黃燕

［摘 要］隨著教育數字化轉型的深入發(fā)展，信息技術的應用已成為推動教學改革的關鍵因素。文章旨在探討當前英語課程標準對教師應用信息技術的要求和傳統(tǒng)英語課堂教學問題的基礎上，闡述信息技術在初中英語教學中的優(yōu)勢，并提出應用信息技術開展英語教學的策略及局限性，以期為初中英語教學實踐提供借鑒。

［關鍵詞］核心素養(yǎng)；信息技術；初中英語；應用策略

［中圖分類號］? ? G633.41? ? ? ? ? ? ［文獻標識碼］? ? A? ? ? ? ? ［文章編號］? ? 1674-6058（2024）12-0020-04

隨著教育數字化轉型的深入推進，信息技術已成為教學改革和學習方式創(chuàng)新的重要驅動力?！读x務教育英語課程標準（2022年版）》（本文簡稱《課標》）強調對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，并對教師在教學中應用信息技術提出了新的要求。傳統(tǒng)英語課堂教學在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)方面存在一些局限性：部分學生學習興趣和積極性不高，基礎知識薄弱；傳統(tǒng)教學方法往往注重知識傳授而忽視學生主動探索和實踐的重要性，導致學生缺乏實際運用語言的機會；課堂內外資源的利用不夠充分，限制了學生視野的拓展和文化意識的形成；忽視個性化和差異化教學，影響學生思維品質和學習能力的發(fā)展。

信息技術在教學中的優(yōu)勢和作用不容忽視。它能夠打破時空限制，為教學提供豐富多樣的學習資源和互動平臺，促進個性化和協(xié)作學習；同時，信息技術能通過多媒體展示和虛擬情境等手段增強學習的趣味性和沉浸感，提升學生的語言實際應用能力。

鑒于此，應用信息技術開展英語教學，不僅能夠解決傳統(tǒng)教學中存在的問題，還能夠有效地培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。本研究旨在探討核心素養(yǎng)培養(yǎng)視角下信息技術在初中英語教學中的應用策略，分析其在促進學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面的必要性和重要性，為初中英語教學實踐提供借鑒。

一、信息技術在初中英語教學中的優(yōu)勢

信息技術在教學中的優(yōu)勢不僅體現(xiàn)在教育資源的多樣化上，還體現(xiàn)在它如何促進學生的個性化學習、協(xié)作能力和學習體驗的提升。通過有效地利用信息技術，可以優(yōu)化教學過程，提高教學質量，從而更好地滿足《課標》對學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求。

（一）提供豐富多樣的學習資源

信息技術極大地擴展了教學資源的廣度和深度。根據認知負荷理論，學習過程中信息的有效呈現(xiàn)可以減少學生的認知負荷，從而讓學生提高學習效率。通過互聯(lián)網和多媒體技術，教師能夠為學生提供包括文字、圖片、音頻、視頻等多種形式的教學材料。這些豐富的資源能夠滿足不同學習風格學生的學習需求，有助于提升學生的理解能力和記憶能力。同時，利用在線學習平臺和電子圖書館，學生可以獲得最新的學習資料和更多的信息，這對培養(yǎng)具有國際視野的學生至關重要。

（二）促進個性化學習和協(xié)作學習

建構主義學習理論強調學生主動建構知識的重要性，而信息技術為落實這一理論提供了條件。信息技術支持的自適應學習系統(tǒng)，可以根據學生的學習表現(xiàn)提供個性化的學習路徑和資源，讓每個學生都能按照自己的節(jié)奏和需求進行學習。此外，諸如在線互動學習平臺、協(xié)作平臺和云共享文檔等工具促進了學生之間的交流和合作。這不僅有助于知識的建構，還能夠培養(yǎng)學生的協(xié)作能力和社交技巧。

（三）增強學習的趣味性和沉浸感

依據情境學習理論，學習應該在具有真實意義的背景下進行。信息技術提供的圖片、音頻、視頻等資源和虛擬現(xiàn)實（VR）和增強現(xiàn)實（AR）等技術能夠創(chuàng)設接近真實的語言學習情境，讓學生能沉浸式地習得語言和相關知識。游戲化學習也是一種有效的信息技術應用方式。它通過設計有趣的游戲和挑戰(zhàn)任務來提高學生的參與度和學習動機，從而提升學習效果。

