摘 要：在新課標(biāo)背景下，高中英語教師將導(dǎo)學(xué)案作為教學(xué)載體，通過多元活動形式引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究，提升學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生在獨立思考與團隊協(xié)作中不斷完善自身的英語學(xué)習(xí)思維，進而取得理想的課堂教學(xué)效果?；诖耍治隽藢?dǎo)學(xué)案的內(nèi)涵及其在英語課堂教學(xué)中的作用，并以高中英語教材為例，從三個維度闡述了導(dǎo)學(xué)案在高中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略，旨在促進我國高中英語教學(xué)更好地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中英語；新課標(biāo)；優(yōu)化教學(xué)；導(dǎo)學(xué)案

作者簡介：曾燕玲（1980—），女，廣西壯族自治區(qū)貴港市江南中學(xué)。

導(dǎo)學(xué)案是提升學(xué)生知識建構(gòu)能力及思維水平的主要媒介，其本質(zhì)是引導(dǎo)學(xué)生深入理解基礎(chǔ)知識，加強學(xué)生對教材文本的理解與運用能力，這符合新課標(biāo)的教學(xué)要求，也滿足不同層次學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求。教師可充分借助導(dǎo)學(xué)案來調(diào)動學(xué)生對英語知識的探究欲、學(xué)習(xí)欲，組織學(xué)生根據(jù)課堂學(xué)習(xí)任務(wù)自主探究文本內(nèi)涵，在掌握英語基礎(chǔ)知識的同時，形成包容、開放的文化觀。

一、導(dǎo)學(xué)案概述

導(dǎo)學(xué)案是近年來教育學(xué)者提出的一種新型教學(xué)方式，其要求教師提前做好準(zhǔn)備工作，熟悉班級學(xué)生學(xué)情，了解每一位學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及知識接受能力，充分結(jié)合新課標(biāo)指示，基于班級學(xué)生的英語學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)習(xí)慣來設(shè)計導(dǎo)學(xué)方案［1］。此外，教師還需時刻關(guān)注學(xué)生在英語課堂中的表現(xiàn)，并據(jù)此有針對性地調(diào)整教學(xué)方案，開展分層教學(xué)，有效改善學(xué)生的學(xué)習(xí)觀，促進學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展。

二、新課標(biāo)背景下運用導(dǎo)學(xué)案開展英語教學(xué)活動的優(yōu)勢

（一）能夠深度挖掘?qū)W生的英語學(xué)習(xí)潛力

運用導(dǎo)學(xué)案開展英語教學(xué)活動，英語教師能夠通過層層遞進的方式組織學(xué)生進行探究、思考，還能夠?qū)γ恳晃粚W(xué)生進行精準(zhǔn)化輔導(dǎo)［2］?；诖?，學(xué)生能夠在英語課堂中獲得更多的自我表現(xiàn)機會，并通過任務(wù)提示與其他同學(xué)進行討論，實現(xiàn)思維的碰撞。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，英語教師只是將教材知識一股腦灌輸給學(xué)生，學(xué)生難以在課堂中快速吸收知識內(nèi)容，課堂教學(xué)節(jié)奏看似緊湊，實則效率很低，這不符合新課標(biāo)的教學(xué)要求。學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的指引進行自主摸索，能夠不斷挖掘自身潛力，掌握英語學(xué)習(xí)技能。同時，難度適宜的導(dǎo)學(xué)方案可以幫助學(xué)生逐步樹立英語學(xué)習(xí)的信心，掌握更多的英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗，并在課堂中積極發(fā)言，從而達到查漏補缺的效果。

（二）能夠?qū)崿F(xiàn)多維目標(biāo)，深化新課標(biāo)理念

基于導(dǎo)學(xué)案開展英語教學(xué)活動能夠有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)技能。新課標(biāo)要求教師根據(jù)教材內(nèi)容及課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)來制訂教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生按要求完成預(yù)習(xí)、探究、鞏固等任務(wù)，最終夯實基礎(chǔ)，實現(xiàn)知識遷移。導(dǎo)學(xué)案能夠幫助學(xué)生在自主探究、獨立思考的過程中養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，進而促進學(xué)生綜合發(fā)展，符合新課標(biāo)提出的教學(xué)要求［3］。在遇到難度較高的導(dǎo)學(xué)內(nèi)容時，學(xué)生可以根據(jù)自主探究情況選擇與其他同學(xué)合作，在團隊交流中吸取他人的有益經(jīng)驗，這一學(xué)習(xí)形式也能夠體現(xiàn)新課標(biāo)內(nèi)涵。

