[摘 要]教育改革大背景下，青年教師群體發(fā)揮著重要的作用。但目前小學(xué)青年教師隊(duì)伍建設(shè)中存在著一些問題，因此，基于教師發(fā)展終身化的理念從優(yōu)化培養(yǎng)體系，創(chuàng)建發(fā)展空間、搭建協(xié)同平臺(tái)，優(yōu)化帶動(dòng)方式以及成立專業(yè)協(xié)會(huì)，促進(jìn)終身發(fā)展方面提出促進(jìn)小學(xué)青年教師隊(duì)伍建設(shè)的可行性建議。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)青年教師；青年教師隊(duì)伍建設(shè)；教師發(fā)展終身化

一、緣起

《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》表明要夯實(shí)教師專業(yè)發(fā)展體系，推動(dòng)教師終身學(xué)習(xí)和專業(yè)自主發(fā)展。小學(xué)青年教師發(fā)展終身化與新時(shí)代教育觀念相吻合，是推動(dòng)基礎(chǔ)教育創(chuàng)新發(fā)展的中堅(jiān)力量之一。小學(xué)青年教師的終身化發(fā)展既直接影響學(xué)校教育發(fā)展的速度和高度，又對(duì)健全中國(guó)特色教師教育體系起著至關(guān)重要的作用。

在“新課程改革”和“雙減政策”的大背景下，青年教師群體發(fā)揮著重要的作用。青年教師年富力強(qiáng)、富有工作激情、能快速接受先進(jìn)教育理念，教育教學(xué)具有創(chuàng)新性，但青年教師由于入職時(shí)間短、缺少經(jīng)驗(yàn)，專業(yè)能力及素養(yǎng)在其終身化發(fā)展下仍有一定的提升空間。此外，伴隨著青年教師隊(duì)伍的壯大，如何讓青年教師盡快成長(zhǎng)為骨干教師，發(fā)揮青年教師在小學(xué)教育中的重要作用，是小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)中的重中之重。

從現(xiàn)階段各學(xué)校管理規(guī)劃體系來看，學(xué)校會(huì)制定有關(guān)青年教師隊(duì)伍建設(shè)的培養(yǎng)方案，但缺乏推動(dòng)青年教師成長(zhǎng)的長(zhǎng)效機(jī)制，且骨干教師與青年教師結(jié)對(duì)幫扶形式在后續(xù)落實(shí)中流于形式，無法切實(shí)發(fā)揮帶動(dòng)青年教師持續(xù)成長(zhǎng)的作用。因此，青年教師的專業(yè)化培養(yǎng)意義重大且迫在眉睫。

二、小學(xué)青年教師隊(duì)伍建設(shè)中存在的問題

（一）青年教師自身

青年教師自身經(jīng)驗(yàn)不足。青年教師多由高校畢業(yè)進(jìn)入教育行業(yè)，沒有足夠的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，自身所學(xué)的專業(yè)知識(shí)還沒能轉(zhuǎn)化為教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，因此在教學(xué)技巧、教學(xué)能力以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上有所缺陷，即便有一腔教育熱情，但青年教師仍需社會(huì)歷練和經(jīng)驗(yàn)積累。

青年教師缺乏職業(yè)認(rèn)同感。青年教師剛步入教育崗位，受經(jīng)驗(yàn)和職稱等因素影響，一部分教師的工資和福利待遇不是很理想，此外個(gè)別教師工作環(huán)境相對(duì)不理想以及自身價(jià)值難以實(shí)現(xiàn)等原因，導(dǎo)致該部分青年教師對(duì)教師職業(yè)產(chǎn)生一定的負(fù)面認(rèn)知，進(jìn)而缺乏職業(yè)認(rèn)同感。

青年教師發(fā)展意識(shí)薄弱。當(dāng)前，整體教育水平有所提升，青年教師多為本科學(xué)士或碩士研究生，在校期間學(xué)習(xí)過較多的有關(guān)教育方面的理論知識(shí)，入職后，在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中容易眼高手低，認(rèn)為自己已經(jīng)達(dá)到一定的發(fā)展階段，不需要在理論上有所發(fā)展，可見，部分青年教師對(duì)于現(xiàn)狀較為滿意，自身專業(yè)化發(fā)展意識(shí)相對(duì)薄弱。

