小學生在學習方面還不具備較強的自律能力，只有一些有趣的事物才能吸引他們的注意力。所以，若要借助美術教學來陶冶學生的情操，使學生擁有豐富精神世界的同時，也能具有一定的審美能力、藝術修養(yǎng)，那就需要教師加快實現(xiàn)小學美術教學與趣味性教學的有效融合，從而讓學生對美術學習產(chǎn)生濃厚的興趣。

一、趣味性教學的概述

所謂趣味性教學即教師出于某種教學目的，提前制訂教學計劃為學生提供有效指導，利用學生的好奇心激勵他們主動探索美術知識，并使他們在整個過程中表現(xiàn)出較強的創(chuàng)造力，同時還能掌握一些基本的繪畫技能、技巧，感受美術學習樂趣的同時，使學生的創(chuàng)造才能也被最大程度地激發(fā)出來。

相較于傳統(tǒng)的“填鴨式”教學，趣味性教學的優(yōu)勢是非常明顯的，具體體現(xiàn)在：

第一，趣味性。趣味教育不似枯燥的傳統(tǒng)教育，它與小學生的認知特點、身心發(fā)展狀況相符，使學生的學習能力在豐富多樣的教學活動中得到提升。

第二，實用性。實用型人才是社會迫切需要的，教師通過組織實用有趣的活動，來構建高質(zhì)量的美術課堂，促進學生的全面發(fā)展。

第三，自主性。趣味性教學手段，能使小學生的主體地位得到充分體現(xiàn)，能使他們積極參與到學習中，以極具創(chuàng)造性的方式主動完成教學目標。

二、趣味性教學在小學美術教學中的應用價值

（一）有利于激發(fā)學生的學習興趣

新課改的全面推行使傳統(tǒng)的教育模式逐漸向創(chuàng)新教育模式轉變，而小學美術教學與趣味性教學的有機融合便是一個很好的體現(xiàn)。如今，趣味性教學已在小學階段的美術教學中得到廣泛應用。趣味性教學可對學生的參與積極性進行有效的調(diào)動，并能兼顧到學生的學習能力、心理狀態(tài)。趣味性教學借助小學美術課程的自身優(yōu)勢能為學生創(chuàng)設一個較為活躍的課堂氛圍，使學生除了學到相關美術知識外，其個性也能得到發(fā)展。通過開展趣味性教學，一方面可以給學生創(chuàng)設了一個良好的學習環(huán)境，另一方面也能使學生的表現(xiàn)空間不斷擴大，使學生的美術學習興趣和水平都上升到一個更高的層次，使整個教學效果理想化，使學生的學習壓力也有所減輕，并對美術產(chǎn)生趣味性認知。

（二）有助于培養(yǎng)學生的審美情趣

作為一種藝術表現(xiàn)形式，美術對人的審美上的感染力是毋庸置疑的。近年來，素質(zhì)教育被大力倡導，小學美術教學已不再適合采用傳統(tǒng)單一的教學模式，故而廣大美術教師便致力于培養(yǎng)學生的情感，塑造學生的精神情操，借以培養(yǎng)學生的美術審美能力，以使他們成為具有高雅審美情趣的新時代少年。

美術世界是多姿多彩的，它容納了各種不同的文化傳統(tǒng)，通過千變?nèi)f化的藝術手法來表達思想情感。教師若想通過小學美術教學來對學生的審美情趣予以培養(yǎng)，就需對學生的審美情趣予以激發(fā)，如從多個方面分析美術作品，并立足于教學內(nèi)容與教學形式，結合學生的身心特點與興趣愛好展開教學。教師在趣味性教學的輔助下，深入挖掘美術作品的藝術內(nèi)涵，可以使美術呈現(xiàn)出更具活力與生命力的藝術魅力。

對小學美術教師來說，將這一教學手段引入課堂是非常有必要的，這能讓課程內(nèi)容、形式和特點等均得到最大程度的體現(xiàn)，使學生通過藝術的熏陶獲得更好的成長。

（三）有助于提升學生的創(chuàng)造能力

美術這門學科對學生的想象力、創(chuàng)造力有一定要求。學生能創(chuàng)造出好的美術作品的前提，就是要具備一定的創(chuàng)新能力。教師將趣味性教學引入美術課堂，能夠很好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。為了讓學生可以帶著較強的創(chuàng)新能力去創(chuàng)作美術作品，教師便需對學生的美術興趣予以激發(fā)，將他們的創(chuàng)造積極性調(diào)動起來。另外，教師還需利用趣味性教學模式打造一個合作共享、自主創(chuàng)作的空間給學生，使學生能自由創(chuàng)作，釋放激情，最終有效提高他自己的美術核心素養(yǎng)。

