魏映雙

摘要：高職教育是培養(yǎng)實用型專門人才的重要途徑，它在促進社會發(fā)展、推動產(chǎn)業(yè)升級等方面發(fā)揮著不可替代的作用。微課是一種便捷、個性化的教學資源，能為學生提供更加靈活、豐富的學習途徑。微課應用于高職教育教學改革具有重要的價值和意義，它不僅能夠提高教學效果，推動教學改革，還能夠促進師生之間的互動和交流。文章強調新課標視角下高職教育教學改革的必要性，闡述微課應用于高職教育教學改革的價值，探討微課應用于高職教育教學改革的策略，旨在促進高職教育教學可持續(xù)發(fā)展。

關鍵詞：新課標；高職；教育教學；改革；微課；應用價值

中圖分類號：G712文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2024）16-0109-04

新時代背景下，教育部發(fā)布的新課標為高職教育提供更為明確的發(fā)展方向和教學要求。高職院校必須摒棄陳舊的教育思維，積極整合各類教育資源，以滿足社會對高素質技能人才的迫切需求。微課是一種新興教學手段，憑借其數(shù)字化和個性化的特點，能夠為學生提供更為靈活多樣、內容豐富的學習體驗。因此，高職院校應該積極運用微課來推動教育教學改革的深入開展，在豐富教學資源的同時優(yōu)化教學模式，以此實現(xiàn)培養(yǎng)高素質職業(yè)人才的教育目標。

一、新課標視角下高職教育教學改革的必要性

在新課標視角下，高職教育教學改革的必要性體現(xiàn)在多個方面。首先，滿足新課標提出的要求。隨著教育理念的更新和社會需求的演變，高職教育被賦予了新的使命和責任。新課標不僅為高職教育教學提供更為明確的發(fā)展方向，而且對其教學內容、教學方法和人才培養(yǎng)目標提出更高要求。這意味著高職院校需要與時俱進，通過教學改革來適應新的教育環(huán)境和市場需求。其次，解決高職教育教學面臨的問題。部分高職院校的教學內容與市場需求脫節(jié)，教學方法陳舊，難以激發(fā)學生的學習興趣和積極性，這些問題需要通過教學改革來解決，以提升高職教育教學的質量和效果。最后，提升高職教育教學的質量和效率。高職教育教學改革是提升教學質量和效率的關鍵。通過改革，可以引入新的教學理念和方法，如微課，以提高教學效果和學生的學習興趣。同時，改革可以推動教師職業(yè)素養(yǎng)的提升，加強實踐教學和課程設計，以此培養(yǎng)學生的實踐動手能力。

二、微課應用于高職教育教學改革的價值

1.有效豐富教學資源

在新課標引領下，高職教育教學迫切需要拓展和豐富教學資源，以更好地滿足實際教學需求。微課是一種數(shù)字化在線教學資源，能夠有效解決傳統(tǒng)教學資源受限問題[1]。首先，微課能提供多樣化的教學內容。微課的內容形式多種多樣，包括視頻講解、動畫演示、案例分析、互動練習等，這些形式可以根據(jù)不同的知識點和教學需求進行靈活組合，使教學內容更加生動有趣。同時，微課的教學內容來源廣泛，可以涵蓋課本知識點、行業(yè)前沿動態(tài)、實踐操作技巧等多個方面，這意味著學生不僅能夠學習到基礎的理論知識，還能夠接觸到最新的行業(yè)信息和實踐經(jīng)驗，從而拓寬視野，增強實際應用能力。其次，微課具有及時更新最新行業(yè)知識的優(yōu)勢。在知識更新迅猛的行業(yè)中，傳統(tǒng)教學資源往往難以跟上時代的步伐。然而，微課的制作和更新相對靈活，教師可以根據(jù)行業(yè)的最新發(fā)展及時調整和更新微課內容，確保學生獲取到最前沿、最實用的知識。最后，微課能豐富專業(yè)知識的表達方式。通過圖像、聲音、視頻等多種形式，微課能夠將抽象的概念、復雜的技能以及行業(yè)前沿知識以直觀、生動的方式呈現(xiàn)給學生。這種多媒體的表達方式，不僅有助于加深學生對專業(yè)知識的理解，還能激發(fā)他們的學習興趣和好奇心，使學習變得更加生動、有趣。