二、信息技術在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)中的應用策略

（一）創(chuàng)設真實學習情境，激發(fā)學生學習興趣

學習情境是指為學生創(chuàng)造的學習環(huán)境或背景，其中包含促進學生積極學習和意義建構的要素。根據情景認知理論，學習是與特定的社會文化背景和實踐活動相聯(lián)系的過程。因此，真實的學習情境通過豐富的背景信息和學習資源，能幫助學生更好地理解和應用知識。在語言學習中，真實情境尤為重要，因為它可以模擬使用語言的實際環(huán)境，從而增強學生的交際能力。創(chuàng)造真實的學習情境能夠讓學生感受到知識的實際應用價值，這種緊密聯(lián)系現(xiàn)實的教學方式能激發(fā)學生的好奇心和探究欲。當學生意識到所學知識與現(xiàn)實生活、自身經歷或未來職業(yè)發(fā)展相關時，他們的學習動機會得到顯著提升。此外，通過參與真實情景中的角色扮演、問題解決等互動活動，學生可以獲得及時反饋和滿足感，進一步提高學習積極性。

以外研版英語教材七年級上冊Module 4 “Healthy food”的教學為例，教師可以通過制作一個互動的虛擬餐廳界面，創(chuàng)設真實的餐廳點餐情境，學生通過選擇菜單上的食物并詢問營養(yǎng)信息來進行角色扮演練習。這種模擬真實生活場景的學習活動不僅能讓學生在實際語境中運用目標語言，還能讓他們了解健康飲食的重要性。同時，教師可以引入實際的餐廳菜單，讓學生小組討論——如何設計健康的飲食方案，這樣的活動能夠提高學生的語言實踐能力和批判性思維技能。通過真實的學習情境，學生的學習興趣得到激發(fā)，他們在語言的實際使用中獲得更加深刻的體驗和認識。

（二）注重聽說練習，發(fā)展學生語言能力

語言能力指運用語言和非語言知識以及各種策略，參與特定情境下相關主題的語言活動時表現(xiàn)出來的語言理解和表達能力，是其他英語核心素養(yǎng)的基礎要素，包括聽、說、讀、寫四個方面。其中，聽說能力是基礎且關鍵的組成部分，直接關系到學生的語言交際能力。聽力理解能夠讓學生得到語言輸入，理解他人意圖和信息；口語表達則涉及將內部語言轉化為外部交流的能力，是語言輸出的主要形式。可見，培養(yǎng)學生的聽說能力對提升其整體語言水平至關重要，是培養(yǎng)其他核心素養(yǎng)的基礎。信息技術為英語聽說教學提供了豐富多樣的教學工具和平臺。利用網絡資源、多媒體設備和交互式軟件，教師可以設計更加豐富生動、互動性強的聽說練習活動。例如，通過在線英語聽力資源庫，學生可以接觸到各種英語口音、語調的真實材料，這些材料的多樣性和真實性遠超傳統(tǒng)教材配套的聽力練習。此外，利用語音識別技術軟件，如英語流利說、有道app等，學生可以得到及時的發(fā)音糾正和反饋，從而提高英語口語表達能力。

以外研版英語教材九年級下冊Module 1“Travel”的教學為例，筆者利用視頻剪輯軟件制作世界旅游勝地介紹視頻，讓學生在觀看后進行聽力理解練習。此外，教師還可以引導學生利用在線視頻工具，如webchat，邀請來自不同國家的學生或同行進行視頻交流，模擬真實的語言交流情境。最后，學生可以利用錄音或錄制視頻工具提交自己的旅游經歷介紹或對話練習，讓教師和同學給予評價及建議。這樣的實踐操作不僅提升了學生的英語聽說技能，還讓他們在真實的語境中體驗學習語言的樂趣和實用價值。

