摘 要：在初中信息科技教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生對現(xiàn)代信息技術(shù)的掌握是否熟練，著力于創(chuàng)新教學(xué)方法，提升教學(xué)效率，構(gòu)建智慧校園，以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。為了促進(jìn)初中信息科技教學(xué)質(zhì)量的提升，教師需要對初中信息科技教學(xué)中混合式學(xué)習(xí)的實(shí)施路徑展開探究，幫助學(xué)生深入學(xué)習(xí)、理解知識，使學(xué)生適應(yīng)時代發(fā)展需求。

關(guān)鍵詞：信息科技；混合式學(xué)習(xí)；初中

作者簡介：張慧芳（1983—），女，廣西壯族自治區(qū)河池市鳳山縣中學(xué)。

在新時代教學(xué)背景下，信息技術(shù)對生產(chǎn)生活起到了積極的促進(jìn)作用，教師在教育教學(xué)過程中要與時俱進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和運(yùn)用信息技術(shù)的能力。在初中信息科技教學(xué)過程中，教師可以嘗試運(yùn)用混合式學(xué)習(xí)法，通過情景創(chuàng)建、游戲教學(xué)、展示教學(xué)、拓展學(xué)習(xí)和實(shí)踐教學(xué)等形式，將傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式和網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)方式結(jié)合起來，創(chuàng)新初中信息科技傳統(tǒng)教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，促使學(xué)生通過自主探究、多方協(xié)作，不斷提升信息科技綜合學(xué)習(xí)水平，提高學(xué)習(xí)效果。

一、情景創(chuàng)建，提高學(xué)習(xí)興趣

在初中階段的教學(xué)過程中，教師要對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行反思，研究并改進(jìn)教學(xué)方法，利用現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)資源打造優(yōu)質(zhì)課堂。在人工智能時代，為了培養(yǎng)著眼社會需要、解決現(xiàn)實(shí)問題的人才，教師要從日常學(xué)習(xí)抓起［1］，采取科學(xué)的教學(xué)方式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知且能引起學(xué)生興趣的情景，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

比如，在“計(jì)算機(jī)的發(fā)展與應(yīng)用”一課中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生了解計(jì)算機(jī)的發(fā)展現(xiàn)狀，以及日常生活中計(jì)算機(jī)的應(yīng)用場景。由于本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生日常生活息息相關(guān)，因此教師可以創(chuàng)建應(yīng)用教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生展開混合式學(xué)習(xí)。首先，教師可為學(xué)生播放神州十七號成功點(diǎn)火升空的視頻，以直觀且震撼的場景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著，教師提出問題：“神舟十七號載人飛船為什么能夠升空？其工作原理是什么？”由于學(xué)生的知識儲備有限，難以通過獨(dú)立思考回答問題，因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)搜索資料，尋找答案，以此讓學(xué)生切身感受到計(jì)算機(jī)在生活中的有效應(yīng)用，推進(jìn)學(xué)生對計(jì)算機(jī)的構(gòu)造等知識的探索。最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)自己的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)，加深學(xué)生對科技發(fā)展的認(rèn)識和理解。

二、游戲教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

在初中階段的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要學(xué)習(xí)的科目較小學(xué)階段大幅增加，由此學(xué)生面臨著一定的學(xué)習(xí)壓力。同時，面對陌生的知識內(nèi)容，學(xué)生容易產(chǎn)生畏懼的負(fù)面情緒，這不利于學(xué)生信息科技學(xué)習(xí)效率和效果的提升。對此，教師可以結(jié)合智慧課堂教學(xué)手段、課堂教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生日常生活中所喜愛的游戲內(nèi)容進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，將學(xué)科知識與游戲活動相結(jié)合，降低知識的學(xué)習(xí)難度［2］，促使學(xué)生主動投入課堂學(xué)習(xí)，在輕松愉快的氛圍中自然地掌握學(xué)科知識。