2.提高學習的靈活性

微課是一種靈活便捷的教學手段，在提高學習的靈活性方面具有獨特的價值[2]。首先，微課可以打破傳統(tǒng)課堂教學在時間和空間上的限制。學生不再被固定的時間和地點所束縛，而是可以根據(jù)自己的時間和地理位置進行自主學習，這種靈活性賦予學生在學習上更大的自主性，使他們能夠更好地平衡學習與其他活動，提高學習效率。其次，微課可以滿足學生個性化的學習需求。每個學生的學習興趣和學習速度都有所不同，傳統(tǒng)課堂往往難以兼顧每個學生的需求。然而，微課的多樣性和靈活性使學生能夠根據(jù)自己的興趣和需求選擇適合的學習內容，以個性化的方式進行學習。再次，微課可以彌補學校資源的不足。部分高職院校教學資源相對有限，導致學生在獲取所需知識時面臨一定的困難。然而，微課的在線性質使學生能夠隨時隨地獲取知識資源，無論是在校園內還是校外，只要有網(wǎng)絡連接，學生就能夠自主學習、查閱資料、觀看教學視頻、參與互動討論等。這種靈活性，能極大地拓寬學生的學習渠道，使他們接觸到更廣泛的知識領域。最后，微課可以提供個性化的學習進度支持[3]。在傳統(tǒng)課堂中，教學進度通常是固定的，難以滿足每個學生的個性化需求。然而，微課允許學生根據(jù)自己的學習速度和節(jié)奏進行學習，每個學生都可以按照自己的步調前進，從而提高學習效率。

3.實現(xiàn)資源共建共享

在高職教育教學改革中，資源的有效共建和共享是提高教學質量的重要途徑。微課是一種創(chuàng)新的教學資源，其可以通過在線平臺實現(xiàn)教育資源的共建與共享，為高職教育教學帶來豐富、多元的教學資源，進而推動高職教育教學的創(chuàng)新發(fā)展。首先，實現(xiàn)教育資源共建。教師利用專業(yè)的制作軟件，將精心設計的微課上傳至平臺，形成了一個龐大的教學資源庫。這種共建模式，不僅能夠為教師提供展示和分享自身教學成果的平臺，也能促使其他教師從中汲取他人的經(jīng)驗和精華，實現(xiàn)資源的有效共建[4]。其次，鼓勵教師共享優(yōu)質教學資源。在微課平臺上，教師可以分享高質量的微課資源，供其他學校的師生免費瀏覽和使用。這種共享機制，不僅能夠提高職業(yè)教育的整體水平，還能有效避免教育資源的浪費，實現(xiàn)資源的最大化利用。再次，微課能夠促進跨校合作和資源整合，通過微課資源的共建共享，高職院校能夠充分利用其他院校的優(yōu)勢教學資源，開展更具特色的專業(yè)教育。同時，高職院校能在平臺上展示本校的教學理念和成果，實現(xiàn)資源的整合與優(yōu)勢互補，從而推動職業(yè)教育的創(chuàng)新發(fā)展。最后，為學生提供更為廣泛的學習資源。學生可以通過微課學習到更多的專業(yè)知識，拓寬視野，培養(yǎng)跨學科思維和終身學習能力，這種豐富的學習資源有助于提高學生的綜合素質和競爭力，為他們未來的職業(yè)發(fā)展奠定堅實基礎。

4.合理拓展學科邊界

在新課標引領下，高職院校應當聚焦于培養(yǎng)全面且實用的專業(yè)人才，不僅需要在專業(yè)教學上下足功夫，更應合理拓展學科邊界，為學生構建更為扎實和全面的理論知識基礎。微課以其獨特優(yōu)勢，通過整合跨學科知識、引入新興學科和前沿知識，以及彌合學科之間的知識鴻溝，為高職教育教學提供更為全面和實用的學科內容，促進高職教育教學改革深入開展[5]。首先，微課能夠整合跨學科知識。為了滿足新課標下的人才培養(yǎng)需求，高職院校需引導學生掌握多領域的理論與實操技能，夯實專業(yè)基礎。微課可以將不同學科的知識有機結合，形成綜合性的教學內容，進而打破傳統(tǒng)學科間的壁壘，培養(yǎng)學生的跨學科思維與實踐能力，使他們能夠適應復雜多變的工作場景。其次，微課能夠迅速引入新興學科和前沿知識。隨著社會的快速發(fā)展，新興學科不斷涌現(xiàn)，前沿知識不斷更新。對此，高職教師借助微課平臺，可以迅速將最新的學科內容引入課堂，使學生了解行業(yè)發(fā)展的最新動態(tài)，提升他們的實際應用能力，為他們未來的職業(yè)發(fā)展打下堅實基礎。最后，微課有助于彌合學科之間的知識鴻溝。在傳統(tǒng)教學中，學科間的知識往往被割裂，導致學生難以形成對知識的整體認知。微課通過跨學科整合的方式，可幫助學生更好地理解學科間的內在聯(lián)系，提高他們的學科整合能力。這種綜合性的學習方式，有助于培養(yǎng)學生的綜合素質和創(chuàng)新能力，為高職教育的創(chuàng)新發(fā)展提供有力支持。