（三）借助網絡資源，培育學生文化意識

文化意識是學生表現(xiàn)出的跨文化認知、態(tài)度和行為選擇，要求學生對外來文化能有正確的理解和鑒賞。文化意識的培育有助于學生增強家國情懷和人類命運共同體意識，涵養(yǎng)品格，提升文明素養(yǎng)和社會責任感。在初中英語教學中，文化意識的培養(yǎng)是不可或缺的一部分，因為語言是文化的載體，兩者密不可分。具備文化意識的學生能夠更好地理解和接受不同的文化背景，從而在全球化的現(xiàn)實中擁有更強的溝通能力和文化敏感性。數字資源的豐富性和可訪問性為學生提供了豐富的跨文化交流平臺和信息來源。通過互聯(lián)網，學生可以接觸到英語國家的新聞、電影、音樂、文學作品和社交媒體內容，這些資源能夠讓學生直接接觸到目標語言國家的文化現(xiàn)象和社交習俗。同時，信息技術也支持了遠程教學和國際項目合作，使學生能夠在虛擬環(huán)境中與世界各地的人進行實時互動和交流。

以外研版英語教材八年級上冊Module 11 “Way of life”的教學為例，教師可以利用網絡資源來拓展教材內容，培育學生的文化意識。首先，教師可以選取幾個典型的英國節(jié)日介紹視頻，讓學生觀看并了解不同國家的節(jié)日文化和傳統(tǒng)習俗。其次，教師可以組織在線會話，邀請外國人士或旅居外國人士在線分享他們的生活經驗和文化見解。通過這些活動，學生不僅加深對外國文化的理解，還鍛煉他們的聽力和口語能力，真正做到了在學習語言的同時開闊文化視野。

（四）實施問題導向和游戲化教學，提升學生思維品質

思維品質反映學生在理解、分析、比較、推斷、批判、評價、創(chuàng)造等方面的層次和水平。思維品質的提升有助于學生學會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，對事物作出正確的價值判斷。高品質的思維不僅要求學生能夠理解知識，而且要求他們能在復雜和不確定的情境中運用知識，進行獨立思考和創(chuàng)造性工作?；谛畔⒓夹g實施以問題為導向的教學和游戲化教學策略，不僅能夠增強初中英語教學的趣味性和實踐性，還能夠顯著促進學生思維品質的提升，幫助學生在語言學習中發(fā)展綜合認知能力。

1.以問題為導向設計教學，提升學生思維能力

問題化教學是一種以問題為核心的教學方法，旨在激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們獨立思考和自主學習的能力。通過提出具有挑戰(zhàn)性的問題，引導學生主動探索、討論和解決問題，從而實現(xiàn)對知識和技能的學習。信息技術的應用使得問題化教學更加生動有效，如利用在線互動學習平臺為學生提供實時可訪問的信息，使用交互式白板進行動態(tài)的問題討論等。

以外研版英語教材九年級上冊Module 12 “Save our world”的教學為例，該模塊的主題是“Environmental Protection”，教師可以通過UMU互動學習平臺創(chuàng)設一個虛擬的環(huán)境危機情境，要求學生小組上網搜索相關信息，并提出解決方案。這個過程不僅鍛煉了學生的英語應用能力，還提升了他們的批判性思維和協(xié)作解決問題的能力。

2.以游戲化為手段實施教學，提升學生創(chuàng)造力

游戲化教學是指在教學過程中通過設計游戲任務并引入游戲元素，如積分、徽章、排行榜等，以激發(fā)學生參與游戲的興趣和提高學生的游戲參與度。它通過轉化學習內容為游戲任務，使學生在游戲中學習，從而豐富學習體驗并提升學習效果。信息技術提供了豐富多樣的游戲化學習工具和平臺，例如希沃課堂活動、教育游戲和模擬軟件等。

以外研版英語教材九年級下冊Module 1 “Travel”的教學為例，筆者基于UMU互動學習平臺設計了一個關于旅游的游戲化學習項目。學生可以使用在線地圖創(chuàng)建自己的旅游路線，并通過完成相關的語言任務（如寫作描述、對話練習）來獲取積分和獎勵。在此過程中，學生不僅鍛煉了英語技能，還在規(guī)劃旅行中提高了邏輯思維能力和決策能力，在與同伴的交流中提升了批判性思維和創(chuàng)造力。