三、在小學美術教學中應用趣味性教學的策略

（一）運用多媒體課件營造有趣的教學氛圍

現(xiàn)在我們使用的美術教材，其中不僅有文字，還附有很多的精美圖片。通過欣賞這些圖片，學生基本上就能理解了教學內(nèi)容。但圖片也有其一定的局限性，所以美術教師可向學生提供一些充滿趣味性的材料，進而激發(fā)學生學習美術知識的興趣。具體來說，教師可利用互聯(lián)網(wǎng)搜索一些學生喜歡的有關手工制作的視頻；又或是專門面向兒童，供其欣賞、設計的美術作品。借助這部分資源，教師為學生創(chuàng)設有趣情境，用形象生動的表現(xiàn)形式傳遞美術的藝術性。

以湘美版六年級下冊《唱大戲》一課為例。因為戲曲對小學生來說是一個比較陌生的事物，所以小學生對它的興趣往往不高。在實際的教學過程中，為了讓學生對戲劇中的不同人物角色有所認識，教師便可借助多媒體的展示功能，以幻燈片的形式向學生展示京劇人物——楊門女將穆桂英掛帥的圖片，并鼓勵學生選取自己喜歡的京劇人物進行模仿。在此過程中，學生表現(xiàn)出了非常高的熱情，模仿得也是惟妙惟肖。為活躍課堂氣氛，教師還可為學生繪制“武生”的戲曲人物臉譜圖，并要求學生大膽發(fā)揮想象，積極參與其中。這樣的教學設計，既能使整個課堂氛圍變得更加活躍，也能很好地調(diào)動學生的學習主動性、積極性，激發(fā)學生的藝術想象力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。

又如，在教學湘美版三年級下冊《彩墨游戲》一課時。首先，教師同樣可借助多媒體的展示功能，向學生一一呈現(xiàn)畫水墨畫時用到的宣紙、硯臺、毛筆、墨汁等物品；同時還可以播放制作宣紙的視頻，加深學生對中國水墨畫的了解。接著教師可為學生介紹在這一領域有著出色表現(xiàn)的畫家及其作品，如徐悲鴻的《愚公移山》、張大千的《井岡山》以及齊白石的《長江萬里圖》，讓學生在欣賞的過程中對水墨畫的構圖、技法進行學習，加深學生對其墨色與形式的了解，并對此類型畫作的藝術表達形式產(chǎn)生一定認知。然后對基礎性畫法的運用，教師需親自為學生進行示范，以便學生能對多種畫法（重、淡、濃、清等）的應用掌握得更加得心應手。最后，為提高教學效果，教師可以引導學生挑選一幅他們欣賞的水墨畫作品，作為構圖設計的參照。在設計過程中，學生不僅需要運用與主題相契合的繪畫技巧和表達方式，而且還要將自己的觀點和情感融入其中。這樣，不僅能夠增強學生對水墨畫的理解和認識，還能激發(fā)他們的創(chuàng)造力，從而有效提升美術教學的效果。

（二）通過故事教學，提升美術課堂的趣味性

為改變以往的美術教學現(xiàn)狀，教師可采取故事教學的形式來增加課堂的趣味性，集中學生的注意力。如，讓學生一邊聽故事，一邊想象故事情節(jié)，通過構想其中的事物展開創(chuàng)作。如此一來，學生的想象力、創(chuàng)造力都得到了最大程度的發(fā)揮，而且學生最終呈現(xiàn)的作品也能符合故事情節(jié)。

故事教學比較適合應用到有關“動物”的繪畫學習中。教師可將教材內(nèi)容串聯(lián)起來，針對動物園內(nèi)各種動物的特征做出詳細講解，以講故事的方式讓學生了解不同動物的特征，促使學生積極地展開想象。接著教師再引導學生根據(jù)故事內(nèi)容，并結合學生自己的想象展開創(chuàng)作。學生要盡可能畫出每種動物的特點。這樣的教學方式，有助于學生畫出完整且更加生動的美術作品，使學生的繪畫水平得到提升。當然也會使他們覺得繪畫不再是一件難事，并對繪畫產(chǎn)生濃厚的興趣，且愿意主動參與其中?？梢?，故事教學是實現(xiàn)高效美術教學極為重要的一種途徑，這也是對趣味性教學的靈活運用。

（三）拓展課堂知識，豐富趣味教學

課堂是學生學習知識的主陣地。教師在教學時應將有限的課堂時間充分利用起來，既要生動講解教材內(nèi)容，還要把一些沒有體現(xiàn)在教材上的美術知識傳授給學生。這樣才能滿足學生的好奇心，并使他們的發(fā)散思維與美術學習能力都得到提升。在拓展課外知識的過程中，教師可以以教材內(nèi)容為著手點，結合學生的知識儲備、接受能力等，采取多種形式向學生展示，如圖片、視頻、文字等。教師只有做好了備課工作，才能實現(xiàn)有效教學。