三、微課應用于高職教育教學改革的策略

1.提供微課教學培訓

為了成功推動微課在高職教育教學中的應用，高職院校應該提供微課教學培訓，讓教師掌握微課制作、應用與管理等方面的操作技能，確保最大程度發(fā)揮微課教學作用。首先，提供基礎的微課制作培訓。高職院校應提供基礎的微課制作培訓，幫助教師掌握微課制作的基本技能，包括教授教師使用專業(yè)制作軟件、錄制高質量的視頻、編輯多媒體內容等。通過系統(tǒng)的培訓，教師可以迅速掌握微課制作的基本技巧，為后續(xù)的教學應用打下堅實的基礎。其次，提供微課管理與反饋機制的培訓。高職院校要為教師提供微課管理的培訓，如教授教師使用微課管理平臺進行微課資源的上傳、分類、編輯和發(fā)布，確保微課資源的規(guī)范管理和高效利用。同時，高職院校要建立有效的反饋機制，收集學生和同行的意見和建議，以便不斷優(yōu)化和改進微課的內容和形式。通過這樣的培訓，教師可以更好地利用微課這一教學資源，提高教學效果和滿意度。最后，進行學科交叉培訓，拓展學科邊界。高職院校應進行學科交叉培訓，引導教師運用微課資源拓展學科邊界，包括教授教師如何運用微課進行跨學科知識的整合和前沿知識的引入，幫助學生建立全面的知識體系。同時，通過設立反饋機制整理微課制作與教學的經(jīng)驗，進一步改進培訓內容與方式，使微課能夠更好地適應高職教育教學的需求和發(fā)展趨勢。

2.制定微課教學大綱

制定微課教學大綱是確保微課在高職教育教學中有組織、有計劃應用的重要步驟，大綱應該詳細規(guī)劃微課的目標、內容、教學方法和評估方式，以保障微課的質量和教學效果。首先，明確微課的整體目標。微課教學大綱的首要任務是定義微課的整體目標。這包括明確期望學生在學習過程中能夠達到的知識和能力水平。通過明確、具體的教學目標，教師可以有針對性地設計教學內容和教學方法，確保學生的學習成果與高職教育教學的培養(yǎng)目標相契合。其次，劃分微課內容模塊與主題。在微課教學大綱中，應將微課內容劃分為不同的模塊和主題。每個模塊和主題都應具有清晰的教學重點和邏輯結構，緊密貼合新課標的要求。通過合理的內容劃分，教師可以確保每個微課都聚焦于特定的知識點或技能點，有助于學生深入理解和掌握相關知識。再次，注重內容的實用性和職業(yè)導向。在微課教學大綱中，應明確每個微課的具體內容，包括知識點、案例分析、實際應用等。這些內容應注重實用性，貼近實際職業(yè)需求，確保學生在學習過程中能夠直接運用所學知識。通過引入實際案例和應用場景，教師可以幫助學生更好地理解理論知識，并提升他們的實際操作能力和職業(yè)競爭力。最后，合理運用多媒體元素并進行時間安排。在微課教學大綱中，應明確使用多媒體元素的計劃，包括視頻、圖表、動畫等形式。通過合理運用這些多媒體元素，教師可以提高微課的制作質量，增強學生對專業(yè)知識的理解。同時，微課的時間安排和進度控制計劃是大綱的重要組成部分。通過合理的時間安排和進度控制，教師可以確保微課教學的有序進行，提高教學效率和效果。

3.借助微課構建翻轉課堂

翻轉課堂是一種顛覆傳統(tǒng)教育模式的創(chuàng)新教學方法，它通過將學生課前自學與課堂深度互動相結合，有效提升了教學效果。在高職教育教學中，微課是翻轉課堂的重要工具，以其靈活性和豐富性為翻轉課堂的實施提供有力支持。首先。微課助力課前預習。微課是課前預習的重要資源，可幫助學生提前了解課堂內容。教師可根據(jù)教學目標和課程內容，制作包含關鍵知識點、案例分析和實踐應用的微課視頻。學生可以利用課余時間觀看微課，自主完成預習任務，對即將學習的內容形成初步認識。通過微課預習，學生能夠更好地把握學習重點，為課堂討論和實踐活動做好準備。其次，微課引導課堂互動。在翻轉課堂中，課堂時間主要用于師生互動、問題解決和深度學習。教師可以利用微課作為課堂討論的引導材料，通過提問、討論等方式激發(fā)學生的思考。學生根據(jù)微課內容提出疑問、分享觀點，與教師和其他同學進行深入交流，這種互動式的學習方式有助于培養(yǎng)學生的批判性思維和創(chuàng)新能力，提高課堂活躍度。再次，微課強化實踐應用。高職教育教學注重學生的實踐能力培養(yǎng)。在翻轉課堂中，教師可以借助微課引入實際案例和場景模擬，幫助學生將理論知識與實際應用相結合。通過微課展示行業(yè)前沿技術和工作場景，可引導學生分析問題、提出解決方案，培養(yǎng)他們的實際操作能力和問題解決能力。同時，微課可以提供豐富的實踐資源，如在線實驗、虛擬仿真等，為學生提供更多的實踐機會。最后，微課促進個性化學習。微課的靈活性和多樣性使得翻轉課堂能夠滿足不同學生的學習需求。學生可以根據(jù)自己的學習進度和理解程度，隨時回看微課視頻，鞏固所學知識。對難以理解的內容，學生可以反復觀看微課，加深理解。

