耿國(guó)萍

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是一種以項(xiàng)目為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)模式，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力以及對(duì)自身的接受程度設(shè)計(jì)針對(duì)性的教學(xué)問(wèn)題，開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，使每一位學(xué)生都參與其中，學(xué)習(xí)并掌握更多的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新能力。另外，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)模式，要求教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題貼近學(xué)生的實(shí)際生活，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)利用所學(xué)知識(shí)探究問(wèn)題的解決方法，以實(shí)際生活為導(dǎo)向的問(wèn)題，很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，有利于激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。

以“手提袋”為例的小學(xué)美術(shù)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)以創(chuàng)意實(shí)踐為教學(xué)目標(biāo)，在整個(gè)項(xiàng)目化實(shí)踐的過(guò)程中，充分體現(xiàn)出學(xué)生的創(chuàng)意思維。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和創(chuàng)意作品進(jìn)行量化和評(píng)價(jià)。以“手提袋”為例的美術(shù)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中創(chuàng)意實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)具體如下。

一、教學(xué)目標(biāo)

1.創(chuàng)意表達(dá)能力：通過(guò)設(shè)計(jì)和制作手提袋，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意表達(dá)能力，激發(fā)他們發(fā)揮想象力，設(shè)計(jì)獨(dú)特、個(gè)性化的作品。

2.手工技能提升：通過(guò)手工制作手提袋的過(guò)程，讓學(xué)生掌握基本的手工技能，如剪紙、縫紉等，提升他們的手工實(shí)踐能力。

3.美感培養(yǎng)：引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)計(jì)手提袋的過(guò)程中注重色彩搭配、構(gòu)圖美感等方面，培養(yǎng)其審美能力和提升藝術(shù)品位。

4.環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)：通過(guò)選擇材料、設(shè)計(jì)主題等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注環(huán)保意識(shí)，促進(jìn)他們對(duì)環(huán)境保護(hù)的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐。

5.合作與分享：通過(guò)小組合作設(shè)計(jì)制作手提袋的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和分享精神，培養(yǎng)他們的溝通協(xié)作能力。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生理解手提袋的基本結(jié)構(gòu)和設(shè)計(jì)原理，包括手提袋的形狀、材質(zhì)和用途等方面；掌握手提袋的繪畫(huà)技巧和造型表現(xiàn)方法，學(xué)習(xí)如何運(yùn)用不同的線(xiàn)條和色彩進(jìn)行表現(xiàn)；培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)意能力，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)出具有個(gè)性化和創(chuàng)新性的手提袋作品。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.材料選擇與安全性：在制作手提袋的過(guò)程中，可能會(huì)使用到一些化學(xué)材料，如顏料、膠水等。教師需要確保所選材料的安全性，并引導(dǎo)他們正確使用這些材料。

2.化學(xué)知識(shí)的引入：在不失趣味性的前提下，將化學(xué)知識(shí)與手提袋制作過(guò)程相結(jié)合，讓學(xué)生能夠理解化學(xué)在日常生活中的應(yīng)用。

3.實(shí)踐操作的安全性和規(guī)范性：關(guān)注學(xué)生的操作安全，并引導(dǎo)他們掌握剪刀、膠水等的正確使用方法。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，看看我手里拿的是什么？

生1：手提袋。

生2：老師，這是您自己買(mǎi)的手提袋嗎？

師：這些手提袋不是買(mǎi)的，是老師親手做的哦！你們?cè)谏钪惺褂檬痔岽鼏幔渴痔岽加惺裁葱螤畹?？它的制作材料是什么？手提袋有什么用途?/p>

生1：我見(jiàn)過(guò)長(zhǎng)方形和水桶形的手提袋。

生2：手提袋是用紙做的。

生3：手提袋可以放衣服。

師：手提袋除了放衣服，還可以放一些隨身攜帶的物品，為我們的生活帶來(lái)很多便利。所以，在制作過(guò)程中，我們應(yīng)確保手提袋結(jié)實(shí)牢靠，體現(xiàn)出手提袋的實(shí)用性。

師：同學(xué)們，看來(lái)你們?cè)谏钪卸甲屑?xì)觀(guān)察過(guò)手提袋，那么，你們想不想自己嘗試做一個(gè)手提袋？接下來(lái)，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)關(guān)于手提袋的設(shè)計(jì)。

教師利用多媒體出示課題——手提袋，并展示各種不同的手提袋圖片。

師：同學(xué)們，這些都是老師收集的手提袋圖片（如圖1）。你最喜歡哪個(gè)手提袋？喜歡它的原因是什么？這些手提袋的設(shè)計(jì)元素表現(xiàn)在哪里？

（設(shè)計(jì)意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生從顏色、外觀(guān)、圖案三方面進(jìn)行描述，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到手提袋其實(shí)就像一件藝術(shù)品，可以給我們帶來(lái)美的感受。）

