曾月芳

【摘要】隨著新媒體和數(shù)字娛樂(lè)在青少年中蓬勃發(fā)展，小學(xué)生課外閱讀興趣普遍下降。然而，閱讀對(duì)于拓寬知識(shí)視野、培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力至關(guān)重要。培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀興趣是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要語(yǔ)文教師、家長(zhǎng)和社會(huì)各界通力合作。本文從語(yǔ)文課堂教學(xué)和家庭環(huán)境兩個(gè)方面探討了培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀興趣的有效策略，如創(chuàng)設(shè)有趣情景、因材施教、正確讀物引導(dǎo)等，旨在引導(dǎo)小學(xué)生重拾閱讀樂(lè)趣，為他們今后的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；課外閱讀興趣；語(yǔ)文課堂；家庭環(huán)境

閱讀是小學(xué)生獲取知識(shí)的重要途徑。通過(guò)閱讀，可以開(kāi)闊視野，豐富想象力，培養(yǎng)獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力。然而，在如今信息化和娛樂(lè)化的大潮中，一些小學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲和視頻娛樂(lè)，課外閱讀興趣日漸縮減。有研究表明，我國(guó)小學(xué)生課外閱讀率不到30%，讀書(shū)興趣嚴(yán)重不足，這一情況應(yīng)引起高度重視。培養(yǎng)小學(xué)生的課外閱讀興趣勢(shì)在必行，需要家校社會(huì)三方面通力合作，采取切實(shí)有效的措施，為小學(xué)生打開(kāi)閱讀的大門(mén)，為他們的未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、在語(yǔ)文課堂中培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀興趣

1.創(chuàng)設(shè)有趣的課堂情景

語(yǔ)文課堂是培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀興趣的重要場(chǎng)所。教師應(yīng)該充分利用有限的課堂時(shí)間，創(chuàng)設(shè)富有吸引力和探索性的學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。教師可以通過(guò)多媒體展示感興趣的閱讀主題，如動(dòng)物、科技、歷史等，借助生動(dòng)形象的視頻和圖片資料，勾起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這個(gè)過(guò)程中，教師還可以設(shè)置小游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)或模擬相關(guān)的情景，培養(yǎng)動(dòng)手能力和想象力。通過(guò)游戲化的學(xué)習(xí)方式，孩子們會(huì)產(chǎn)生更濃厚的學(xué)習(xí)興致。教師還可以巧妙設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性、探究性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考并暢所欲言，激發(fā)探索欲望。在這個(gè)過(guò)程中，教師的引導(dǎo)至關(guān)重要，需要耐心傾聽(tīng)學(xué)生觀點(diǎn)，鼓勵(lì)不同聲音，并恰當(dāng)加以點(diǎn)撥，幫助孩子們形成正確認(rèn)知。

2.因材施教，激發(fā)閱讀欲望

小學(xué)生個(gè)體差異較大，教師在課堂教學(xué)時(shí)需要因材施教，激發(fā)不同層次學(xué)生的閱讀欲望。對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好、閱讀能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以適當(dāng)拓展課外閱讀的深度。舉例來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)兒童文學(xué)名著《小王子》時(shí)，教師可以布置一些開(kāi)放性的延伸閱讀，比如閱讀作家生平，研讀文學(xué)評(píng)論等，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整本書(shū)有更深刻的理解和賞析。對(duì)于大多數(shù)普通學(xué)生，教師需要精心設(shè)計(jì)一些有吸引力且難度適中的課外閱讀任務(wù)，激發(fā)他們的參與熱情?？梢越Y(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，選擇一些貼近生活、符合年齡特點(diǎn)的讀物，如校園小說(shuō)、人物傳記、探險(xiǎn)故事等，組織同學(xué)們開(kāi)展小組討論或讀書(shū)交流。在分享過(guò)程中，讓學(xué)生彼此督促，互幫互學(xué)，達(dá)到溫故知新的效果。

