張燕琴

［摘 要］文章針對中職信息技術類專業(yè)課程思政建設存在的問題，提出中職信息技術類專業(yè)課程思政建設的路徑：轉變課程思政教育理念，重視課程思政教師隊伍建設；學習課程思政教學的優(yōu)秀經(jīng)驗，構建新式課程思政育人模式；在專業(yè)課程設置中融入思政建設原則，創(chuàng)新課程思政教學方法；鼓勵學生參加教學實踐，發(fā)揚學生的主人翁精神。

［關鍵詞］中職；信息技術類專業(yè)；課程思政；實施策略

［中圖分類號］??? G71??????????? ［文獻標識碼］??? A????????? ［文章編號］??? 1674-6058（2024）15-0093-03

信息技術的快速發(fā)展使得中職信息技術類專業(yè)課程逐漸成為培養(yǎng)高素質人才的重要途徑。隨著教育改革的不斷深化，人們逐漸意識到僅僅注重學生技術能力的提升是不夠的，還需要關注他們的思想教育。當前，中職信息技術類專業(yè)課程還存在思政教育內容不完善等問題，這些問題嚴重制約著學生綜合素質的培養(yǎng)。針對當前中職信息技術類專業(yè)課程思政存在的問題，本研究旨在探析中職信息技術類專業(yè)課程思政建設的基本原則與路徑，找到一種有效的問題解決方案，從而培養(yǎng)學生正確的價值觀。

一、中職信息技術類專業(yè)課程思政建設的重要性及存在的問題

思政課是價值引導、宣傳主流意識形態(tài)的專業(yè)課程。在中職信息技術類專業(yè)課程教學中，學生通常更注重技術的學習和實踐，對思政教育的重要性認識不足。這導致思政教育的地位不夠凸顯，教師在教學過程中對思政教育的關注度較低。我們應繼續(xù)創(chuàng)新中職信息技術類專業(yè)課程思政建設，探索思政課與專業(yè)課融合的路徑。

（一）中職信息技術類專業(yè)課程思政建設的重要性

課程思政是全面貫徹落實立德樹人根本要求的關鍵舉措，也是推進思政教育入腦入心的重要路徑，與專業(yè)課程教育交相呼應。具體而言，思政教育是指通過教育手段培養(yǎng)學生正確的價值觀，使其具備良好的道德品質和社會責任感。專業(yè)教育是指通過教學活動讓學生掌握相關的專業(yè)知識和技能，能夠勝任相關工作崗位。部分學生在專業(yè)學習過程中往往只關注專業(yè)知識和技能的掌握，不重視思政教育。在現(xiàn)代社會中，僅僅具備專業(yè)知識和技能是不夠的，學生還需要具備正確的價值觀，這樣才能在工作和生活中正確應對各種挑戰(zhàn)。將思政教育與專業(yè)教育融合，一方面可以提高學生的綜合素質，使其具備正確的世界觀、人生觀和價值觀，成為有社會責任感的人才；另一方面，可以促進學生的專業(yè)發(fā)展，使其在掌握專業(yè)知識和技能的基礎上，具備創(chuàng)新精神和團隊合作能力。更為重要的是，將思政教育與專業(yè)教育融合可以推動社會發(fā)展，培養(yǎng)出更多具有社會責任感和公民意識的人才，為社會穩(wěn)定、可持續(xù)發(fā)展作出貢獻。

（二）中職信息技術類專業(yè)課程思政建設存在的問題

近年來，中職院校信息技術類專業(yè)順應時勢，高度重視課程思政建設，加大思想政治教育力度，取得了一系列顯著成果，培養(yǎng)了一批兼具愛國主義和專業(yè)技術的優(yōu)秀社會人才。然而整體來看，中職信息技術類專業(yè)課程思政建設仍有很大提升空間。如王祖山所言，在具體教育教學的過程中，專業(yè)教學對思政元素的挖掘還浮于表面，部分院?；蚪處熢趯I(yè)課程教學中，對思政元素不能進行系統(tǒng)的歸納總結，課程思政內容零散、泛化。劉寶民認為，當前職業(yè)院校信息技術類專業(yè)課程思政存在的諸多問題中，典型的是思政元素融入生硬，未能形成符合自身專業(yè)教學特色、服務學生的教學模式和方法。筆者認為，中職信息技術類專業(yè)課程思政建設還存在如下問題。

首先，隨著信息技術的快速發(fā)展，課程內容不斷更新?lián)Q代，思政教育的內容和形式也需要作出相應的調整。在實際教學中我們發(fā)現(xiàn)，一些教師對思政教育的重要性認識不足，僅僅將其看作是一種附加的教育內容，而不是課程的核心。這導致思政教育在課程中的地位不夠突出，無法充分發(fā)揮其應有的作用。