（五）鼓勵學生自主學習，提高學生學習能力

學習能力指積極運用和主動調適英語學習策略、拓展英語學習渠道、努力提升英語學習效率的意識和能力。學習能力的發(fā)展有助于學生掌握科學的學習方法，養(yǎng)成良好的終身學習習慣。在教育教學過程中，培養(yǎng)學生的學習能力至關重要，這使他們能夠適應快速變化的社會和知識環(huán)境，樹立終身學習理念并不斷發(fā)展。

1.利用自適應學習平臺開展教學

自適應學習平臺通過計算機算法，根據學生的學習表現(xiàn)提供個性化的學習內容和難度，從而滿足不同學生的需求。這種技術的應用使得學生可以根據自己的節(jié)奏和能力進行學習，而不是被動地跟隨統(tǒng)一的教學進度。

例如，教師可以利用UMU互動學習平臺，根據學生的學習層次和水平，為學生提供與教材相匹配的個性化習題和學習資源。學生通過完成其中的任務，可以自主評估自己的知識掌握程度，并根據自己的學習情況調整學習計劃。學生也可以通過如國家中小學智慧教育平臺、慕課網等在線學習平臺，按照自己的學習需求進行自主學習。

2.運用數據跟蹤統(tǒng)計工具監(jiān)控學習進度

在線學習平臺的數據跟蹤統(tǒng)計工具能夠幫助教師了解學生的學習進度和效果。通過收集學生的學習數據，教師可以分析學生的學習習慣、知識掌握程度和存在的知識空缺，進而提供有針對性的指導。同時，學生也可以根據反饋自我調節(jié)學習策略。

以Quizlet這類互動學習工具為例，學生可以通過其進行詞匯和語法的自我測試，并根據測試結果調整復習重點。在學習英語語法知識時，數據跟蹤統(tǒng)計工具可以幫助學生識別薄弱的語法點，并有針對性地進行練習。

三、反思和展望

本文基于英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)視角，探討信息技術在初中英語教學中的應用策略，旨在激發(fā)學生的英語學習興趣，有效培養(yǎng)學生的語言能力、文化意識、思維品質和學習能力，落實《課標》對學生提出的更高要求。然而，盡管信息技術在教學中的應用具有顯著優(yōu)勢，但也有局限性。首先，條件限制是一個不可忽視的問題。學校和學生課后可使用的硬件設施、網絡環(huán)境以及可供利用的技術資源直接影響信息技術融入教學的可行性。在數字教學資源不足的情況下，教師難以充分利用信息技術進行教學設計和實施教學。其次，教師的數字素養(yǎng)水平也是一個重要的限制因素。有效融合信息技術與學科教學要求教師不僅具備扎實的專業(yè)知識，還需掌握必要的技術技能和綜合能力。缺乏這方面的專業(yè)培訓會影響信息技術在教學中的有效應用。最后，學生的信息技術應用水平同樣關鍵。學生作為學習的主體，其信息素養(yǎng)和技能水平直接影響學習效果。學生若缺乏必要的信息技術操作能力和自主學習能力，將難以從信息技術輔助的學習活動中獲得應有的學習效果。

綜上所述，雖然信息技術為初中英語教學帶來了新的可能性，但要實現(xiàn)其在教學中的深度融合與廣泛應用，還必須克服諸多挑戰(zhàn)。未來的研究和實踐需關注文中提到的局限性，并探索改善硬件設施、提高教師數字素養(yǎng)以及加強學生信息技術應用能力的策略，以期最大限度地發(fā)揮信息技術在初中英語教學中的潛力，從而更好地服務于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

［? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?］

［1］? 中華人民共和國教育部.義務教育英語課程標準：2022年版［M］.北京：北京師范大學出版社，2022.

［2］? 孟慶濤.核心素養(yǎng)視域下英語教學改革的反思與推進［J］.課程·教材·教法，2019（6）：107-111，143.

（責任編輯? ? 黃? ? 曉）