（二）學(xué)校方面

缺乏針對(duì)青年教師的專門培訓(xùn)。學(xué)校為了讓青年教師快速入職，盡快上崗，一般會(huì)為青年教師做基礎(chǔ)培訓(xùn)，熟悉學(xué)校的一日流程和基本制度，但對(duì)于青年教師的持續(xù)發(fā)展，以及理論或?qū)I(yè)技能方面的提升往往會(huì)有所缺乏，導(dǎo)致青年教師入職后猶如流水線工作一樣，日復(fù)一日地處理日常教育教學(xué)工作，而對(duì)于自身專業(yè)發(fā)展上，無實(shí)質(zhì)意義上的提升。

教師發(fā)展長(zhǎng)效機(jī)制未有效落實(shí)。目前，從多數(shù)的規(guī)劃中可以看出，針對(duì)教師發(fā)展會(huì)制定專門的培養(yǎng)方案，但方案中針對(duì)青年教師個(gè)體的相對(duì)較少，部分學(xué)校即便有針對(duì)青年教師的發(fā)展方案，但僅針對(duì)實(shí)習(xí)期的青年教師，培養(yǎng)方案不具備可持續(xù)性和針對(duì)性，無法為青年教師提供良好發(fā)展的空間，在某種程度上，限制了青年教師的發(fā)展，不利于青年教師的終身化發(fā)展。

師徒制協(xié)同帶動(dòng)流于形式。為促進(jìn)青年教師的發(fā)展，多數(shù)學(xué)校會(huì)開展“師徒協(xié)同”或“青藍(lán)工程”等活動(dòng)，旨在通過有經(jīng)驗(yàn)教師的帶動(dòng)，以老帶新，促進(jìn)青年教師的快速發(fā)展。但有時(shí)儀式感勝于實(shí)際，多數(shù)學(xué)校會(huì)為新老教師舉辦結(jié)對(duì)儀式，但后期由于教師在工作過程中的繁忙，導(dǎo)致新老教師的相互分離，交流不暢，無法將師徒關(guān)系延續(xù)于教育教學(xué)工作中，使得師徒制流于形式，無法真正起到促進(jìn)青年教師發(fā)展的作用。

三、小學(xué)青年教師隊(duì)伍建設(shè)的策略

（一）優(yōu)化培養(yǎng)體系，創(chuàng)建發(fā)展空間

教師的發(fā)展空間既包括物質(zhì)層面也包括精神層面?？蓛?yōu)化的空間大致可分為：工作環(huán)境、薪資待遇、思想空間以及能力范圍等。

1.優(yōu)化工作環(huán)境

首先，應(yīng)當(dāng)優(yōu)化教師工作環(huán)境。當(dāng)前青年教師的追求不僅僅是舒適的辦公地點(diǎn)，而是壓力適中的工作環(huán)境，如長(zhǎng)期處于壓力較大的工作環(huán)境中，會(huì)使得青年教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠等消極情緒，不利于其終身化發(fā)展，甚至?xí)x開教育崗位。因此營(yíng)造適當(dāng)壓力的工作環(huán)境，緩解教師的心理壓力，有助于青年工作熱情的持續(xù)釋放。其次，及時(shí)了解青年教師的心理健康狀態(tài)。學(xué)校可以為教師建立專門的心理咨詢室或聘請(qǐng)專門的心理咨詢師對(duì)青年教師進(jìn)行專業(yè)的心理輔導(dǎo)，為教師提供心理健康問題咨詢，幫助教師進(jìn)行心理調(diào)節(jié)與壓力釋放。

2.改善薪資待遇

《教師法》提出，教師的工資水平不得低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員的平均工資，加之，足夠的薪資足以支撐青年教師的生活水平。但當(dāng)薪資與工作強(qiáng)度不匹配時(shí)，容易引起青年教師情緒上的不滿，不利于青年教師的終身化發(fā)展。薪資的提升是為了激發(fā)青年教師發(fā)展動(dòng)力的，因此需要設(shè)立一套可行的薪酬評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，量化考核系統(tǒng)及指標(biāo)是確保教師隊(duì)伍思想純潔、專業(yè)過硬、素養(yǎng)全面的有效保障，也是推動(dòng)學(xué)校發(fā)展的有效手段。因此，為適應(yīng)學(xué)校發(fā)展需求，規(guī)范教師教育教學(xué)行為，學(xué)?？梢越⑼晟频膱F(tuán)隊(duì)激勵(lì)機(jī)制、個(gè)人激勵(lì)機(jī)制、星級(jí)教師評(píng)定等多種激勵(lì)機(jī)制，而各項(xiàng)機(jī)制與青年教師的薪資掛鉤，可以更好地促進(jìn)青年教師的終身化發(fā)展。