3.拓展課外閱讀的廣度和深度

僅依賴(lài)課堂教學(xué)是無(wú)法充分培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀興趣的。語(yǔ)文教師應(yīng)該積極拓展課外閱讀的廣度和深度，為學(xué)生提供更多優(yōu)質(zhì)的閱讀資源和多元的閱讀體驗(yàn)。在拓展閱讀廣度方面，教師不僅要推薦優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，還要讓學(xué)生了解不同文種、不同體裁的讀物，如兒童報(bào)刊、科普讀物、人文讀物等，最大限度滿足學(xué)生的不同閱讀需求。同時(shí)還要積極利用校園圖書(shū)館和城市公共圖書(shū)館的資源開(kāi)展閱讀活動(dòng)，讓孩子們獲得更豐富的閱讀體驗(yàn)。除紙質(zhì)讀物，數(shù)字時(shí)代的影音讀物也應(yīng)當(dāng)納入課外閱讀的范疇。教師可以有針對(duì)性地推薦優(yōu)秀的紀(jì)錄片、兒童電視劇等影視作品，幫助學(xué)生更深入地了解相關(guān)知識(shí)。在拓展閱讀深度上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行主動(dòng)思考和批判性分析，提高閱讀質(zhì)量。具體做法包括：組織讀后小組討論、撰寫(xiě)讀書(shū)心得、開(kāi)設(shè)專(zhuān)題講座等。通過(guò)這些環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文字內(nèi)容進(jìn)行提煉、評(píng)價(jià)和創(chuàng)造性思維的能力。

4.借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段豐富閱讀形式

在信息化時(shí)代，現(xiàn)代技術(shù)手段為閱讀教學(xué)提供了更多可能性。教師應(yīng)該積極利用這些技術(shù)手段，為學(xué)生提供更加豐富多元的閱讀體驗(yàn)，從而提高他們的課外閱讀興趣。

教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用電子閱讀器、有聲讀物等數(shù)字化閱讀工具。與傳統(tǒng)紙質(zhì)讀物相比，數(shù)字化閱讀具有方便攜帶、存儲(chǔ)量大、功能多樣等優(yōu)點(diǎn)，特別適合當(dāng)代小學(xué)生的閱讀需求。

教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)為學(xué)生推送優(yōu)質(zhì)閱讀資源?；ヂ?lián)網(wǎng)平臺(tái)集聚了海量的閱讀資源，教師可以從中精選適合學(xué)生閱讀的內(nèi)容，定期進(jìn)行推送。例如教師可以創(chuàng)建班級(jí)微信公眾號(hào)，每周在上面推薦一些優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品、科普讀物等，并附上自己的讀后感，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。教師通過(guò)相關(guān)軟件推送，學(xué)生能夠接觸到更多高質(zhì)量的閱讀資源，拓寬閱讀范圍。

教師還可以嘗試開(kāi)展學(xué)生的線上閱讀打卡活動(dòng)。這種活動(dòng)可以通過(guò)手機(jī)應(yīng)用或社交媒體平臺(tái)進(jìn)行，以鼓勵(lì)學(xué)生每天記錄自己的閱讀情況，并與其他同學(xué)分享閱讀體會(huì)。教師創(chuàng)建一個(gè)專(zhuān)屬的線上閱讀群組或社區(qū)，邀請(qǐng)學(xué)生加入并在其中打卡。學(xué)生可以在打卡中記錄自己閱讀的書(shū)籍名稱(chēng)、閱讀時(shí)長(zhǎng)或頁(yè)數(shù)，并簡(jiǎn)單分享自己的閱讀心得和感受。教師在平臺(tái)定期查看和回復(fù)學(xué)生的打卡內(nèi)容，給予鼓勵(lì)和反饋。通過(guò)線上閱讀打卡活動(dòng)，學(xué)生可以在自己的時(shí)間和空間內(nèi)進(jìn)行閱讀，并與其他同學(xué)分享彼此的閱讀體驗(yàn)。這樣的活動(dòng)不僅可以鼓勵(lì)學(xué)生保持持續(xù)的閱讀習(xí)慣，還可以讓他們感受到與他人共同參與的樂(lè)趣。同時(shí)，教師可以通過(guò)這種方式與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，給予他們閱讀建議和指導(dǎo)，進(jìn)一步激發(fā)他們的閱讀熱情。

