更多的精力放在學(xué)生的成績和技能上，而忽略了他們的身心健康，學(xué)生在追求短期成就與榮譽的同時，卻忽視了長遠的身心健康，這種認識與理解上的偏差，導(dǎo)致評價標準傾向于功利化、表層化，而忽視了體育課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的初衷。

3.4缺乏綜合性

部分體育教師對啦啦操的評價標準缺乏全面的認識，只注重表面成績，而忽視了學(xué)生在準備過程中所表現(xiàn)出來的團隊合作能力、領(lǐng)導(dǎo)能力和心理調(diào)控能力，教師對評價標準認識不深，缺乏客觀客觀的認識，這也是造成評價缺失的一個重要原因。傳統(tǒng)的評價方法受限于時間、資源等因素，很難對每個學(xué)生進行全面的評價。在高校體育教學(xué)中，對啦啦操“四好學(xué)生”的評價時間較短，教師很難全面地觀察、評價每一名學(xué)生的成績，由于受時間、資源等因素的制約，教師對學(xué)生的評價往往停留在表面上，而忽視了學(xué)生的深層能力與素質(zhì)。

3.5缺乏可持續(xù)性

在大學(xué)體育教學(xué)中，對啦啦操“四好學(xué)生”的評定標準多為教育主管部門或?qū)W校制定的文件，缺乏彈性與更新機制，由于教育制度的僵化，評估標準不能及時跟上社會發(fā)展與教育觀念變化的步伐，使其不能適應(yīng)現(xiàn)代社會多樣化發(fā)展的需要，這種僵化的評價方式，既不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又不利于教師對學(xué)生進行靈活、創(chuàng)新的評價與指導(dǎo)。傳統(tǒng)啦啦操“四好學(xué)生”評定標準多由教師或教練員制定并實施，受傳統(tǒng)觀念與經(jīng)驗的影響，缺乏更新與完善評估標準的動力與意識，評價者認識上的局限性、思維上的僵化，使得評價者的評價標準不能及時調(diào)整，不能與時代同步更新，影響其可持續(xù)發(fā)展與適應(yīng)能力。

4學(xué)體育課程中啦啦操“四好學(xué)生”傳統(tǒng)評價標準的優(yōu)化設(shè)計

4.1舞蹈技巧

舞蹈技巧并不只是技術(shù)動作，它同時也是表現(xiàn)身體協(xié)調(diào)、靈活、表現(xiàn)力的一種重要手段，啦啦操是一項綜合性的運動項目，因此設(shè)計一套科學(xué)合理的舞蹈技能評定標準，能夠更加客觀的評價學(xué)生的競技水平，從而激發(fā)其不斷提高的動力。舞蹈技巧的最優(yōu)設(shè)計，是學(xué)生綜合素質(zhì)與職業(yè)素養(yǎng)的提高，啦啦操的舞蹈技巧水平的提高，要求學(xué)生身體素質(zhì)好、動作靈敏、節(jié)奏感好、動作準確、動作協(xié)調(diào)流暢，設(shè)計科學(xué)、合理的舞蹈技能評價標準，有助于學(xué)生全面提高自身的身體素質(zhì)、技術(shù)水平，培養(yǎng)團隊協(xié)作精神與自信心，提高其表演表現(xiàn)力與專業(yè)水準。通過對舞蹈技巧的優(yōu)化設(shè)計，進一步促進了啦啦操的推廣與發(fā)展。隨著啦啦操在學(xué)校及社會上的普及，對其技術(shù)水平的評價標準也應(yīng)不斷優(yōu)化與更新，以適應(yīng)不同水平、不同年齡段學(xué)生的需要，優(yōu)化的舞蹈技能評價標準，能更好地激發(fā)學(xué)生參與啦啦操的積極性，促進啦啦操項目的發(fā)展與普及，促進學(xué)校體育教育與校園文化的建設(shè)。在設(shè)計舞蹈技巧評價標準時，最重要的一個問題就是動作的精確性，舞蹈技能的評定應(yīng)注重動作的規(guī)范化、標準化，要求學(xué)生在表演過程中準確地完成每個動作，如步法、臂展、轉(zhuǎn)體等，只有正確的動作，才能體現(xiàn)出學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與技術(shù)水準。要求學(xué)生的動作要自然流暢，動作之間要有很好的銜接與過渡，才能讓整個動作看起來連貫而有秩序，只有動作連貫連貫，才能體現(xiàn)出舞蹈的美與魅力[4]。

