劉長旭

［摘?要］本文立足新時代“湖湘文化”傳承與發(fā)展背景，結(jié)合近年湖南理工學院鋼琴課程育人模式創(chuàng)新改革現(xiàn)狀，以創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展湖湘優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂文化為主旨，以培育高水平高素質(zhì)應用型音樂人才為目標，深入探尋高校鋼琴課程育人模式創(chuàng)新的有效路徑。

［關鍵詞］湖湘音樂文化；高校鋼琴課程；育人模式

［中圖分類號］J6241

［文獻標識碼］A

［文章編號］1007-2233（2024）06-0199-03

2017年1月，中共中央辦公廳、國務院印發(fā)《關于實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》，指出高校要“在哲學社會科學及相關學科專業(yè)和課程中增加中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容?！薄皟蓜?chuàng)”方針是不斷提升國家文化軟實力和中華文化影響力的根本路徑，強化高校在傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化方面的功能作用是新時代高等教育的必然要求。

在國家高等教育方針指引下，近些年高校鋼琴課程育人模式建設主要圍繞教學改革和課程思政建設兩個方面展開。首先是自20世紀七八十年代至今，圍繞教學模式、教學方法、教學內(nèi)容及教師教學能力提升等方面提出相應的教學改革措施建議。這類文獻數(shù)量最多且時間持續(xù)性長，主要根據(jù)高校鋼琴課程在教學條件、教學方法、受教人群以及社會需求等方面的變化，探討因時因人制宜的教學改革思路方法，還有一部分文獻是基于創(chuàng)業(yè)就業(yè)現(xiàn)實，針對學生就業(yè)需求提出實踐實訓的創(chuàng)新性建議，并結(jié)合實踐基地建設和用人單位需求，為鋼琴實踐教學發(fā)展提供理論參考和數(shù)據(jù)支撐，但此類研究對于育人模式的相關研究占比很少且僅限于價值引領方面的思考。其次是自2018年至今，基于立德樹人根本任務對高校鋼琴課程思政建設進行研究的文獻逐漸增加。相關研究已由最初強調(diào)現(xiàn)有鋼琴教學內(nèi)容中的德育教育，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤懊烙秊橹?、傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為重”的課程思政建設研究，但大多數(shù)仍僅停留在教學內(nèi)容革新、教學手段優(yōu)化等表面，缺乏在挖掘價值內(nèi)涵、梳理文化脈絡、重組教學內(nèi)容、重構(gòu)課程體系、打造特色課程、搭建實踐平臺以及樹立文化自信理念、促進藝術(shù)創(chuàng)新創(chuàng)作、推動文藝理論研究、拓寬創(chuàng)業(yè)就業(yè)途徑等多角度、多層面的系統(tǒng)性思考與實踐性探究。

一、湖南理工學院鋼琴課程育人模式的探索與實踐

湖南理工學院坐落在國家歷史文化名城、國家區(qū)域性中心城市——岳陽市，面朝岳陽樓，緊鄰洞庭湖，是一所以理工科為主，理、工、文、經(jīng)、管、法、教、藝等多學科協(xié)調(diào)發(fā)展的省屬一本高校，是湖南省博士學位授予立項建設單位、首批國家產(chǎn)教融合發(fā)展工程應用型本科規(guī)劃高校、湖南省改辦大學規(guī)劃高校、湖南省國內(nèi)一流學科建設高校。學校長期以來堅持推進課程育人工作，強調(diào)在專業(yè)課程建設方面要發(fā)揮育人作用，重點培育學生實事求是、敢于創(chuàng)新、精益求精的精神和踏實嚴謹、吃苦耐勞、追求卓越的優(yōu)秀品質(zhì)，使學生成長為有時代擔當，為中國夢努力奮斗的高素質(zhì)應用型人才。學校依托地方紅色文化資源，已建立50余個德育基地和思政課實踐教學基地，還精心組織課程實踐，在校內(nèi)開展“與信仰對話”主題黨日、團日活動，號召師生“傳承紅色基因，爭做時代標兵”，以豐富的課外實踐教學來鞏固和升華課堂教學內(nèi)容。