5.創(chuàng)設(shè)互動(dòng)式閱讀環(huán)境

培養(yǎng)小學(xué)生課堂閱讀興趣還可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)互動(dòng)式閱讀環(huán)境。在語(yǔ)文課堂中，通過(guò)以下具體做法可以營(yíng)造一個(gè)充滿互動(dòng)的閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣和參與度。

首先，分組朗讀是一種有效的策略。將學(xué)生分成小組，讓每個(gè)小組選擇適合年齡的文章進(jìn)行朗讀。學(xué)生可以分工合作，并共同準(zhǔn)備分角色朗讀。這種互動(dòng)的閱讀方式不僅能讓學(xué)生感受到團(tuán)隊(duì)合作的樂(lè)趣，還能提高他們的朗讀技巧和表達(dá)能力。

其次，課堂演講也是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的一種方法。安排學(xué)生開(kāi)展有關(guān)閱讀內(nèi)容的演講，每個(gè)學(xué)生可以選擇自己喜歡的書(shū)籍或文章進(jìn)行簡(jiǎn)短的演講介紹。演講可以包括對(duì)內(nèi)容的概括、個(gè)人感受和推薦理由等。其他同學(xué)可以提問(wèn)或進(jìn)行討論，增加互動(dòng)和思辨的機(jī)會(huì)。另外，角色扮演也可以幫助學(xué)生更深入地參與閱讀。選擇一些情節(jié)豐富、人物形象鮮明的文學(xué)作品，讓學(xué)生扮演其中的角色進(jìn)行表演。學(xué)生可以根據(jù)自己的理解和想象，活靈活現(xiàn)地演繹故事情節(jié)和角色性格。這種互動(dòng)的方式可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和表演能力，使他們更加投入到閱讀中。

再次，小組合作閱讀也是培養(yǎng)閱讀興趣的有效手段。將學(xué)生分成小組，讓每個(gè)小組選擇一本書(shū)籍或文章進(jìn)行合作閱讀。學(xué)生可以共同討論和解讀文本，彼此交流理解和感受。教師可以提供一些問(wèn)題或指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考和互相學(xué)習(xí)。這種合作閱讀的方式可以促進(jìn)學(xué)生的合作精神和思維能力的發(fā)展。

最后，課堂分享是鼓勵(lì)學(xué)生展示閱讀成果和分享閱讀體驗(yàn)的方式。學(xué)生可以在課堂上向其他同學(xué)推薦自己喜歡的書(shū)籍、故事或文章，并分享自己的閱讀心得和體會(huì)。教師可以提出引導(dǎo)性問(wèn)題，幫助學(xué)生展開(kāi)分享和討論。這種分享的方式可以讓學(xué)生相互啟發(fā)和借鑒，擴(kuò)展自己的閱讀興趣和視野。

二、家庭環(huán)境對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀興趣的影響

1.家長(zhǎng)自身的閱讀習(xí)慣和態(tài)度

家庭環(huán)境對(duì)孩子的成長(zhǎng)影響深遠(yuǎn)，家長(zhǎng)在培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀興趣方面扮演著重要角色。其中，家長(zhǎng)自身的閱讀習(xí)慣和態(tài)度尤為關(guān)鍵。一個(gè)喜歡閱讀、鐘愛(ài)書(shū)籍的家長(zhǎng)，自然能為孩子樹(shù)立良好示范，潛移默化地影響孩子對(duì)閱讀的態(tài)度。家長(zhǎng)平時(shí)若經(jīng)常抽空閱讀書(shū)報(bào)雜志，并樂(lè)在其中，孩子自然會(huì)從中感受到閱讀的快樂(lè)。同時(shí)，家長(zhǎng)也可以適當(dāng)向孩子分享自己閱讀的體會(huì)和感悟，引發(fā)他們對(duì)閱讀內(nèi)容的興趣和好奇。這種親子互動(dòng)不僅能加深彼此的感情，更能讓孩子從中感受到閱讀的樂(lè)趣所在。反之，如果家長(zhǎng)自己從不閱讀，對(duì)書(shū)籍漠不關(guān)心，甚至對(duì)孩子的閱讀習(xí)慣無(wú)動(dòng)于衷或持否定態(tài)度，就很難引導(dǎo)孩子主動(dòng)培養(yǎng)閱讀興趣。這種消極態(tài)度還可能潛移默化地影響孩子，讓他們對(duì)閱讀產(chǎn)生厭惡情緒。因此，作為家長(zhǎng)首先要擺正自身的閱讀態(tài)度和習(xí)慣，用實(shí)際行動(dòng)為孩子樹(shù)立好的榜樣。