3.提升職業(yè)認(rèn)同感

青年教師的價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)，可以更好地增強(qiáng)其職業(yè)認(rèn)同感。因此學(xué)校應(yīng)當(dāng)為青年教師提供合適的發(fā)展平臺(tái)，青年教師則可以通過平臺(tái)上的教育教學(xué)活動(dòng)，使得自身的價(jià)值得以彰顯；同時(shí)，可引導(dǎo)青年教師進(jìn)行職業(yè)發(fā)展的終身規(guī)劃，并進(jìn)行階段性反思和總結(jié)，認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)勢(shì)和不足，進(jìn)而反思中成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)中提升，教師的職業(yè)使命感逐漸增強(qiáng)，職業(yè)認(rèn)同感逐漸提升；此外，師德師風(fēng)教育也伴隨青年教師的整個(gè)職業(yè)生涯，是每一位教師應(yīng)當(dāng)守住的紅線，也可以在教育的過程中，通過優(yōu)秀教師楷模進(jìn)行宣講，從而為青年教師尋得合適的學(xué)習(xí)榜樣。

4.設(shè)置培養(yǎng)架構(gòu)

為促進(jìn)青年教師的終身化發(fā)展，應(yīng)當(dāng)為青年教師設(shè)置專門的培養(yǎng)架構(gòu)，首先從校級(jí)層面出發(fā)為青年教師進(jìn)行職前和職中的培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容包括3個(gè)維度（專業(yè)理念、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力）以及細(xì)化后的10個(gè)模塊（師德師風(fēng)、職業(yè)理解、教育學(xué)與心理學(xué)知識(shí)、通識(shí)性知識(shí)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)反思、教學(xué)科研、班級(jí)管理和家校溝通），通過以上內(nèi)容的培訓(xùn)，可以讓青年教師抓住初入職場(chǎng)的幾年關(guān)鍵期實(shí)現(xiàn)自身的飛速發(fā)展。青年教師培養(yǎng)課程體系，見表1。

（二）搭建協(xié)同平臺(tái)，優(yōu)化帶動(dòng)方式

為促進(jìn)青年教師的發(fā)展，需要青年教師和骨干教師的協(xié)同配合，重要的不僅僅是青年教師團(tuán)隊(duì)，同樣重要的也有骨干教師團(tuán)隊(duì)。而在協(xié)同過程中，實(shí)施以促進(jìn)雙方的共同發(fā)展為前提的“青藍(lán)攜手”，方可實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

1.設(shè)立教師發(fā)展專業(yè)導(dǎo)師

為促進(jìn)青年的發(fā)展，需要設(shè)立優(yōu)秀的骨干教師成為督促人員和指導(dǎo)人員，即導(dǎo)師。導(dǎo)師不僅僅可以對(duì)青年教師的日常工作進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)，同時(shí)也起到督促作用。但督導(dǎo)人員的選擇可以是本校在教育或教學(xué)各個(gè)方便較為突出的骨干教師，也可以聘請(qǐng)校外優(yōu)秀教師，如兄弟院校優(yōu)秀教師、本市師范類院校導(dǎo)師或區(qū)市教研員、學(xué)科帶頭人等。導(dǎo)師可根據(jù)自身時(shí)間安排，經(jīng)常與青年教師進(jìn)行面談及時(shí)了解工作現(xiàn)狀，或通過沙龍、講座以及論壇等形式傳遞先進(jìn)教育教學(xué)理念，為青年教師指引方向 。