音樂學院現(xiàn)為湖南省非物質(zhì)文化遺產(chǎn)實踐基地，音樂學專業(yè)為湖南省重點專業(yè)、湖南省特色專業(yè)、國家級專業(yè)綜合改革試點項目、湖南省一流本科專業(yè)。學院遵循“寬基礎、多方向、重實踐”的應用型人才培養(yǎng)基本要求，高度重視本專業(yè)核心課程與專業(yè)基本理論、基本技能的學習與訓練功效；尊重人才成長的個性化需求，設置多方向的專業(yè)教學訓練體系；踐行實踐育人的教育理念，通過產(chǎn)教融合提高學生學習能力、創(chuàng)新能力、實踐能力、交流能力和社會適應能力。

近年來，湖南理工學院音樂學院鋼琴教研室以“兩創(chuàng)”方針為指引，在學校和學院帶領下持續(xù)推進鋼琴課程育人模式建設。教研室依據(jù)時代發(fā)展需求，立足應用型本科高校辦學特點，以弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為中心，打破傳統(tǒng)鋼琴課程側(cè)重西方古典音樂文化的教學思路，以培育具備傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素質(zhì)的高水平應用型音樂人才為目標，逐步推動課程建設改革有序發(fā)展。自2012年至今，歷經(jīng)三次課程改革，課程體系由最初單一性、局限化向系統(tǒng)性、多元化轉(zhuǎn)變，教學內(nèi)容將社會實際需求且符合區(qū)域音樂文化發(fā)展需要的藝術(shù)作品進行遴選、整理并且將其納入線上線下課程，在舞臺實踐和專業(yè)考核中注重中國風格鋼琴作品的比重，并在課下通過藝術(shù)沙龍、下鄉(xiāng)會演、實踐調(diào)研等多種形式提升學生綜合能力。

例如，在課程建設方面，2019年鋼琴教研室立項國內(nèi)首門以湖南民族民間音樂改編鋼琴作品為教學內(nèi)容的湖南省一流本科精品在線開放課程“琴鍵上的‘湘韻”，并將其納入課程體系。該課程以《瀏陽河》《劉?？抽浴贰逗匣ü摹贰栋烁Ｋ十嫷幕貞洝贰对铝留昔巍返仁嗍缀厦褡迕耖g音樂作品改編鋼琴作品為主體，依據(jù)作品創(chuàng)作素材來源進行歸類，對各首作品的作者簡介、創(chuàng)作背景、曲式結(jié)構(gòu)、調(diào)式和聲、旋法處理、意境描寫、技法知識等方面的學習內(nèi)容進行碎片化，分析、提煉與分割其中的重點和難點，并依托信息化開放性課程直觀明了、時效性強等優(yōu)勢，通過講解示范、名作賞析、在線直播、線上互動、線下實踐等線上線下混合式教學方法，幫助學生全方位、多角度地了解鋼琴作品的相關理論知識和實踐方法。同時，在課程思政方面，該課程深刻地突出了湖南紅色文化所蘊含的革命精神，著重培育學生堅定文化自信，強調(diào)紅色基因傳承，進而為實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢樹立使命感和責任感。

通過近年的教學改革與實踐探索，湖南理工學院音樂學院鋼琴教研室先后制定、修訂了《鋼琴系列課程教學大綱》《鋼琴系列課程考核細則》《鋼琴課程校外實踐活動方案》《鋼琴課程匯報音樂會方案》、省級精品在線開放課程“琴鍵上的‘湘韻”教學大綱、《鋼琴課程線上線下混合式教學實施方案》等一系列制度并得以實施落實。教研室教師積極引導和推動學生將學習成效進行成果轉(zhuǎn)化：在理論研究方面探索創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展湖湘優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂文化的解決路徑，鼓勵和指導學生將自身在課程學習中發(fā)現(xiàn)的研究方向經(jīng)過科學論證和系統(tǒng)分析，形成理論性研究成果，并反哺于自身專業(yè)學習之中；在實踐研究方面探索表演、創(chuàng)編、創(chuàng)作、傳播湖湘優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂文化的方式方法，并將其運用于課程考核、舞臺展示、學科競賽及社會實踐活動之中，成效顯著。自2018年至今，教研室連續(xù)5年獲評優(yōu)秀教研室，教師獲省級教學競賽一等獎2項，獲評省級青年骨干教師、省普通高校教學能手等榮譽稱號，輔導學生參與國家級省級等學科競賽、科研項目以及論文發(fā)表和社會實踐等活動，成果斐然，獲得社會及用人單位的廣泛好評。