比如，在“教會機(jī)器人躲避障礙物”一課中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生一起探究傳感器的知識，引導(dǎo)學(xué)生理解傳感器的概念。教師可以從學(xué)生在電影場景中能夠看到的各種酷炫的機(jī)器人形象著手，引導(dǎo)學(xué)生感受人工智能時代的特點(diǎn)，認(rèn)識信息科技發(fā)展的產(chǎn)物，讓學(xué)生意識到：作為新時代的青年，要不斷了解新事物、學(xué)習(xí)新方法、培養(yǎng)新技能，才能更好地適應(yīng)未來的生活。在混合式學(xué)習(xí)思路引導(dǎo)之下，教師可以提前收集機(jī)器人的各種形態(tài)，結(jié)合班級中學(xué)生的形象，制作一個隨機(jī)抽取程序，將一名學(xué)生與一個機(jī)器人形態(tài)配對，要求學(xué)生模仿對應(yīng)機(jī)器人的舉動，并思考機(jī)器人如何獲取、分析并利用信息。如有的學(xué)生抽到的資料中顯示機(jī)器人可以精準(zhǔn)躲避障礙物，那么他需要根據(jù)機(jī)器人的反應(yīng)模擬其形態(tài)，并且說明機(jī)器人能做出這些動作的原因：在行動時，超聲波傳感器能夠探測、采集到一定范圍內(nèi)出現(xiàn)障礙物的信息，并將信息傳遞給機(jī)器人主控，主控下達(dá)指令給執(zhí)行系統(tǒng)，機(jī)器人就會執(zhí)行動作。在這樣的游戲中，學(xué)生親身體驗(yàn)機(jī)器人的第一視角，深刻感受機(jī)器人的特點(diǎn)，從而掌握傳感器的概念。這一過程生動有趣，可以激發(fā)學(xué)生對信息科技的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的課堂參與度。

三、展示教學(xué)，提升學(xué)習(xí)動力

傳統(tǒng)的信息科技教學(xué)以教師講解為主，學(xué)生在整個教學(xué)過程中缺乏展示的機(jī)會，在學(xué)習(xí)過程中的獲得感與體驗(yàn)感不佳。為了進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的質(zhì)效，教師需要借助互聯(lián)網(wǎng)信息傳播的廣泛性和信息獲取的多樣性 ［3］，創(chuàng)新初中信息科技教學(xué)模式，為學(xué)生提供新的展示平臺，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上可以將自己所學(xué)知識展示出來，深化混合式學(xué)習(xí)。

比如，在“逐幀動畫和補(bǔ)間動畫的制作”一課中，教師要引導(dǎo)學(xué)生使用工具箱中的繪圖工具進(jìn)行簡單動畫的制作。在混合式學(xué)習(xí)理念引導(dǎo)下，教師可以學(xué)生的創(chuàng)意性作品為主題做一期活動，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容將主題設(shè)置為“我是技術(shù)流”。在這個主題下，學(xué)生可以策劃相關(guān)的作品，先確定作品的具體內(nèi)容，根據(jù)核心內(nèi)容進(jìn)行資料收集，并對收集到的資料進(jìn)行二次篩選、處理，再創(chuàng)作。在此過程中，學(xué)生能夠充分發(fā)揮個人的創(chuàng)造性思維，將自己別出心裁的設(shè)計(jì)加入其中，形成獨(dú)特的信息科技作品。在學(xué)生完成作品后，教師要給予學(xué)生線上展示的機(jī)會，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，促進(jìn)學(xué)生不斷完善作品，在展示過程中樹立自信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力。教師還可以舉辦線下展示活動，鼓勵學(xué)生向?qū)W校師生展示自己的創(chuàng)作，介紹自己的設(shè)計(jì)理念和創(chuàng)新想法。教師需要從作品的設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)素材的選取以及學(xué)生的講解等各個方面進(jìn)行評價，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)，并結(jié)合教師的建議完善自我。展示教學(xué)有助于讓學(xué)生體會創(chuàng)意學(xué)習(xí)的快樂，促進(jìn)學(xué)生在信息科技學(xué)習(xí)過程中持續(xù)發(fā)揮主觀能動性，提升學(xué)習(xí)效果。

四、拓展教學(xué)，豐富知識儲備

在新時代背景下，教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為中心，不僅要教授學(xué)生相關(guān)的理論知識，還要幫助學(xué)生豐富知識儲備，發(fā)展整體學(xué)習(xí)思維。在混合式學(xué)習(xí)中，教師可以引入智慧課堂教學(xué)手段，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)獲取信息的便捷性，利用互聯(lián)網(wǎng)信息的廣泛性，根據(jù)課本內(nèi)容開展拓展式教學(xué)［4］，幫助學(xué)生拓展知識面，增加知識儲備量，使其能從多個角度分析解決問題。