（二）設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)單

教師利用學(xué)習(xí)單清晰地展示出項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù)，并在學(xué)習(xí)單上列出與設(shè)計(jì)和制作手提袋相關(guān)的各種問(wèn)題，在講解理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，借助問(wèn)題的引導(dǎo)，幫助學(xué)生構(gòu)建新的設(shè)計(jì)思路，構(gòu)建高效的創(chuàng)意實(shí)踐項(xiàng)目化美術(shù)課堂。

師：請(qǐng)同學(xué)們觀(guān)察圖片中的手提袋，結(jié)合日常生活中所使用的手提袋，大家能說(shuō)出手提袋的組成結(jié)構(gòu)嗎？

生：手提袋由袋口、袋身、拎帶組成。

師：回答得非常好！我們用什么辦法能將這些物品連接起來(lái)形成完整的手提袋？我們?cè)谥谱魇痔岽鼤r(shí)，需要注意哪些細(xì)節(jié)呢？

生1：可以利用膠棒或膠水進(jìn)行連接。

生2：制作過(guò)程中需要做好底部支撐和邊緣處理，使手提袋更加結(jié)實(shí)和美觀(guān)。

師：很好！看來(lái)大家都經(jīng)過(guò)了仔細(xì)觀(guān)察和思考。你有沒(méi)有考慮過(guò)如何使手提袋更美觀(guān)？你是否可以根據(jù)自己的喜好來(lái)畫(huà)一個(gè)平面手提袋的設(shè)計(jì)稿呢？

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)提出問(wèn)題，教師向?qū)W生講解手提袋不同的構(gòu)成、分類(lèi)方法及設(shè)計(jì)方法。在設(shè)計(jì)手提袋過(guò)程中，教師可根據(jù)圖案、外形、材料使用局部替代、整體替代及錯(cuò)位三種設(shè)計(jì)方法。由于這三種使用方法存在一定的差別，因此，教師要向?qū)W生詳細(xì)講解使用設(shè)計(jì)方法中的注意事項(xiàng)，使手提袋各部分內(nèi)容完美結(jié)合。學(xué)生要想設(shè)計(jì)出具有創(chuàng)意的手提袋，必須熟練掌握以上三種設(shè)計(jì)方法。在設(shè)計(jì)創(chuàng)意手提袋過(guò)程中，將手提袋外形和圖案的設(shè)計(jì)方法與平面設(shè)計(jì)方法聯(lián)系到一起，根據(jù)制作目標(biāo)選擇適合的手提袋裝飾題材，體現(xiàn)出新穎的設(shè)計(jì)理念。）

在設(shè)計(jì)的最初環(huán)節(jié)，學(xué)生把自己喜歡的圖案繪制到空白手提袋的袋身正面。因?yàn)槔L制圖案相對(duì)簡(jiǎn)單，學(xué)生能夠熟練完成，為后期的手提袋設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)。學(xué)生可選擇各種不同的圖案繪制題材，其中包括人物、動(dòng)物、植物等。之前學(xué)到的有人物和動(dòng)物圖案繪制題材，可以作為參考依據(jù)。

教師指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察手提袋圖案繪制題材，結(jié)合繪畫(huà)技巧利用題材選擇正確的設(shè)計(jì)方法。局部替代可使用彎曲的圖案，如人物彎曲的頭發(fā)、動(dòng)物彎曲的尾巴或脖子、植物彎曲的根莖等。學(xué)生在使用替代圖案題材時(shí)，應(yīng)確保符合圖案的某些特征，最具有代表性的是長(zhǎng)脖子、長(zhǎng)頭發(fā)、長(zhǎng)尾巴等。除了固定的一些創(chuàng)意性設(shè)計(jì)題材，生活中的很多素材也可以運(yùn)用到手提袋創(chuàng)意設(shè)計(jì)中。

學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)想到生活中哪些素材可以作為手提袋的輔助設(shè)計(jì)，如廢舊背包上的提手改造成與手提袋相符合的提手。有的學(xué)生聯(lián)想到春天的柳枝，把柳枝彎過(guò)來(lái)替代成提手。啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想生活，引入趣味性、創(chuàng)新性的元素，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)美術(shù)的趣味和快樂(lè)。

學(xué)生進(jìn)行小組合作探究學(xué)習(xí)，在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步掌握手提袋的設(shè)計(jì)與制作方法。學(xué)生在設(shè)計(jì)手提袋時(shí)，要注意外形、圖案及顏色，能夠靈活運(yùn)用平面設(shè)計(jì)和立體設(shè)計(jì)方法，確保設(shè)計(jì)出精美、大方的手提袋。

教師指導(dǎo)學(xué)生正確選擇手提袋材料，其中涉及手提袋的整體材料、手提袋的制作流程和制作方法、各小組的分工合作情況、制作過(guò)程中遇到的疑問(wèn)，幫助學(xué)生積累豐富的制作經(jīng)驗(yàn)。各小組成員在制作手提袋時(shí)，教師應(yīng)對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)撥，并將學(xué)生遇到的各種問(wèn)題記錄到制作單中，同時(shí)要確保各項(xiàng)研究項(xiàng)目具有一定的可執(zhí)行性。如有的小組制作手提袋的方式和思路過(guò)于單一，其想象力相對(duì)較弱，沒(méi)有聯(lián)想到生活中的廢舊物品，無(wú)法設(shè)計(jì)出外形精美的手提袋。教師根據(jù)制作單中的各種問(wèn)題及時(shí)糾正，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索問(wèn)題的解決辦法，最終制作出創(chuàng)意性較高的手提袋。