2.成立青年教師研修小組

教師工作的重中之重為教學(xué)，因此研修小組可以以學(xué)科為關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行組建，也可以以年級(jí)為層點(diǎn)進(jìn)行細(xì)分。成立青年教師研修小組，可以讓本組內(nèi)資深教師帶隊(duì)，對(duì)本學(xué)科課標(biāo)、教材以及目標(biāo)等進(jìn)行分析，同時(shí)也可以對(duì)命題分析、作業(yè)輔導(dǎo)、課堂活動(dòng)等方面進(jìn)行細(xì)致研討，這樣就可以快速提升青年教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平。與此同時(shí)，青年教師的新潮思想以及教育技術(shù)、教育活力等都可以很好地影響著資深教師，共同研修，教學(xué)相長(zhǎng)。

3.明確“師徒制”職責(zé)

部分學(xué)校未能將“師徒制”落到實(shí)處，主要是因?yàn)閹熗街g職責(zé)不明確，且沒有一個(gè)量化標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致“師徒制”流于形式，無法很好地促進(jìn)青年教師的終身化發(fā)展，因此明確師徒職責(zé)，勢(shì)在必行?！皫煛狈截?zé)任是：首先，應(yīng)當(dāng)在師德師風(fēng)上樹立榜樣，為青年教師做思想上的領(lǐng)路人；其次，應(yīng)當(dāng)有效督促青年教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，積極與青年教師溝通學(xué)習(xí)心得；再次，應(yīng)當(dāng)隨機(jī)推門聽青年教師的課，對(duì)青年教師的課堂效果進(jìn)行及時(shí)點(diǎn)評(píng)，幫助其實(shí)現(xiàn)更好的轉(zhuǎn)變；最后，鼓勵(lì)青年教師積極參加各項(xiàng)評(píng)比活動(dòng)，輔導(dǎo)青年教師在活動(dòng)中突破自己?！扒唷狈截?zé)任是：首先，應(yīng)當(dāng)遵守師德師風(fēng)，不觸碰教育的底線；其次，主動(dòng)與導(dǎo)師進(jìn)行溝通和交流，及時(shí)改善教育教學(xué)中存在的問題；再次，積極聽導(dǎo)師的課，學(xué)習(xí)其成熟的教學(xué)實(shí)施過程與方法；最后，積極參加各項(xiàng)活動(dòng)，并虛心請(qǐng)教導(dǎo)師，實(shí)現(xiàn)自身的專業(yè)化發(fā)展。

（三）成立專業(yè)協(xié)會(huì)，促進(jìn)終身發(fā)展

為促進(jìn)青年教師的協(xié)同發(fā)展，可以成立校級(jí)的“青年教師專業(yè)發(fā)展協(xié)會(huì)”，以下簡(jiǎn)稱“青協(xié)會(huì)”?！扒鄥f(xié)會(huì)”由全體35歲（包括35歲）以下青年教師組成，青協(xié)會(huì)為教師專業(yè)發(fā)展提供平臺(tái)，同時(shí)也會(huì)組織各式各樣的教育教學(xué)活動(dòng)，讓青年教師在工作中尋求學(xué)習(xí)的新方式，在學(xué)習(xí)中進(jìn)入工作的最佳狀態(tài)。在合作與團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)中，激發(fā)青年教師的潛能，以期促進(jìn)青年教師的專業(yè)發(fā)展。

1.細(xì)化“青協(xié)會(huì)”組織架構(gòu)

對(duì)于青年教師而言，教育教學(xué)方面的成長(zhǎng)固然重要，但是缺乏一定的娛樂活動(dòng)以及志愿服務(wù)是不利于青年教師的終身發(fā)展的，因此，對(duì)于青協(xié)會(huì)來說，需進(jìn)一步將組織架構(gòu)細(xì)分，應(yīng)包括：教育教學(xué)組、娛樂活動(dòng)組以及志愿服務(wù)組。教育教學(xué)組可以分為日常教育教學(xué)活動(dòng)小隊(duì)和教育科學(xué)研究小隊(duì)，根據(jù)教師的不同發(fā)展需求，將該組青年教師編入不同小隊(duì)進(jìn)行進(jìn)一步學(xué)習(xí)。完善青協(xié)會(huì)的組織架構(gòu)有助于協(xié)調(diào)人員配置，進(jìn)而使青年教師明確目標(biāo)，有目標(biāo)指向的活動(dòng)任務(wù)，不僅有助于活動(dòng)的協(xié)調(diào)有序開展，更有助于青年教師的終身發(fā)展。