4.2節(jié)奏感

啦啦操是一項需要高度配合與協(xié)調(diào)的集體項目，節(jié)奏感是保證整套動作連貫連貫的關(guān)鍵，學(xué)生對節(jié)奏的把握是否準確，是否能與隊友保持同步，將直接影響到整套動作的效果與美感，一名優(yōu)秀的學(xué)生，不僅可以提高隊伍的整體水平，也可以獲得觀眾們的認可和掌聲。

通過設(shè)定清晰的節(jié)奏感評價標準，讓學(xué)生清楚了解自己在此方面的表現(xiàn)，進而了解自己的不足，進而有針對性的練習(xí)與提高，通過專業(yè)評量，學(xué)生可以更有針對性的訓(xùn)練，并持續(xù)提高自己的節(jié)奏感，全面提高整體表現(xiàn)。另外節(jié)奏感的重要性也體現(xiàn)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性上，節(jié)奏感是衡量啦啦操員成績的一項重要指標，它能為學(xué)生提供學(xué)習(xí)與提高的原動力，當學(xué)生認識到節(jié)奏感上的欠缺時，他們就會更加努力，不斷追求進步，這種進步不僅體現(xiàn)在啦啦操上，還能激發(fā)學(xué)生對其他方面學(xué)習(xí)的熱情，從而形成一個全面提高的良性循環(huán)。

節(jié)奏感的評價標準應(yīng)明確音樂節(jié)奏感的具體表現(xiàn)形式，如音樂與動作的協(xié)調(diào)性、節(jié)奏的準確程度、動作的連貫性等。評價標準要客觀化、規(guī)范化，避免主觀因素的影響，評價準則的客觀性可通過規(guī)定特定的動作及音樂的節(jié)奏及設(shè)定評分細則而得以保證。另外評價指標也要有一定的彈性，能夠針對不同的年級和水平的學(xué)生做出適當?shù)恼{(diào)整，使之能反映出學(xué)生的真實水平與進步?；蚩赏ㄟ^引入音樂與動作的融合度、演奏中的節(jié)奏變化、轉(zhuǎn)捩點等新的評價指標，來豐富音樂節(jié)奏感的評價內(nèi)容。同時也可將影像分析、數(shù)字計分系統(tǒng)等現(xiàn)代科技手段相結(jié)合，以提高評價的準確度與可信度。

4.3表現(xiàn)力

所謂表現(xiàn)力，不僅是指學(xué)生在比賽中的身體動作與表達，更重要的是其中所包含的情感與故事情節(jié)，一場出色的啦啦操表演，應(yīng)能抓住觀眾的注意力，引起觀眾的共鳴，產(chǎn)生感情上的共鳴，這不僅要求學(xué)生有很好的技術(shù)、身體素質(zhì)，而且要有很好的表達能力和情緒表達能力。設(shè)計一套能對學(xué)生發(fā)揮進行客觀評價的標準，能使學(xué)生認識到自己的不足，從而改進和提高學(xué)生的競技水平。設(shè)計一套最優(yōu)的表現(xiàn)力評價指標，能充分發(fā)揮學(xué)生的潛能與創(chuàng)造力，啦啦操在完成規(guī)定動作、隊形的基礎(chǔ)上，更可充分發(fā)揮學(xué)生的個性與創(chuàng)造力，一套良好的表現(xiàn)力評價標準應(yīng)能激勵學(xué)生發(fā)揮自己的個性與個性，給予其發(fā)揮與創(chuàng)新的空間[5]。