2.為孩子營(yíng)造良好的閱讀氛圍

所謂良好的閱讀氛圍，包括硬件環(huán)境和軟件環(huán)境兩個(gè)方面。硬件環(huán)境主要是指家庭空間布置。家中應(yīng)該專(zhuān)門(mén)騰出一個(gè)區(qū)域作為閱讀空間，配備書(shū)架、書(shū)桌椅等基本設(shè)施，讓孩子有一個(gè)安靜舒適的閱讀場(chǎng)所。這個(gè)空間的布置要力求樸素典雅，避免過(guò)于奢華遭受孩子忽視。裝飾上可以選用一些精美的書(shū)籍插畫(huà)、勵(lì)志標(biāo)語(yǔ)等，給人以閱讀的理性和溫馨感。軟件環(huán)境指的是家庭的人文氛圍。父母要以身作則，用自身的行為示范、閱讀交流來(lái)影響孩子，使他們?cè)谶@種熏陶中自然而然產(chǎn)生閱讀興趣。比如家長(zhǎng)可以為孩子講解自己小時(shí)候的閱讀經(jīng)歷，介紹一些經(jīng)典名著及其作者，分享閱讀的樂(lè)趣所在；也可以定期組織家庭讀書(shū)會(huì)，大家互相分享閱讀心得，引起孩子的閱讀興趣。

3.正確引導(dǎo)孩子選擇合適的讀物

首先，家長(zhǎng)要根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)和心理發(fā)展水平，為他們選擇適合的讀物。一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)低年級(jí)孩子對(duì)圖畫(huà)書(shū)、寓言故事更感興趣；而高年級(jí)則可以適當(dāng)引入文學(xué)名著、人物傳記等。無(wú)論哪種類(lèi)型，內(nèi)容都應(yīng)該積極向上、循序漸進(jìn)，避免過(guò)于枯燥或者太過(guò)超前。其次，要尊重孩子的個(gè)性特點(diǎn)和興趣愛(ài)好。每個(gè)孩子的性格和才能都不盡相同，所以閱讀喜好也不完全一樣。有的孩子喜歡科普讀物，有的則偏好兒童文學(xué)。家長(zhǎng)應(yīng)該了解孩子的個(gè)性特征，為他們推薦感興趣的讀物，而不是勉強(qiáng)孩子閱讀他們不喜歡的書(shū)。當(dāng)然，也可以適當(dāng)拓展孩子的閱讀視野，但前提是興趣為先。最后，要堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則。孩子閱讀能力和水平的提高是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，家長(zhǎng)不能操之過(guò)急，一步到位。可以從淺入深，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，循序推進(jìn)，讓孩子在輕松愉悅中掌握并提升閱讀能力。例如從拼音讀物做起，再到語(yǔ)文課本，然后是兒童文學(xué)讀物，最后再到名著閱讀階段。切忌一開(kāi)始就讓孩子接觸太深?yuàn)W的讀物，那樣只會(huì)適得其反。

總之，培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀興趣需要家庭、學(xué)校社會(huì)通力合作。語(yǔ)文教師應(yīng)該在課堂上巧妙設(shè)計(jì)情境，激發(fā)學(xué)生好奇心；家長(zhǎng)則要用以身作則的方式，為孩子們樹(shù)立良好的閱讀榜樣和營(yíng)造閱讀氛圍。只有學(xué)校、家庭和社會(huì)共同努力，為孩子們提供豐富的閱讀資源和正確的閱讀導(dǎo)向，小學(xué)生才能在潛移默化中逐步培養(yǎng)濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，為未來(lái)的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張?zhí)扃?小學(xué)第三學(xué)段語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀聯(lián)動(dòng)策略研究[D].呼和浩特：內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2023.

[2]劉雯婷.深度學(xué)習(xí)視域下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的問(wèn)題及對(duì)策研究[D].重慶：西南大學(xué)，2023.