（三）能夠完善學(xué)生的英語學(xué)習(xí)技能

在新課標(biāo)背景下，英語教師需要不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，及時關(guān)注學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)及其對知識的掌握情況。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法將學(xué)生作為課堂的中心，讓學(xué)生跟隨教師的提示或引導(dǎo)進行自主思考，深入挖掘課堂重難點內(nèi)容，總結(jié)英語學(xué)習(xí)的規(guī)律，進而幫助學(xué)生形成完善的英語學(xué)習(xí)技能。以閱讀模塊為例，過去高中英語教師受到應(yīng)試教育理念影響，往往采用單一手段對文本進行講解，過度重視對句型、語法、生詞等單一模塊的講授，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)十分零散，這不利于學(xué)生宏觀把控文本主旨。而導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法將導(dǎo)學(xué)案作為教學(xué)媒介，組織學(xué)生勾畫文本關(guān)鍵句，感悟作者的寫作意圖，能夠幫助學(xué)生結(jié)合上下文理解基礎(chǔ)知識，提高其探究能力、分工協(xié)作能力以及自主學(xué)習(xí)能力等，從而達到事半功倍的教學(xué)效果。此外，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法能夠拉近師生之間的距離，為學(xué)生營造輕松、平等、開放的交流環(huán)境，活躍課堂教學(xué)氛圍，進而緩解學(xué)生的緊張感，提高學(xué)生的語言表達技能。

三、新課標(biāo)背景下教師運用導(dǎo)學(xué)案開展教學(xué)活動的原則

高中英語教師應(yīng)當(dāng)依托新課標(biāo)理念設(shè)計導(dǎo)學(xué)方案，切不可直接照搬優(yōu)秀教師的導(dǎo)學(xué)內(nèi)容進行講解，而是應(yīng)當(dāng)依托學(xué)生對英語知識的接受能力以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進行有針對性的教學(xué)設(shè)計，將教育理論與實踐經(jīng)驗相結(jié)合，充分貫徹“以生為本”的教育方針，嚴(yán)格遵循以下原則。

（一）啟發(fā)性原則

英語教師設(shè)計的導(dǎo)學(xué)方案應(yīng)當(dāng)注重啟發(fā)性，通過開放式問題發(fā)散學(xué)生思維，鼓勵學(xué)生從不同角度探究問題，進而獲得能力提升。一些教師錯誤地認(rèn)為啟發(fā)性導(dǎo)學(xué)案就是為學(xué)生設(shè)置高難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，這不僅會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓其對英語學(xué)科產(chǎn)生畏懼心理，還會影響課堂整體效率［4］。英語教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)班級學(xué)生的英語水平及學(xué)習(xí)偏好設(shè)計挑戰(zhàn)性問題，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵學(xué)生進行深層探究，幫助學(xué)生不斷完善自身的英語學(xué)習(xí)體系，讓學(xué)生體會到英語學(xué)習(xí)的樂趣。

（二）趣味性原則

英語教師在設(shè)計導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容時可以適當(dāng)融入趣味性元素，將班級學(xué)生感興趣的內(nèi)容滲透到導(dǎo)學(xué)案中，充分提高學(xué)生對導(dǎo)學(xué)案的探究欲，讓枯燥的英語課堂變得生動有趣，幫助學(xué)生快速進入英語學(xué)習(xí)狀態(tài)，并提升學(xué)生對單詞、語法的實踐運用能力。研究發(fā)現(xiàn)，很多高中生雖然能夠在考試中取得理想的成績，但無法使用英語進行表達。趣味性導(dǎo)學(xué)方案能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的英語學(xué)習(xí)語境，提高學(xué)生對英語知識的自主學(xué)習(xí)能力。此外，教師還需要在導(dǎo)學(xué)方案中增添拓展環(huán)節(jié)，為學(xué)生講解一些中英釋義差別較大的常用短語，讓學(xué)生用英語思維來學(xué)習(xí)。例如，筆者在課堂上為學(xué)生講解了“rain cats and dogs”這一短語，并向?qū)W生解釋其中文含義為“傾盆大雨”。學(xué)生能夠在猜測短語含義的過程中感受到中西方文化的差異，增加自身的知識儲備。

