劉鵠?李玄

摘要：隨著經(jīng)濟進步和智能網(wǎng)絡(luò)科技的發(fā)展，全球高等教育和教學(xué)改革越來越關(guān)注創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。高職院校的教學(xué)改革應(yīng)以信息化為引領(lǐng)，以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，以教學(xué)為核心，努力提升質(zhì)量，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特色輔導(dǎo)。本文闡述了在信息化時代背景下，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才發(fā)展背景以及高職院校如何利用信息化路徑培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才路徑及具體措施。

關(guān)鍵詞：高職院校；人才培養(yǎng)；信息化時代；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

引言

信息化背景下，高職院校需要以科學(xué)的“人才觀、質(zhì)量觀、教學(xué)觀”為指導(dǎo)，引領(lǐng)教學(xué)全新改革。作為高職院校，應(yīng)充分利用信息化技術(shù)，在學(xué)生培養(yǎng)過程中改變教學(xué)模式，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息化資源優(yōu)勢，實現(xiàn)教學(xué)與信息化技術(shù)的有機融合，使教學(xué)擺脫現(xiàn)有的局限性，實現(xiàn)互動、開放和多樣化教學(xué)目標(biāo)，強化高職畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和實踐技能，提高學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)競爭力。

一、高職院校人才發(fā)展背景

創(chuàng)業(yè)能力被聯(lián)合國教科文組織譽為學(xué)術(shù)能力和職業(yè)能力之后的一種能力，其被賦予了“第三本教育護照”的稱號。大學(xué)生對創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)表現(xiàn)出了巨大的熱忱和渴望，更需要有專業(yè)的創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)，以及相應(yīng)的制度和政策來支持和促進。例如，人工智能和泛娛樂領(lǐng)域項目的創(chuàng)意和創(chuàng)新正在吸引越來越多的年輕創(chuàng)業(yè)者，成為現(xiàn)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者追求的榜樣。這些企業(yè)隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展一同成長，打造國際化氛圍，推動創(chuàng)新，有效促進科技成果的轉(zhuǎn)化。大學(xué)生志存高遠(yuǎn)，青年理想關(guān)乎國家未來，創(chuàng)新能力有著巨大激發(fā)潛力，這將極大增強他們的就業(yè)競爭力，能使他們畢業(yè)后更快地適應(yīng)社會和崗位，并實現(xiàn)個人的價值。因此，應(yīng)助力更多大學(xué)生獲得“第三本教育護照”以提升創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力[1]。

為確保順利進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，需要將以“人為中心的理念”融入教學(xué)管理中。為了有效實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃，需要建立科學(xué)規(guī)范的管理機制和保障機制。

作為國家的兩個主要發(fā)展戰(zhàn)略，科技興國和可持續(xù)發(fā)展也被看作是人才戰(zhàn)略和創(chuàng)新戰(zhàn)略。為增強我國的綜合國力和國際競爭力，培養(yǎng)具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才至關(guān)重要，這一問題非常迫切。在這個時代的變革中，作為時代的主要力量，年輕人應(yīng)更加重視接受現(xiàn)代化的信息教育。隨著廣大群眾逐漸認(rèn)可和支持高等職業(yè)教育，普及現(xiàn)代化教育具有重要的意義。

二、高職院校信息化教學(xué)中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）辦學(xué)條件差、理念落后