比如，在“機(jī)器人做復(fù)雜的運(yùn)動”一課中，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識，運(yùn)用圖形化編程工具，完成機(jī)器人軌跡規(guī)劃任務(wù)，讓機(jī)器人可以按照規(guī)定程序做出反應(yīng)。本節(jié)課任務(wù)要求學(xué)生手腦并用，根據(jù)現(xiàn)實(shí)需求對機(jī)器人進(jìn)行設(shè)計(jì)，并進(jìn)行編程探索。教師可以在課前幫助學(xué)生拓展學(xué)習(xí)相關(guān)知識，收集各種機(jī)器人的形態(tài)，為學(xué)生提供參考，促進(jìn)學(xué)生思考。教師還可以提出問題：“搭建機(jī)器人時，我們該如何固定主機(jī)傳感器？可以借助哪些方式進(jìn)行機(jī)器人傳動設(shè)計(jì)？”“巡線的傳感器有哪些？巡線的原理是什么？程序設(shè)計(jì)思路有什么區(qū)別？”幫助學(xué)生理清設(shè)計(jì)思路，并結(jié)合機(jī)器人巡線原理的知識進(jìn)行拓展，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于機(jī)器人巡線和相應(yīng)動作設(shè)計(jì)的概念。在學(xué)生完成設(shè)計(jì)之后，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合視頻資料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，嘗試讓自己的機(jī)器人按預(yù)定程序做出反應(yīng)，如果出現(xiàn)問題，需要找出問題所在并改進(jìn)。在學(xué)生得到最終作品后，教師再在學(xué)生作品的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展，收集各種類型的機(jī)器人資料，帶領(lǐng)學(xué)生一起探索機(jī)器人能夠完成各種任務(wù)的原因，為機(jī)器人設(shè)計(jì)更多動作。在本節(jié)課的教學(xué)過程中，教師可以在混合式學(xué)習(xí)思想指導(dǎo)下，利用知識拓展的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，開展課前拓展和課后拓展的活動。在課前拓展中，教師應(yīng)以引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生興趣為核心，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的想法進(jìn)行設(shè)計(jì)；在課后拓展中，教師可以結(jié)合機(jī)器人主題，讓學(xué)生了解了更多的原理知識，增加學(xué)生的信息科技知識儲備。

五、實(shí)踐教學(xué)，提升應(yīng)用能力

初中階段的學(xué)生已經(jīng)擁有了一定的自主實(shí)踐能力，教師在教學(xué)過程中要進(jìn)一步結(jié)合課堂教學(xué)知識體系， 發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的優(yōu)勢，將實(shí)踐教學(xué)模式應(yīng)用于初中信息科技教學(xué)，以實(shí)踐的方式促進(jìn)學(xué)生對信息科技的掌握，讓學(xué)生在實(shí)際操作中感受信息科技的實(shí)用性，同時利用實(shí)踐促進(jìn)學(xué)生提高對信息科技學(xué)習(xí)的積極性［5］。在混合式教學(xué)中，教師用實(shí)踐教學(xué)的模式可以進(jìn)一步提升學(xué)生在信息科技學(xué)習(xí)過程中的應(yīng)用能力。

比如，在“添加新軟件”一課中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在網(wǎng)絡(luò)上下載所需要的軟件并且進(jìn)行安裝，在實(shí)踐活動中加以運(yùn)用。本節(jié)課的知識對于學(xué)生適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境有較高的實(shí)踐意義，因此教師可以在混合式學(xué)習(xí)思想的指導(dǎo)下，結(jié)合本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中所感興趣的內(nèi)容，將電影主題引入其中，根據(jù)學(xué)生日常學(xué)習(xí)的具體情況以及學(xué)生的性格特點(diǎn)，將班級學(xué)生劃分為若干小組，每個小組可以選擇感興趣的一部電影作為本節(jié)課的實(shí)踐項(xiàng)目。在選定主題之后，各小組要通過互聯(lián)網(wǎng)找出和其相關(guān)的影視片段并下載下來，再結(jié)合與其相關(guān)的其他資料，探索其創(chuàng)作理念以及核心思想，整合所有資料，對獲得的信息進(jìn)行二次創(chuàng)作。各小組要根據(jù)自己的創(chuàng)作需求下載相關(guān)軟件，可以對電影進(jìn)行配音演繹，結(jié)合電影內(nèi)容進(jìn)行精彩片段剪輯，還可以根據(jù)所收集信息對電影進(jìn)行講解等。在學(xué)習(xí)小組內(nèi)部進(jìn)行資料收集的過程中，學(xué)生可以分工協(xié)作，再將獲取的資料進(jìn)行整合，商討如何進(jìn)行新項(xiàng)目的創(chuàng)作。在混合式學(xué)習(xí)理念指引下，教師可以用實(shí)踐性教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生興趣點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的形式，實(shí)現(xiàn)對電影作品的創(chuàng)新呈現(xiàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

結(jié)語

初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的重要時期，在當(dāng)前的時代背景下，信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，因此，教師在初中信息科技教學(xué)過程中要根據(jù)社會發(fā)展的需求，改變傳統(tǒng)教學(xué)的模式，引入混合式學(xué)習(xí)模式，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生對信息科技學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和知識應(yīng)用能力，豐富學(xué)生的知識儲備，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

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