4.運用微課開展職業(yè)教育

隨著信息技術的飛速發(fā)展，微課作為一種新型教學資源，為職業(yè)教育帶來了革命性的變革。微課以其短小精悍、內容精練、形式靈活的特點，為職業(yè)教育提供豐富多樣的教學手段和學習途徑。首先，聚焦職業(yè)技能培養(yǎng)，設計針對性微課。職業(yè)教育的核心在于培養(yǎng)學生的職業(yè)技能。因此，在設計微課內容時，教師應聚焦職業(yè)技能的培養(yǎng)，根據(jù)行業(yè)需求和崗位特點，制作針對性的微課資源。這些微課可以涵蓋從基礎理論知識到實際操作技能的全方位內容，通過視頻演示、案例分析、實踐操作等方式，使學生能夠直觀、生動地理解和掌握職業(yè)技能。同時，微課的靈活性和可重復性也為學生提供了更多的學習機會和自主選擇的空間，有助于提高學生的學習效果和職業(yè)技能水平。其次，結合行業(yè)認證需求，定制認證輔導微課。行業(yè)認證是衡量職業(yè)教育質量的重要標準之一。為了滿足學生的行業(yè)認證需求，教師可以結合認證考試的內容和要求，定制認證輔導微課。這些微課可以涵蓋認證考試的考點解析、備考技巧、模擬試題等內容，幫助學生系統(tǒng)地復習和鞏固知識，提高通過認證考試的幾率。通過微課學習，學生能夠更加明確認證考試的要求和標準，有針對性地提升自己的職業(yè)技能和素養(yǎng)。再次，引入產(chǎn)業(yè)前沿知識，拓寬學生視野。隨著產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展和技術的不斷更新，職業(yè)教育也需要不斷更新教學內容和知識體系。教師可以引入產(chǎn)業(yè)前沿知識，制作關于新技術、新工藝、新材料等方面的微課，幫助學生了解行業(yè)發(fā)展的最新動態(tài)和趨勢，拓寬學生的視野和知識面[6]。最后，提供個性化職業(yè)規(guī)劃指導，助力學生職業(yè)發(fā)展。每個學生的職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展路徑都是獨特的。教師可以根據(jù)學生的興趣、特長和職業(yè)規(guī)劃需求，提供個性化的職業(yè)規(guī)劃指導微課，幫助學生了解自己的職業(yè)興趣和發(fā)展方向，制訂合理的職業(yè)發(fā)展計劃。

四、結語

在新課標引領下，微課在高職教育教學改革中的應用彰顯出廣泛而深遠的價值，它不僅能夠滿足學生個性化學習的需求，還能促進教師與學生之間的互動與合作，激發(fā)學生的學習興趣。通過提供微課教學培訓、制定微課教學大綱、借助微課構建翻轉課堂以及運用微課開展職業(yè)教育等一系列策略，微課在高職教育教學改革中的潛力得到充分的挖掘和發(fā)揮，可推動高職教育教學向更加個性化、高效化和現(xiàn)代化的方向發(fā)展。

參考文獻：

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[5]胡聰，馬立驥.高職教育教學改革中的微課應用研究[J].廣東職業(yè)技術教育與研究，2020（06）：107-109.

[6]劉慧.微課教學在高職院校教學改革中的運用探微[J].成才之路， 2023（09）：13-16.

Exploration Analysis of the Value and Strategy of Applying Microlecture to Teaching Reform in Higher Vocational Education

Wei Yingshuang

（Tianjin College of Commerce， Tianjin 300350， China）

Abstract： Higher vocational education is an important way to cultivate practical specialized talents， and it plays an irreplaceable role in promoting social development and industrial upgrading. Micro courses are a convenient and personalized teaching resource that provides students with more flexible and diverse learning paths. The application of micro courses in vocational education teaching reform has important value and significance. It can not only improve teaching effectiveness and promote teaching reform， but also promote interaction and communication between teachers and students. The article emphasizes the necessity of teaching reform in higher vocational education from the perspective of the new curriculum standards， elaborates on the value of applying micro courses to teaching reform in higher vocational education， and explores the strategies for applying micro courses to teaching reform in higher vocational education， aiming to promote sustainable development of teaching in higher vocational education.

Key words： new curriculum standards； higher vocational school； education and teaching； reform； micro courses； application value