二、高校鋼琴課程育人模式創(chuàng)新研究

依據(jù)國家“雙一流”建設和“兩創(chuàng)方針”相關精神，立足高校立德樹人根本任務和“大思政”育人格局構(gòu)建要求，結(jié)合高校在傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化方面的功能作用，筆者認為，以“兩創(chuàng)”方針為指引，以傳承和弘揚“湖湘文化”為宗旨，在新時代湖湘音樂文化背景下要持續(xù)深入挖掘高校鋼琴課程育人模式的價值內(nèi)涵，進而探尋新思路、新方法、新途徑，應主要圍繞以下兩點展開。

（一）以本為本，深化課程改革

在現(xiàn)有培養(yǎng)方案和課程體系基礎上，立足湖南本土社會經(jīng)濟文化、區(qū)域音樂文化研究、文藝創(chuàng)新與評論、舞臺表演方式等現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，從教學模式、教學內(nèi)容、教學手段、教學資源、教學平臺、教學評價等多個方面對高校鋼琴課程教學模式改革和課程思政教學開展情況進行調(diào)研，并通過參加國內(nèi)相關領域?qū)W術(shù)交流活動和邀請高校同行進行學術(shù)交流與教學研討等方式，努力促進課程建設與改革方面的交流合作和資源共享。

在充分調(diào)查研究、科學論證的基礎上，深入探尋理論與實踐類課程聯(lián)動、校內(nèi)校外課堂貫通、線上線下課堂并行的有效方式，在強調(diào)專業(yè)教學的適配性和思政內(nèi)容的漸進性前提下進行課程體系重構(gòu)和教學模式轉(zhuǎn)型，構(gòu)建以“高階性、開放化、挑戰(zhàn)度”為標準，以“強調(diào)思政教育、提升學科素養(yǎng)、增強專業(yè)應用能力和創(chuàng)新意識”為主線，思政教育與美育教育并重，線上課堂與線下課堂并行，文藝理論、專業(yè)技法、作品編創(chuàng)、科學研究、實踐展示、文化傳播并舉，音樂史、作曲技術(shù)、民族音樂學、音樂美學等音樂理論類課程交叉互融的多元化新型鋼琴“課程群”，并借助文學、哲學、戲劇與影視學等其他學科，形成必修課加選修課的課程體系。

同時，在重構(gòu)教學資源、改革考核評價、整合平臺數(shù)據(jù)、加大宣傳力度等多個方面推動現(xiàn)有線上線下精品課程建設可持續(xù)性發(fā)展，積極探求構(gòu)建新課程、新精品課程和多學科交叉融合類課程并將其納入課程體系的可行性，如集鋼琴演奏、視唱練耳、作曲技術(shù)理論、和聲曲式等學科知識于一體的“湖南民歌民謠彈唱彈奏”，融合中國音樂史、作曲技術(shù)理論、鋼琴演奏法等于一身的“湖湘優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂文化改編鋼琴作品理論研究”，以及結(jié)合新課標標準，具備音樂教育理論、鋼琴教學法、鋼琴彈奏彈唱等學科知識的“中國風格鋼琴作品（初級）教學法”等。

另外，在鋼琴演奏與伴奏、音樂史、作曲技術(shù)理論、民族民間音樂、音樂學理論、美學、教育學等課程下，探尋以“紅色鋼琴音樂、湖南民間音樂改編鋼琴作品、民歌彈奏與彈唱、中國風格鋼琴作品創(chuàng)編”等為主體內(nèi)容的鋼琴課程思政“特色課程”建設路徑，建設高校鋼琴課程思政“金課”，突出育人特色，打造育人品牌。

（二）以人為本，注重育人成效

注重“思政育人、實踐育人、科研育人”培養(yǎng)理念的有機統(tǒng)一，圍繞高校人才培養(yǎng)目標，聚焦弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，著眼素質(zhì)拓展，立足能力提升，促進學生全面發(fā)展，構(gòu)建多元立體化育人體系。

1.思政育人方面

高校鋼琴課程需以專業(yè)教師為主體，思想政治理論課教師、音樂理論教師、輔導員和學生工作部、黨委宣傳部、社會知名學者等共同參與，在教學過程中始終將思政教育居于首要位置，以“培育學生樹立弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化理念，堅定文化自信”為中心，重視湖南本土優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承和專業(yè)教育實際需要，在現(xiàn)有教學內(nèi)容基礎上不斷挖掘、提煉湖湘優(yōu)秀音樂文化代表作品，合理分配基礎理論、史類、鑒賞等學科知識與技法、表演、創(chuàng)編等專業(yè)技能的內(nèi)容占比，分層次、分類別歸納整理后將其貫穿于教學整體，并嘗試從創(chuàng)作時間、背景、作者、素材來源、主題、體裁，以及創(chuàng)作手法、演奏技法、音樂風格、藝術(shù)價值等多維度著手，梳理當前高校鋼琴課程教學內(nèi)容中的湖湘優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源，建設以“強調(diào)湖湘文化的傳承性和專業(yè)需求的實用性”為目標的線上線下思政教學資源庫。