（三）層次性原則

新課標(biāo)指出，高中英語教師應(yīng)當(dāng)通過日常教學(xué)活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能［5］。因此，教師在設(shè)計導(dǎo)學(xué)方案時，需要綜合考慮班級內(nèi)不同層次學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求。教師可以根據(jù)學(xué)生的英語基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)狀態(tài)將其劃分成三個層次，分別為后進生、中等生以及學(xué)優(yōu)生，并針對三個層次學(xué)生的不同學(xué)情來設(shè)計導(dǎo)學(xué)任務(wù)，即基礎(chǔ)性導(dǎo)學(xué)任務(wù)、一般性導(dǎo)學(xué)任務(wù)以及挑戰(zhàn)性導(dǎo)學(xué)任務(wù)。其中，基礎(chǔ)性導(dǎo)學(xué)任務(wù)針對的是后進生群體，其涵蓋基礎(chǔ)的英語知識，通過鼓勵學(xué)生完成簡單的任務(wù)來提升其學(xué)習(xí)英語的自信心；一般性導(dǎo)學(xué)任務(wù)針對的是中等生群體；挑戰(zhàn)性導(dǎo)學(xué)任務(wù)針對的是學(xué)優(yōu)生群體，對于一些難度較高的問題，鼓勵學(xué)優(yōu)生在探究過程中深層理解英語知識。在具體實踐中，教師可指導(dǎo)學(xué)生完成相應(yīng)層次的導(dǎo)學(xué)任務(wù)，確保每一層次學(xué)生均能夠從導(dǎo)學(xué)案中獲益，促進班級學(xué)生整體進步。

（四）主體性原則

新課標(biāo)指出，英語教師需要將學(xué)生當(dāng)作課堂的中心，通過設(shè)置引導(dǎo)性問題來鼓勵學(xué)生自主探究，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在獨立思考中挖掘英語學(xué)科內(nèi)涵。因此，教師需要基于班級學(xué)生的認(rèn)知水平來營造課堂學(xué)習(xí)氛圍，站在學(xué)生的角度來設(shè)計導(dǎo)學(xué)問題，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好來優(yōu)化教學(xué)形式，充分尊重個體學(xué)習(xí)差異，關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)進度。

四、新課標(biāo)背景下教師運用導(dǎo)學(xué)案開展教學(xué)活動的具體策略

高中英語教師需要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，采用多元教學(xué)理念來優(yōu)化導(dǎo)學(xué)活動，深度研讀新課標(biāo)指示，及時根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋來調(diào)整課堂節(jié)奏，促進學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展。高中英語教師可以運用導(dǎo)學(xué)案開展如下教學(xué)活動：第一，基于導(dǎo)學(xué)案開展課前預(yù)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生進行初步認(rèn)知；第二，層層突破教學(xué)重難點，完善學(xué)生的英語技能；第三，創(chuàng)新導(dǎo)學(xué)形式，調(diào)動學(xué)生的探究熱情；第四，組織學(xué)生合作討論，并及時為學(xué)生答疑解惑。

（一）基于導(dǎo)學(xué)案開展課前預(yù)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生進行初步認(rèn)知

英語教師可在課前為學(xué)生展示本節(jié)課導(dǎo)學(xué)案，并要求學(xué)生基于導(dǎo)學(xué)內(nèi)容開展預(yù)習(xí)活動，熟讀教材內(nèi)容，勾畫文中的重點單詞及短語。導(dǎo)學(xué)案能夠幫助學(xué)生明確本次學(xué)習(xí)的目標(biāo)，讓學(xué)生對新的單詞、語法進行初步認(rèn)知。此外，教師還可以利用導(dǎo)學(xué)案強化學(xué)生對知識的運用能力，鼓勵學(xué)生將已學(xué)知識與新知建立聯(lián)系，有效完善自身的知識體系。研究發(fā)現(xiàn)，課前導(dǎo)學(xué)案能夠提升學(xué)生的預(yù)習(xí)效率，并保障課堂教學(xué)順利推進。

以“Stop smoking now”的教學(xué)為例，教師可以要求學(xué)生基于如下導(dǎo)學(xué)案開展預(yù)習(xí)活動。

【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】

1.略讀文本，理清主旨大意，并勾畫生詞、短語與關(guān)鍵句型。

2.精讀文本，與小組成員進行交流，分享對作者態(tài)度的看法，并簡要概括全文內(nèi)容。

3.預(yù)習(xí)結(jié)束后了解到吸煙的危害，進而養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

【導(dǎo)學(xué)任務(wù)】

1.不借助字典獨立閱讀文本內(nèi)容，通過上下文語境猜測生詞含義，并在閱讀結(jié)束后自行查閱比對。

2.精準(zhǔn)概括文本要義。

3.掌握建議信的寫作格式及要求。

（二）層層突破教學(xué)重難點，完善學(xué)生的英語技能

在導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)，教師不應(yīng)為學(xué)生布置難度過高的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及學(xué)習(xí)任務(wù)，而應(yīng)針對教材中的重難點內(nèi)容，根據(jù)新課標(biāo)要求，以引導(dǎo)者的身份帶領(lǐng)學(xué)生進行探究，幫助學(xué)生梳理學(xué)習(xí)思路，進而完善其學(xué)習(xí)技能。