自1998年中國高校大規(guī)模擴招以來，我國高等教育取得了長足發(fā)展，高職教育院校數(shù)量如雨后春筍般增長，然而隨著數(shù)量的增加，高職院校教學(xué)質(zhì)量和效率卻沒有隨之提高，高職教育人才培養(yǎng)效率低下，不能很好地適應(yīng)時代的發(fā)展。目前，我國高職院校正面臨前所未有的挑戰(zhàn)。相對于本科院校，高職院校存在一定的短板和劣勢，辦學(xué)質(zhì)量相對較低，就業(yè)率相對低下，從而導(dǎo)致社會對于高職教育認(rèn)可度相對不高，某種程度上，也變相地影響到高職院校提升自身的辦學(xué)硬件和軟件實力的熱情和主動性。長此以往，高職院校辦學(xué)條件越來越差、辦學(xué)理念落后、師資隊伍質(zhì)量越來越低，辦學(xué)質(zhì)量與社會發(fā)展不相適應(yīng)，與社會發(fā)展差距逐漸拉大，院校畢業(yè)生就業(yè)難度也越來越大，社會影響力隨之持續(xù)降低。加之高職教育領(lǐng)導(dǎo)者對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要性認(rèn)識不足，更進一步加劇了這一現(xiàn)狀的影響。同時招生規(guī)模不斷擴大，學(xué)校面臨著教育資源嚴(yán)重不足的問題，因此維持正常的教學(xué)工作已經(jīng)變得十分困難。教師缺乏相關(guān)專業(yè)培訓(xùn)，因此只能以教科書為教學(xué)依據(jù)。對于學(xué)生而言，增加招生數(shù)量使得學(xué)生的來源減少，學(xué)習(xí)的積極性不高，對于未來所需的創(chuàng)新思維和能力關(guān)注度不夠。因為缺乏足夠的能力或缺乏關(guān)注，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育變得空洞無力[2]。

（二）人才培養(yǎng)模式單一，缺乏創(chuàng)新性

在高職院校中，受到辦學(xué)硬件設(shè)施不夠完善、師資力量相對薄弱等限制，對于培養(yǎng)信息化人才的方式相對單一，難以落實“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型”人才培養(yǎng)模式。導(dǎo)致這一現(xiàn)狀的主要原因有：（1）信息類專業(yè)性很強，對于師資力量要求較高；（2）信息類專業(yè)運用行業(yè)和范圍非常廣泛，導(dǎo)致信息類專業(yè)的更新和升級節(jié)奏迅速；（3）隨著市場的不斷發(fā)展，對于信息化人才的需求也才不斷提高和完善，需要高職院校培養(yǎng)多樣化、專業(yè)化等復(fù)合型信息人才。然而，由于各種限制因素，造成了高職院校對于學(xué)校的定位模糊，教學(xué)模式按部就班，管理手段落后，規(guī)范化經(jīng)驗不足等現(xiàn)狀，加之，高職教學(xué)質(zhì)量過度依賴任職教師的教學(xué)水平，導(dǎo)致高職院校培養(yǎng)的學(xué)生水平參差不齊，培養(yǎng)模式單一，不能很好地適應(yīng)社會發(fā)展的需要，也就無法滿足行業(yè)的需求。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏強有力的正確引導(dǎo)

盡管多年來已經(jīng)制定了各種政策和采取了措施，但這些舉措并沒有形成一個有機的整體。人才培養(yǎng)模式的根本性轉(zhuǎn)變?nèi)晕磳崿F(xiàn)，主要原因是缺乏正確的引導(dǎo)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的真正實施受到了傳統(tǒng)的教學(xué)管理方式和考核評估方式的限制，這也阻礙了人才能力和素質(zhì)的提升[3]。

（四）校企合作積極性不高

高職院校和企業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方面扮演著不同角色，既涵蓋理論教育，也涵蓋實踐教育，對學(xué)生而言意義重大。盡管高職院校和企業(yè)已設(shè)立一些校外實踐教學(xué)基地，但由于政策、安全、規(guī)范和資金等問題，實際運行中仍存在一系列阻礙。這些阻礙使得企業(yè)對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的興趣不高，效果不佳。

（五）學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)資金且科技含量不高

高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園遇到的首要難題是啟動資金不充足。根據(jù)調(diào)查研究，許多校園項目的投資額有限，一般不超過2萬元，特別是在1萬元以下。這些資金一般都是自己籌集的，使項目的經(jīng)營和規(guī)模都受到了很大的限制。此外，受其他諸多限制影響，例如，與地方政府和企業(yè)合作機會有限，缺乏相應(yīng)的資金支持。高校創(chuàng)業(yè)園內(nèi)項目的創(chuàng)業(yè)形式相似度較高，經(jīng)營定位不夠明確，創(chuàng)新能力較弱，科技含量較低，缺乏具備專利的科技產(chǎn)品、儲能、氫能、智能駕駛、人工智能以及數(shù)字經(jīng)濟等高科技領(lǐng)域的項目[4]。

