張章喜

摘 要 2022年版新課標將文化自信作為“課程目標”，列為核心素養(yǎng)之首，我們一直探索將文化自信融入寫作教學，探索出了“立足文化自信，拓寬寫作素材—傳承中華文化，提高寫作立意—科學系統(tǒng)訓練，培養(yǎng)思維品質(zhì)—立足時代語境，創(chuàng)新語言表達”的初中寫作升格策略，為學生建立文化自信、提升寫作能力提供了方向。

關(guān)鍵詞 文化自信 視域 初中寫作 教學策略

《義務教育語文課程標準（2022年版）》將文化自信作為“課程目標”，列為核心素養(yǎng)之首，明確指出語文課程在“建立文化自信”方面具有不可替代的優(yōu)勢。要想讓學生理解、熱愛中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，建立自覺、自信的文化意識，寫作教學無疑是最好的陣地、最佳的路徑。

一、解決的主要問題及主要方法

我們考慮當下如何從語文核心素養(yǎng)出發(fā)開展寫作教學；如何從現(xiàn)行教材出發(fā)，挖掘有效的寫作教學資源；如何將文化自信融入寫作教學并落地生根；如何利用“三大文化”拓寬學生寫作素材，提升作文立意；如何設(shè)計一線教師實踐中需要的、有效的、操作性強的課例。

我們探索了文化自信視域下的初中寫作教學“8545模型”（見圖1）。

其中，“8”指的是貫穿初中三年的8次主題作文訓練；“5”指的是一次作文的完整過程，包括寫前導寫、一次作文、升格講評、二次作文、鑒賞定稿等五個環(huán)節(jié)；“4”指的是教學模式，即設(shè)計寫作項目、激發(fā)學生興趣，例文引路、梳理寫法、研發(fā)寫作核心知識，設(shè)計學習支架、促進寫作過程，積極評價反饋、激勵指導修改；“5”指的是學生每次作文訓練的5個步驟，即選擇寫作素材、深入了解素材并詳細記錄細節(jié)、提煉相關(guān)精神、羅列寫作提綱、下筆成文。

二、文化自信視域下寫作教學策略的實踐模型

1.立足文化自信，拓寬寫作素材

（1）著眼教材，挖掘?qū)懽髟?/p>

挖掘教材經(jīng)典選文中的中國元素，汲取文化養(yǎng)分，讓學生更全面地理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化從古至今不斷發(fā)展的獨特魅力，增強文化自信。如《“飛天”凌空——跳水姑娘呂偉奪魁記》這則特寫展示了我國年輕跳水新秀在世界舞臺上的精彩瞬間。教學本文時，可適當補充背景，當時正值改革開放不久，中國發(fā)展迅速，想要在多方面實現(xiàn)對世界上先進國家的追趕和超越。學生可以更深刻地感受當時人們的精神狀態(tài)。學習完本文后，可以挖掘相關(guān)寫作素材，進行特寫訓練。譬如可以展示蘇炳添在東京奧運會上創(chuàng)造紀錄的視頻，讓學生進行寫作。

（2）聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)寫作情境

在教學過程中，構(gòu)建生活化的學習情境，讓文字中的中國傳統(tǒng)文化與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，讓學生深度參與，深刻感悟?？梢砸龑W生全面了解中國傳統(tǒng)節(jié)日，如在七年級寒假時，引導學生深入了解春節(jié)習俗，并完成一篇作文；可以組織學生參與當?shù)氐膫鹘y(tǒng)節(jié)日活動，讓學生了解東莞的地方風俗，體驗嶺南獨特的風土人情。

（3）借助活動，豐富寫作內(nèi)容

帶領(lǐng)學生參觀博物館、革命文化教育基地，強化學生對傳統(tǒng)文化的歸屬感。組織漢字聽寫大會、古典詩詞朗誦會，增強學生對傳統(tǒng)文化的自豪感。鼓勵學生積極參與學校文學類社團組織的采風、分享會等活動，這些活動貼近學生的現(xiàn)實生活，學生在深度參與中，既可以深刻感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的豐富內(nèi)涵，也能見證中華民族的偉大復興的歷程。感悟更深刻，寫作更生動。