運用優(yōu)化設(shè)計的表現(xiàn)力評價指標，可充分調(diào)動學(xué)生的熱情與積極性，使其更好地投入訓(xùn)練與發(fā)揮，從而提升整體競技水平。提出了一套合理的表現(xiàn)力評價指標，以提高啦啦操的整體水平，在競技體育領(lǐng)域，評判標準的制定直接關(guān)系到整個競技運動的開展與水平，建立一套科學(xué)、合理的評判標準，有助于裁判員對比賽成績作出客觀的判斷，同時建立一套最優(yōu)的評價指標，有助于教練員對學(xué)生的指導(dǎo)與訓(xùn)練，使其有針對性的進行訓(xùn)練，從而使其快速的提高自己的競技水平。表現(xiàn)力的評價標準需要對每一個動作的規(guī)范要求，包括動作的路線、幅度、速度和節(jié)奏，都要有一個明確的標準要求，這樣才能保證學(xué)生在表演過程中能正確地完成每個動作。評價標準設(shè)計還要對舞蹈動作的美感進行評價，包括動作的協(xié)調(diào)、伸展、舞臺表現(xiàn)力和表現(xiàn)力，從而提高學(xué)生的綜合表演水平。評價標準設(shè)計還需要將整體氣質(zhì)的評價指標添加到評價體系中，包括團隊的默契性、演出的協(xié)調(diào)和整體演出的氣氛營造，從而提升整體績效。

4.4創(chuàng)意性

創(chuàng)造力在啦啦操選手的評判標準中具有重要意義，因為它能帶給學(xué)生獨特的表現(xiàn)力，在啦啦操比賽中，學(xué)生通過創(chuàng)造性的表演表現(xiàn)出對音樂、舞蹈、動作等獨特的理解與詮釋，使其表演更具個性與生動。一名有創(chuàng)意的啦啦操選手，不但能吸引觀眾的注意力，而且能在比賽中脫穎而出，成為獨一無二的學(xué)生。因此以創(chuàng)造力為衡量標準，可以更好地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生獨特的表演風(fēng)格。

創(chuàng)意設(shè)計在啦啦操選手評判標準中的重要意義在于它能提高競技的趣味性與觀賞性，創(chuàng)意豐富了選手表演的內(nèi)容與動作設(shè)計，使比賽更具多樣性與活力，觀眾們不但可以欣賞到精湛的技藝，而且還可以感受到選手們獨特的創(chuàng)意，增強了比賽的觀賞性與互動性，一場富有創(chuàng)意的啦啦操比賽，不但能帶給觀眾視覺上的享受，更能激發(fā)觀眾對體育的熱情與參與，讓比賽更具趣味性。創(chuàng)意性評價標準的優(yōu)化應(yīng)對不同類型的創(chuàng)意，如編排創(chuàng)意，音樂創(chuàng)意，服裝創(chuàng)意等進行評判，以全面評估選手的創(chuàng)作水平。學(xué)生在做啦啦操的時候，可能會有意想不到的表現(xiàn)或靈感迸發(fā)，這些突然出現(xiàn)的想法也應(yīng)得到評估和肯定，因此，評價標準應(yīng)能讓裁判根據(jù)實際績效作出靈活的調(diào)整，而非僅依賴于既定的規(guī)則與標準。

4.5身體素質(zhì)

啦啦操是一項要求身體協(xié)調(diào)能力強，爆發(fā)力強的運動項目，如力量、速度等是啦啦操選手所必須具備的素質(zhì)，而耐力又能使學(xué)生在比賽中保持良好的競技狀態(tài)，對學(xué)生的身體素質(zhì)評價進行優(yōu)化設(shè)計，使其能夠更加準確地評價學(xué)生的潛能與發(fā)展空間，從而制定出有針對性的訓(xùn)練計劃。對學(xué)生身體素質(zhì)評價進行優(yōu)化設(shè)計，對學(xué)生整體素質(zhì)的提高具有重要意義，良好的體質(zhì)不僅可以提高學(xué)生的競技水平，而且對學(xué)生的身心健康也有一定的促進作用[6-7]。