（三）探究式學(xué)習(xí)

師：同學(xué)們，接下來(lái)我們來(lái)設(shè)計(jì)手提袋的外形，請(qǐng)同學(xué)們拿出提前準(zhǔn)備好的材料和用具動(dòng)手做一做吧！

教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組合作展開(kāi)探究式學(xué)習(xí)，一起探討手提袋外形的設(shè)計(jì)方法。在探究式學(xué)習(xí)中，學(xué)生利用增加、減少等方法不斷改變手提袋外形，最終設(shè)計(jì)出精美的外形。手提袋外形設(shè)計(jì)好以后，進(jìn)入手提袋圖案設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。

師：同學(xué)們來(lái)看一下老師設(shè)計(jì)的手提袋圖案。（拿出提前做好的手提袋）

教師指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)的圖案應(yīng)符合手提袋的外形，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，為手提袋設(shè)計(jì)精美的圖案。最后，讓學(xué)生為手提袋搭配顏色和提手，完成手提袋制作任務(wù)，展示出手提袋成品。在顏色搭配上，教師引導(dǎo)學(xué)生利用對(duì)比色、漸變色進(jìn)行顏色的搭配。

（設(shè)計(jì)意圖：小學(xué)美術(shù)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的創(chuàng)意實(shí)踐，需要鍛煉學(xué)生的觀(guān)察和思考能力，結(jié)合實(shí)踐教學(xué)提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。在實(shí)踐過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察、分析、探究問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)思維和實(shí)操能力的顯著提升。因此，在美術(shù)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，教師根據(jù)本節(jié)課的核心問(wèn)題——如何設(shè)計(jì)并制作一款手提袋，在問(wèn)題的引導(dǎo)下促使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中。）

（四）全程評(píng)價(jià)，互動(dòng)生成

創(chuàng)意性手提袋制作完成后，學(xué)生掌握了很多與項(xiàng)目化學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)和技能，對(duì)手提袋的制作流程、制作過(guò)程中的注意事項(xiàng)有了充分的了解，但與小學(xué)美術(shù)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的最終目的仍有很大的距離。美術(shù)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維，在理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用生活素材，制作出具有趣味性、創(chuàng)意性的作品，充分體現(xiàn)出學(xué)生的創(chuàng)意思維。而教學(xué)評(píng)價(jià)有助于顛覆學(xué)生對(duì)事物的刻板印象，因此，教師可以在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中開(kāi)展評(píng)價(jià)活動(dòng)，采取多種不同的評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生之間的探討和交流，促進(jìn)學(xué)生形成創(chuàng)意思維。

教師可設(shè)計(jì)不同類(lèi)型的評(píng)價(jià)活動(dòng)，如素材分析的評(píng)價(jià)、設(shè)計(jì)思路的評(píng)價(jià)、手提袋平面設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)、立體制作的評(píng)價(jià)、小組成員之間的評(píng)價(jià)、作品的評(píng)價(jià)等。教師可以根據(jù)學(xué)生制作的成品，提出一系列問(wèn)題，作為學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，如你認(rèn)為這個(gè)手提袋的設(shè)計(jì)有創(chuàng)意嗎？體現(xiàn)在哪些地方？這個(gè)手提袋所使用的材料有什么不同？在問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生結(jié)合自己的制作經(jīng)驗(yàn)對(duì)其他作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，并提出自己的建議。通過(guò)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，學(xué)生之間能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)現(xiàn)自身作品存在的不足之處，聽(tīng)取別人的建議并加以改進(jìn)，在創(chuàng)意作品制作中取得更大的進(jìn)步。

評(píng)價(jià)活動(dòng)結(jié)束后，還要進(jìn)行展示會(huì)活動(dòng)，各小組相互參觀(guān)制作的成品，學(xué)生之間對(duì)作品進(jìn)行探討，觀(guān)察和學(xué)習(xí)其他同學(xué)作品的創(chuàng)新之處，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)自身作品存在的不足，做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，萌發(fā)新的創(chuàng)意。

總之，以“手提袋”為例的項(xiàng)目化美術(shù)教學(xué)，運(yùn)用創(chuàng)意思維進(jìn)行設(shè)計(jì)與制作，引導(dǎo)學(xué)生把教材和實(shí)際生活相結(jié)合，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)更多、更好的素材，促進(jìn)其學(xué)習(xí)思維的遷移。學(xué)生通過(guò)參與創(chuàng)意實(shí)踐的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，具備了主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，積極參與到美術(shù)作品制作中。同時(shí)，學(xué)生之間的合作與交流增強(qiáng)了作品的創(chuàng)意性，提升了動(dòng)手操作能力，感受到美術(shù)帶來(lái)的快樂(lè)。

（作者單位：江蘇沛縣龍城小學(xué)）

編輯：張俐麗