三、信息化背景下高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的路徑和策略

（一）營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型的校園文化氛圍

高職院校在著重培養(yǎng)學(xué)生理論知識的同時，也要注重學(xué)生相關(guān)專業(yè)技能的實踐，同時緊跟時代發(fā)展背景，實踐的重點放在學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面能力的培養(yǎng)。要實現(xiàn)這一目標(biāo)，當(dāng)下高職學(xué)校教育首先要營造出相對開放和氛圍融洽的校園文化環(huán)境，在這種文化氛圍和文化環(huán)境熏陶下，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的潛能和積極性。通過舉辦“校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識大賽”“職業(yè)技能實踐文化節(jié)”及“職場模擬經(jīng)營”等校園活動，潛移默化地影響學(xué)生探索意識，增強學(xué)生改革創(chuàng)新的積極性，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)地補足學(xué)習(xí)和實踐方面的短板，提升專業(yè)技術(shù)水平，培養(yǎng)創(chuàng)造力和想象力[5]。為了激勵更多學(xué)生積極參與創(chuàng)業(yè)，高職院校實施了“創(chuàng)客空間”項目。這個項目向那些表現(xiàn)出色的學(xué)生提供了物質(zhì)獎勵和優(yōu)惠政策。通過這樣的激勵措施，其他學(xué)生被鼓勵積極效仿，并與有創(chuàng)業(yè)能力的同學(xué)共同發(fā)展。

（二）構(gòu)建信息化背景下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育體系

要想有效地提升高職院校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，構(gòu)建完備的教育體系是實現(xiàn)這一目標(biāo)的根本保證。為了滿足學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的需求，這個體系應(yīng)以合理的課程設(shè)計為基礎(chǔ)，并結(jié)合充足的實踐環(huán)節(jié)。課程體系是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵。教學(xué)體系的構(gòu)建的核心要圍繞構(gòu)建大學(xué)生有效的職業(yè)規(guī)劃來開展，要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入日常教學(xué)的基礎(chǔ)課程中去，同時還要專門設(shè)立能激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新意識的專業(yè)性課程，雙管齊下將創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿到教學(xué)工作的每一個細(xì)節(jié)[6]。一旦激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的潛力，學(xué)校還要積極地扶持和引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，及時提供相關(guān)課題或者項目，讓學(xué)生能夠擁有發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的平臺，學(xué)生在此過程中遇到了困難和問題，學(xué)校要提供指導(dǎo)和幫助，協(xié)助學(xué)生完成創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新計劃。同時，應(yīng)鼓勵并承認(rèn)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中的努力，并引導(dǎo)他們積極參與課外實踐活動，以實現(xiàn)社會融入和企業(yè)融合[7]。

（三）構(gòu)建“政、校、企”三融合人才培養(yǎng)模式，協(xié)同培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才