以湘美版四年級上冊《花兒朵朵》一課為例。教學時，教師可先圍繞教材中的知識展開講解，接著在創(chuàng)作時給予學生引導，讓學生對生活中經(jīng)常能看到的一些花朵進行觀察，培養(yǎng)學生的思想情懷，使學生熱愛自然、熱愛生活。第一步，教師可借助多媒體展示各種花朵的圖片，如杜鵑花、牡丹花、牽牛花、茉莉花等，讓學生從中選擇一種，并闡述其特征。當學生對所選花朵的特征有了深入理解后，教師再讓學生取出藝術工具，如水彩筆、彩紙和剪刀等，并提出問題：“為什么春天大自然會更加漂亮？”學生答：“因為許多花朵都在這個季節(jié)開放了?！苯處熢賳枺骸盀槭裁椿▋憾歼@么漂亮？”學生答：“因為每朵花的形狀、顏色都各不相同，多姿多彩的花兒能夠將美的享受帶給人們。”此時教師繼續(xù)補充：“因為有了小草、綠葉的襯托，花朵顯得更加美麗、更加吸引人！接下來讓我們通過視頻教程，共同探索如何創(chuàng)作出同樣美麗、迷人的花朵吧！”接下來師生一邊觀看視頻，一邊動手制作花朵。教師在這一過程中需適時為學生提供指導，確保制作的可操作性。

隨著課程接近尾聲，教師可以鼓勵學生們就花朵的用途展開討論，以此拓寬學生的視野。學生的想法多種多樣，有的說花朵可以用來裝飾環(huán)境；有的則說在特定的節(jié)日里，可以用花朵表達對尊敬之人的敬意等。這樣的教學設計很好地發(fā)散了學生的思維，讓學生既學到了教材中的知識，又增進了他們對各種課外知識的了解。

（四）通過實踐學習，增強美術學習的趣味性

對小學美術教師來講，他們?nèi)粝胗行ч_展趣味性教學，則要將教學與這一階段學生的認知理解能力結合起來，基于學生的美術學習興趣和實際水平，借助各種不同的方式來進行教學。教師可對美術教學內(nèi)容中蘊含的生活元素進行深入挖掘，并要求學生展開實踐學習，讓整個美術學習過程變得更加有趣。

以湘美版五年級上冊《家鄉(xiāng)的古建筑》一課為例。若教師仍采用理論式說教的模式，那么學生的被動學習狀態(tài)便無法改變，進而也就很難讓學生從感性層面上去認知、了解我國的古建筑藝術，自然也就無法取得較好的學習效果。但如果教師采取實踐學習的方式，則可創(chuàng)設生活化的學習情境，縮短學生與古建筑藝術之間的距離，使學生產(chǎn)生身臨其境之感，對古建筑的無窮魅力產(chǎn)生深刻感受。為此，教師可讓學生以“小導游”的身份，圍繞古建筑的藝術造型、裝飾紋樣以及內(nèi)外結構等向其他學生進行詳細講述。如此一來，學生便能從客觀層面上去了解古建筑藝術，而這對學生進一步學習美術知識是非常有利的。此外，教師還可要求學生通過現(xiàn)場繪畫的方式再現(xiàn)古建筑藝術?？傊问讲槐鼐心嘤谝环N，可以是素描，也可以是水粉。這樣，學生通過寫實的繪畫藝術手法，古建筑的藝術之美便能夠被真實地展現(xiàn)出來了。而在學生繪畫的過程中，教師應在適當?shù)臅r候給予相應的指導，并就我國古建筑藝術一直以來所追求的“對稱之美”為學生作出詳細解釋，并讓學生知道裝置紋樣一般都是人們美好愿望的寄托，這在整個作品中的重要性也是不言而喻的。在進行現(xiàn)場繪畫學習時，學生能基于對古建筑的了解而深入學習美術知識，對傳統(tǒng)文化知識的了解也會不斷增多，最終使學生在趣味性美術學習過程中充分理解相關美術知識，并為自己所用。

總之，趣味性教學在小學美術教學中具有重要意義。教師需在考慮學生實際情況的前提下發(fā)揮引導作用，讓學生積極參與到美術課程的學習中并體會其魅力。這樣，既有助于提升學生的審美水平，也能在一定程度上促進小學美術教育的發(fā)展。

（作者單位：福建省寧德市柘榮縣實驗小學）

編輯：蔚慧敏

作者簡介：徐文錦（1982—），男，漢族，福建省寧德市柘榮縣人，本科，小學一級教師，研究方向：小學美術教育。