2.傳承中華文化，提高寫作立意

（1）梳理文化，提煉中國精神

“三大文化”孕育出的“十大中國精神”——家國情懷、厚德載物、自信自強、海納百川、改革創(chuàng)新、知書達理、尊師重道、勤勞勇敢、團結(jié)友愛、腳踏實地，這里面的每一種都包含著豐富的內(nèi)涵，如“家國情懷”包含天下一家、匹夫有責、榮辱與共、精忠報國、振興中華等內(nèi)涵。

（2）思考文化，提高審美品位

當梳理清楚“三大文化”所蘊含的具體精神之后，將學生寫作內(nèi)容中的時間進行對照，尋找合理的文化標簽。這樣的思維過程正是引導學生將自己置身于時代的洪流進行思考，達到學生將“小我”與“大我”密切結(jié)合的效果。如在“家中的老物件”寫作中，大部分學生升格前的立意只能停留在對此物件的描述和對相關(guān)人物的懷念這個層面上，如果能與時代的發(fā)展相聯(lián)系，那么立意就可以上升到個人的變遷與時代的發(fā)展息息相關(guān)這種帶有家國情懷的高度，文章格局馬上提升。

（3）傳承文化，建構(gòu)傳承意識

文以載道，寫作訓練中也要注意以“立德樹人”為根本任務。教師在教學中要滲透文化自信元素，引導學生在作文中以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的核心思想理念、民族精神、傳統(tǒng)美德等立意，促進學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深入理解，進而發(fā)展文化自信這一核心素養(yǎng)。

3.科學系統(tǒng)訓練，培養(yǎng)思維品質(zhì)

根據(jù)我們多年探索實踐，我們開展了“家風家訓”“春節(jié)故事”“最美瞬間”“走近英?！薄皞鞒泄适隆薄敖橙私承摹薄霸娫佔鎳钡纫幌盗袑ｎ}訓練。

在每一個訓練專題中，我們都設(shè)計出了科學合理、行之有效的教學環(huán)節(jié)。如在“匠人匠心”專題作文升格指導中，我們設(shè)計了五個環(huán)節(jié)。一是選擇，每位學生選擇一種自己感興趣的傳統(tǒng)手藝；二是造境，要求學生去拜訪一位專業(yè)人士，深入了解這門手藝，寫作時要寫出遇見的緣由和情景；三是記錄，記錄工作過程中的特別之處；四是定格，對手工成品進行特寫，這一部分是作文的核心片段；五是悟道，在整個過程中表達自己內(nèi)心的深切感受，挖掘匠人精神。

4.立足時代語境，創(chuàng)新語言表達

在平時課堂教學中，尋找適當契機，見縫插針進行微寫作訓練。例如，學習詩詞文化和對聯(lián)文化時，可以模擬春節(jié)場景，引導學生仿寫春聯(lián)。在遵循現(xiàn)代漢語語法表達規(guī)范的基礎(chǔ)上，有機融入反映自身語言文化生活的新語詞。例如，可以模仿或者化用古詩詞、文言文中的經(jīng)典名句及現(xiàn)代經(jīng)典語錄等。

寫作是學生與自己內(nèi)心深層的交流，是一次精神上的對話。教師在作文教學中融入一定的文化自信元素，既可以培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，夯實學生語文學科基礎(chǔ)，提高學生語言表達能力；又可以拓寬學生的寫作素材，開闊學生寫作視野，訓練學生思維能力；還可以豐富學生的審美體驗，提高學生鑒賞能力。更重要的是，在整個寫作訓練過程中，學生可以深度參與，深刻地感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的獨特魅力，從而堅定理想信念，樹立文化自信。

[作者通聯(lián)：廣東東莞市東莞中學松山湖學校]