當(dāng)前，人才的培養(yǎng)顯然不可能只依靠學(xué)校，新時代下的人才培養(yǎng)應(yīng)該是政府、學(xué)校和企業(yè)共同來培養(yǎng)，通過這種模式才能有效地培養(yǎng)出符合時代發(fā)展、滿足市場要求、順應(yīng)時代潮流的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型人才。構(gòu)建“政、校、企”三融合人才培養(yǎng)模式，要以政府頂層設(shè)計為主導(dǎo)、學(xué)校教學(xué)為核心陣地、企業(yè)人才需求貫穿始終的合作機制，精準(zhǔn)且定向性地為社會提供高度契合、適應(yīng)時代的高質(zhì)量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。在政府相關(guān)政策的支持下，高職院校要加大校企合作的力度，不能著眼于校內(nèi)教育，要充分調(diào)動和利用校外資源，要結(jié)合校內(nèi)實訓(xùn)基地和校外企業(yè)資源來協(xié)同培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力。在校內(nèi)做好理論知識的傳授，校外利用企業(yè)將理論變?yōu)閷嵺`運用能力[8]。充分利用企業(yè)的技術(shù)設(shè)備完善、物資渠道豐富和管理模式先進等優(yōu)勢，來實現(xiàn)高職院校學(xué)生理論聯(lián)系實際、實踐出真知的教學(xué)狀態(tài)。通過不斷地實踐來完善理論知識，通過企業(yè)實習(xí)來檢驗知識點的掌握情況，在此過程中實現(xiàn)通過實踐來提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。在實行校企合作教育模式過程中，三方還要認(rèn)真地總結(jié)相關(guān)經(jīng)驗，及時反饋和討論，及時出臺優(yōu)化的對策，不斷地發(fā)展和完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系?；谛Ｆ蠛献?，借助企業(yè)高新技術(shù)優(yōu)勢，在校外建立培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的教育基地。以校企合作推動高職教育長期進展[9]。

（四）加強師資隊伍建設(shè)

培養(yǎng)具備創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力的教師隊伍是實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要使命。為了提升教職員工隊伍建設(shè)，我們可以采用多項措施來借助外部資源。對此而言，外出參加培訓(xùn)和經(jīng)歷掛職鍛煉、與企業(yè)合作達成共贏的校企結(jié)合，以及加強不同學(xué)科領(lǐng)域間的橫向交流，是具有重要意義的途徑。教師培訓(xùn)也是師資建設(shè)的重要組成部分。學(xué)校根據(jù)實際情況，依照分階段、全方位的原則，加強師資的專業(yè)培訓(xùn)與實踐能力提升，以提高創(chuàng)新思維與能力。以此方式可培養(yǎng)富有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的教師團隊[10]。

（五）建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃的運行管理及保障機制

設(shè)立相關(guān)組織，制訂相符校規(guī)。為了加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的組織、指導(dǎo)和協(xié)調(diào)，設(shè)立了一個領(lǐng)導(dǎo)小組。這個小組的組長是一個特派學(xué)院的院長，同時各二級學(xué)院和行政部門也參與其中。為了獲得相關(guān)行業(yè)的建議和指導(dǎo)，聘用了一組顧問和指導(dǎo)團隊，其中包括業(yè)內(nèi)專業(yè)人士。為了推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的持續(xù)進行，應(yīng)制定相應(yīng)規(guī)章制度，包括項目計劃、建立、執(zhí)行和資金管理等方面，以便規(guī)范和指導(dǎo)。為了達到在建項目的分層次目標(biāo)責(zé)任考核的目的，實現(xiàn)精細(xì)化管理，需要分配責(zé)任到不同層級，并同時建立相應(yīng)的激勵制度[11]。為了激發(fā)教師和學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的熱情，同時確?？萍汲晒軌虺晒D(zhuǎn)化，可以制定相應(yīng)的獎勵政策。

結(jié)語

中國發(fā)展戰(zhàn)略正從高速增長轉(zhuǎn)向推動高質(zhì)量發(fā)展，也意味著全球經(jīng)濟格局發(fā)生了重要變化。信息技術(shù)的運用已在個人的工作生活和學(xué)習(xí)中普及，帶來了深刻的影響。高等職業(yè)教育的畢業(yè)生將是推動國家經(jīng)濟建設(shè)的核心動力。因此，在當(dāng)今社會經(jīng)濟發(fā)展背景下，推動高職學(xué)生積極從事創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)工作變得非常重要，這樣可以培養(yǎng)有適應(yīng)能力并具備競爭力的人才，尤其是在高精尖技術(shù)領(lǐng)域。如今高職學(xué)生都出生在一個偉大的時代，一個偉大的國家，其不僅需要為國家做貢獻，還應(yīng)該提升個人的價值，增加家庭的收入，改善生活條件，打造一個幸福的人生。

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