2.實踐育人方面

首先，可嘗試將“鋼琴表演”“即興伴奏”“藝術(shù)實踐”等鋼琴實踐類本科課程與“聲樂演唱”“器樂演奏”等聲器樂實踐類本科課程進行有機對接，打通專業(yè)壁壘，促進學科交叉，從“厘清創(chuàng)作源流—探索創(chuàng)作規(guī)律—提煉藝術(shù)特色—創(chuàng)新實踐方式—創(chuàng)作藝術(shù)作品”這一教學路徑進行專業(yè)學習和實踐訓練，從而多維度拓展創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展湖南優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂文化的有效方式，提升學生實踐創(chuàng)新能力。其次，推動現(xiàn)有鋼琴課程“線上理論+線下實踐”傳統(tǒng)混合式教學模式轉(zhuǎn)型，深入優(yōu)化實踐教學環(huán)境，將實踐訓練方式拓展為“線上視頻實踐+線下多平臺實踐”，從而打破時間與空間的束縛，提升學生實踐表演能力。再次，還可積極探索本科實踐類課程與“鋼琴藝術(shù)指導”“聲樂藝術(shù)指導”“聲樂舞臺表演”“室內(nèi)樂演奏”等研究生實踐類課程的聯(lián)動方式，組建由專業(yè)教師、本科學生和研究生三方構(gòu)成的實踐研究團隊，打通課程層面的本碩通道，以研究生實踐教學標準和實踐研究能力要求為參照，鼓勵本科生與研究生共同參加實踐訓練，互相促進，最終通過本科藝術(shù)實踐匯報音樂會、藝術(shù)碩士學位匯報音樂會、學科專業(yè)競賽、社會藝術(shù)實踐活動等多種形式對本科實踐育人成果進行鞏固，從而提升學生的實踐研究能力。最后，進一步健全完善協(xié)同育人機制，探尋對接校內(nèi)實踐課堂與校外實踐課堂“兩個課堂”的有效方式，組成由專業(yè)教師、輔導員和學生工作部、社會專業(yè)人士、企業(yè)負責人構(gòu)成的實踐育人小組，鼓勵學生積極參與湖南本土社會調(diào)研和專業(yè)演出、學科競賽等實踐活動，積極探索實踐教學與社會文藝團體、中小學生藝術(shù)團、紅色景區(qū)、人文景區(qū)等之間的結(jié)合方式，幫助學生在實際的音樂工作環(huán)境中得到鍛煉，有效提升學生的實踐應用能力，進而強化校內(nèi)外實踐平臺建設，拓寬協(xié)同育人路徑，促進創(chuàng)業(yè)就業(yè)。

3.科研育人方面

引導學生樹立傳承創(chuàng)新中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化理念，培育文藝創(chuàng)新意識和實踐創(chuàng)新能力，注重啟發(fā)性教育和發(fā)揮學生主體性作用，探尋將音樂創(chuàng)作與文藝評論等納入高校鋼琴課程的有效路徑，并將原有學習評價僅限于舞臺展示的單一形式向“創(chuàng)編—實踐—評論”方式轉(zhuǎn)變，提升學生文藝評論等理論研究能力，從而激發(fā)學生文藝創(chuàng)新和科學研究積極性。嘗試在本科課程內(nèi)實行科研導師制，夯實“師生互動雙螺旋科研共建模式”，在課程教學中持續(xù)通過探究式教學法和項目教學法等，深入開展“科研+教學”協(xié)同工作，為傳承發(fā)揚湖湘優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂文化這一命題注入時代內(nèi)涵，并依托創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目、“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽創(chuàng)業(yè)計劃、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化項目等，引導學生從自身視角出發(fā)，結(jié)合自身專業(yè)特點和興趣，探索創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展湖湘優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂文化的方法與路徑，鼓勵和指導學生將自身在課程學習中發(fā)現(xiàn)的問題與思考，經(jīng)過科學論證和系統(tǒng)分析后形成理論性研究成果，進而反哺于自身專業(yè)學習。

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（責任編輯：金方建）