2.創(chuàng)建經(jīng)驗(yàn)分享平臺(tái)

青年教師通常會(huì)通過觀摩名師大家的優(yōu)秀課例來促進(jìn)自己的成長(zhǎng)，但是諸如此類的課例觀察均屬于實(shí)踐研究，而實(shí)踐研究的成果會(huì)在各位青年教師的課堂中實(shí)現(xiàn)很好的展示，青年教師會(huì)結(jié)合學(xué)情、課標(biāo)以及自身實(shí)際等對(duì)課程進(jìn)行預(yù)設(shè)和設(shè)計(jì)，并在時(shí)間的過程中進(jìn)行反思，這樣的課例更適用于青年教師的學(xué)習(xí)。因此，可以創(chuàng)建專門的經(jīng)驗(yàn)分享平臺(tái)，上傳青年教師的優(yōu)秀課例，包括教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程以及教學(xué)反思等，便于更多青年教師的研究和學(xué)習(xí)更有助于青年教師教育教學(xué)能力的迅速提升。此外，在創(chuàng)建經(jīng)驗(yàn)分享平臺(tái)的同時(shí)亦可以促進(jìn)一部分青年教師教育技術(shù)水平的提升。

3.組建學(xué)習(xí)型小組

20世紀(jì)80年代初，美國(guó)管理學(xué)家彼得·圣吉博士在《第五項(xiàng)修煉——學(xué)習(xí)型組織的藝術(shù)與實(shí)務(wù)》一書中提出：自我超越、改善心智模式、建立共同愿景、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)和系統(tǒng)思考這五項(xiàng)修煉可以促進(jìn)學(xué)習(xí)型組織的形成與發(fā)展。而青年教師協(xié)會(huì)本屬于學(xué)習(xí)型組織，毋庸置疑的是建立共同愿景是青協(xié)會(huì)的核心。因此組建專門的學(xué)習(xí)型小組，有利于青協(xié)會(huì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。如進(jìn)行校本課程的研發(fā)，青協(xié)會(huì)成員來自學(xué)校的各個(gè)學(xué)科、年級(jí)，有著不同的職業(yè)背景、學(xué)歷以及職位，可以以不同維度進(jìn)行劃分，組建不同的學(xué)習(xí)型小組，通過合作的方式，讓青年教師在合作的過程中既可以實(shí)現(xiàn)研究中的跨學(xué)科融合，也可以突破自身局限，從而實(shí)現(xiàn)協(xié)同發(fā)展。

4.青協(xié)會(huì)成員民主輪崗

青協(xié)會(huì)成員一般來自學(xué)校的各個(gè)崗位，加上青年教師有較多較為新銳的想法，需要給予平臺(tái)進(jìn)行施展。因此，可以讓不同職位的青年教師進(jìn)行崗位輪換，這樣可以體驗(yàn)到不同崗位的工作，不僅可以將自己的想法予以實(shí)現(xiàn)，推動(dòng)青協(xié)會(huì)的發(fā)展，同時(shí)也可以更好地理解和包容上層領(lǐng)導(dǎo)的工作，實(shí)現(xiàn)更好的配合。此外，學(xué)?？梢栽诖诉^程中發(fā)掘不同層次的人才，進(jìn)而可以按照其特長(zhǎng)，給予青年教師更好的發(fā)展機(jī)會(huì)。

四、小結(jié)

小學(xué)青年教師的專業(yè)發(fā)展對(duì)于自身、學(xué)校以及教育的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用，小學(xué)教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)是教育工作的重中之重。通過分析發(fā)現(xiàn)，教師自身或任職學(xué)校均存在影響青年教師的專業(yè)化發(fā)展一定因素。因此，立足于青年教師發(fā)展終身化的理念下，可以從優(yōu)化培養(yǎng)體系，創(chuàng)建發(fā)展空間、搭建協(xié)同平臺(tái)，優(yōu)化帶動(dòng)方式、成立專業(yè)協(xié)會(huì)，促進(jìn)終身發(fā)展方面來實(shí)現(xiàn)青年教師的終身化發(fā)展。

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（責(zé)任編輯：姜波）