在啦啦操中，科學(xué)、合理地設(shè)計身體素質(zhì)評價指標，對學(xué)生樹立正確的健身理念和積極的人生態(tài)度具有重要意義。良好的身體素質(zhì)還能增強學(xué)生的自信心與自尊，使其在訓(xùn)練中表現(xiàn)出更高的積極性，從而使自身價值得以充分體現(xiàn)。學(xué)生的身體素質(zhì)評價指標應(yīng)包括柔韌性、肌力、耐力、協(xié)調(diào)能力等，這幾項指標能較全面地反映學(xué)生的身體狀態(tài)與運動能力，能較全面地反映學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如，身體的柔韌性可以通過一些測試項目如仰臥起坐，后傾身體前屈來評定；肌肉力量可以通過一些運動項目如仰臥起坐和俯臥撐來檢測；耐力可以用長跑和跳繩等項目進行評估；協(xié)調(diào)能力可由平衡訓(xùn)練，運動協(xié)調(diào)等項目加以研究。在定價標準的設(shè)計中，應(yīng)充分考慮年齡、性別、訓(xùn)練水平等因素的影響，對不同年齡階段學(xué)生的身體素質(zhì)有不同的特點與要求，應(yīng)因地制宜地制定相應(yīng)的評價標準。同時，男、女學(xué)生的身體素質(zhì)存在著一定的差異，在評價標準中應(yīng)將性別因素考慮在內(nèi)。為評價學(xué)生身體協(xié)調(diào)、柔韌性，可設(shè)計一些模仿啦啦操動作的柔韌性測試項目，如側(cè)空翻、踢腿等。

4.6團隊合作

在啦啦操中，團隊協(xié)作是非常重要的，啦啦操是一項需要全體隊員共同努力才能完成的運動項目，其團隊協(xié)作程度直接影響到整體成績，在進行啦啦操表演時，每一位選手都要對自己的動作、節(jié)奏有準確的把握，并且要與其他隊員保持良好的配合與合作，只有每個成員都能充分發(fā)揮他們的潛能，并且和其他人建立起密切的關(guān)系，才能有高水平的演出。

團體配合度的設(shè)計對啦啦操選手的評價具有重要意義，對團隊協(xié)作度的評價則能更全面地反映整體的能力與默契度。評價團體配合度的設(shè)計，也有助于學(xué)生對團隊精神與意識的培養(yǎng)，以及團隊合作能力的提高，在訓(xùn)練過程中注重團隊協(xié)作、組織團隊協(xié)作訓(xùn)練與活動、建立團隊協(xié)作獎勵機制等，能使學(xué)生更主動地參與到團隊活動中來，增強團隊的凝聚力與協(xié)作精神，這樣既可以提升團隊的整體績效，又可以培養(yǎng)同學(xué)們的領(lǐng)導(dǎo)能力，交流能力，團隊協(xié)作精神，為將來的成長與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。團隊合作評價指標應(yīng)主要包括團隊成員行為的一致性、協(xié)調(diào)性、互動次數(shù)及互動效果，他們的團隊協(xié)作水平可以通過觀察他們在比賽中的互動以及他們之間的默契度來得到更為準確的評價。另外評估的標準包括團隊成員間的交流是否清晰，合作的效率，以及解決問題的能力，通過觀察運動員在團隊中的表現(xiàn)以及對團隊內(nèi)部問題的處理，可以對他們的交流與合作能力進行評估，從而判斷出他們的團隊協(xié)作水平。

評價指標還需要包括團隊成員間的支持與激勵、團隊氣氛與團隊凝聚力等，通過對團隊成員間的互動與支持狀況的觀察，可對他們的團隊凝聚力、支持度進行評價，從而判斷出團隊協(xié)作水平。

5結(jié)語

“四好學(xué)生”評價標準的制定，既要考慮學(xué)生的綜合素質(zhì)，又要鼓勵學(xué)生在運動中精益求精，做得更好，通過制定評價標準，使學(xué)生能夠明確自己的奮斗目標，克服困難，提高自身技能水平，提高團隊協(xié)作能力。在高校體育教學(xué)中，啦啦操不僅僅是一項體育運動，同時也是一種精神的傳承，一種團隊精神的凝聚。希望學(xué)生能通過參與啦啦操的活動，培養(yǎng)堅強的意志，團結(jié)合作的精神，成長為身心健康的“四好學(xué)生”。

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