以“Stop smoking now”的教學(xué)為例，教師需要明確教學(xué)重點，即讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)后了解到吸煙的危害以及改掉壞習(xí)慣的意義。因此，教師可鼓勵學(xué)生在紙上列出自己難以改掉的不良習(xí)慣，如不愛運動、熬夜等。隨后，教師可組織同桌之間互相交換信息，并在紙上列出改掉不良習(xí)慣的建議。在該環(huán)節(jié)中，學(xué)生需要根據(jù)范文的寫法來進行寫作練習(xí)：先表明自身觀點，再說出壞習(xí)慣的危害，最后用一句名言警句進行結(jié)尾。這樣的導(dǎo)學(xué)任務(wù)能夠讓學(xué)生深層理解文本主題，并在練習(xí)中形成良好的寫作技能。

（三）創(chuàng)新導(dǎo)學(xué)形式，調(diào)動學(xué)生的探究熱情

為了更好地發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案在高中英語課堂中的教學(xué)優(yōu)勢，教師可以創(chuàng)新導(dǎo)學(xué)形式，為學(xué)生安排多樣化的導(dǎo)學(xué)任務(wù)，充分調(diào)動學(xué)生的探究熱情。例如，在“環(huán)境污染”主題寫作訓(xùn)練活動中，由于高中生很少關(guān)注社會經(jīng)濟新聞，導(dǎo)致其缺少可寫的素材。此時，教師可為學(xué)生安排課后調(diào)研的導(dǎo)學(xué)任務(wù)，鼓勵學(xué)生對當(dāng)?shù)丨h(huán)保單位、工廠以及普通市民進行訪談，了解他們對環(huán)境污染的看法，進而匯總成寫作素材。此外，教師還可以布置查閱任務(wù)，要求學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案查詢與環(huán)境污染相關(guān)的新聞事件，通過真實案件來了解環(huán)境污染的危害。筆者在課堂上提出了兩個導(dǎo)學(xué)問題供學(xué)生思考：“How does environmental pollution influence life？”“How can we implement effective measures to safeguard the environment？”學(xué)生根據(jù)這兩個問題自主查閱相關(guān)信息，并在與小組成員討論后給出答案。研究發(fā)現(xiàn)，有創(chuàng)意的導(dǎo)學(xué)案能夠充分開闊學(xué)生的英語學(xué)習(xí)視野，增強學(xué)生跨學(xué)科探究的能力，進而使其形成良好的人文素養(yǎng)。

（四）組織學(xué)生合作討論，教師及時答疑解惑

為了提高學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)任務(wù)的效率，英語教師可先對導(dǎo)學(xué)案進行講解，保證學(xué)生了解任務(wù)要求，再將班級學(xué)生劃分為五人左右的小組，鼓勵小組進行科學(xué)分工與合作，確保每一位學(xué)生都有機會進行表達。同時，教師還需要關(guān)注不同小組的交流成果，為小組答疑解惑，并記錄各小組的課堂表現(xiàn)情況，保證后續(xù)課堂評價的客觀性與全面性。

以“Stop smoking now”的教學(xué)為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生與小組成員共同探討吸煙的危害，通過整合文本提出的戒煙建議來提出自身的觀點。筆者班級中有一位學(xué)生提出如下觀點：“In my opinion， the third suggestion is not reliable. I think it's better to replace it with e-cigarettes.”組內(nèi)另一位學(xué)生則有不同見解：“Are e-cigarettes less harmful than cigarettes？”為了提高導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)效果，該組學(xué)生向筆者求證了這兩個觀點的正確性，最終筆者根據(jù)科學(xué)研究給出了如下答案：“The harm caused by e-cigarettes is comparable to that of traditional cigarettes.Based on the experimental reports， smoking e-cigarettes can easily lead to cardiovascular harm， ultimately leading to various cardiovascular diseases.”

結(jié)語

新課標(biāo)對高中英語教師提出了更高的要求，教師要根據(jù)文件指示，完善課堂教學(xué)形式，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，針對班級學(xué)生學(xué)情來設(shè)計可行性高的導(dǎo)學(xué)方案，充分提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)技能。實踐表明，導(dǎo)學(xué)案能夠激發(fā)學(xué)生的英語思維，鼓勵學(xué)生大膽表達自身觀點，并在互動交流中完成知識建構(gòu)。

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