其次，由于中職信息技術類專業(yè)課程的特殊性，學生往往更加關注技術知識的學習，對思政教育的重視程度不高。部分學生認為思政教育與他們所學的專業(yè)關系不大，缺乏對思政教育的正確認識和理解。

最后，中職信息技術類專業(yè)課程的教學形式和方法多樣化，但往往缺乏思政教育的融入。在教學過程中，教師注重專業(yè)技術知識的傳授和技能的培養(yǎng)，忽視了對學生思想素質的培養(yǎng)。這導致學生思維方式相對狹隘，缺乏創(chuàng)新意識和社會責任感。

綜合來看，當前中職信息技術類專業(yè)課程中存在思政教育的地位不夠突出、學生對思政教育的重視程度不夠以及教學形式和方法缺乏思政教育的融入等問題。

二、中職信息技術類專業(yè)課程思政建設的基本原則與路徑

（一）中職信息技術類專業(yè)課程思政建設的基本原則

課程是人才培養(yǎng)的核心路徑。中職信息技術類專業(yè)課程思政建設的首要任務是把握課程思政建設的原則。中職信息技術類專業(yè)課程思政建設的原則，是將思政教育融入具體的課程內容和教學活動中。具體而言，可以在課程設計中融入思政元素，通過教師的言傳身教和學生的參與互動來培養(yǎng)學生正確的價值觀。此外，還可以通過課堂討論、案例分析和開展實際項目等方式，引導學生思考和討論一些涉及倫理道德、社會責任等方面的問題，提升學生的思辨能力和創(chuàng)新能力。該原則的核心要點在于：首先，思政教育要與專業(yè)課程有機結合，既要注重學生的專業(yè)知識和實踐能力的培養(yǎng)，又要注重提升學生的思想素質；其次，思政教育要貫穿整個專業(yè)課程的學習過程，而不僅僅是作為一門課程的附加內容；最后，思政教育要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，使其能夠在信息技術領域中發(fā)揮積極的作用。

除此之外，將思政教育融入中職信息技術類專業(yè)課程中具有很大的優(yōu)勢，能夠有效提升學生的思想素質，使其成為具有社會責任感和創(chuàng)新能力的信息技術人才。通過將思政教育融入專業(yè)課程學習中，可以使學生在學習專業(yè)知識的同時，形成正確的價值觀，增強社會責任感，從而為社會作出積極貢獻。可見，中職信息技術類專業(yè)課程思政建設的原則，在于將思政教育融入具體的課程內容和教學活動中，以此為基礎，進一步探索和完善實施路徑，以適應不斷變化的社會需求和教育環(huán)境。

（二）中職信息技術類專業(yè)課程思政建設的路徑

在信息化背景下，中職院校信息技術類專業(yè)課程思政建設應利用信息技術全面落實立德樹人根本任務，這既是機遇也是挑戰(zhàn)。中職信息技術類專業(yè)要根據(jù)課程思政信息化教學的特點，大力推進該專業(yè)課程思政建設。

一是要轉變課程思政教育理念，重視課程思政教師隊伍建設。學校領導要提高對思政教育的重視程度，將其納入中職教育發(fā)展的整體規(guī)劃中。教師也應該認識到思政教育對提高學生綜合素質的重要性，加強課程教學與思政教育的融合。具體而言，教師可以通過設計教學活動和案例分析，讓專業(yè)課程內容與思政教育相結合，讓學生在學習專業(yè)知識的同時培養(yǎng)正確的價值觀。學?？梢约訌妼處煹呐嘤柡椭笇В岣咚麄兊乃颊逃?。

二是學習課程思政教學的優(yōu)秀經(jīng)驗，構建新式課程思政育人模式。當前，中職信息技術類專業(yè)課程思政教育在實施層面還存在一些問題。筆者認為，可以借鑒其他學校、地區(qū)和教育機構的成功經(jīng)驗，尋找適合中職信息技術類專業(yè)課程思政建設的實施路徑。具體而言，就是結合學校的發(fā)展需求，通過學習和借鑒其他學校、地區(qū)在思政教育實施層面的成功經(jīng)驗，逐漸探索出適合中職信息技術類專業(yè)課程思政建設的實施模式，從而提高課程思政的建設成效。這樣可以更好地開展學生的思想教育，提高他們的綜合素質和創(chuàng)新能力。

三是在專業(yè)課程設置中融入思政建設原則，創(chuàng)新課程思政教學方法。一方面，通過對課程目標和內容進行調整，可以將思政建設原則有機地融入專業(yè)課程中，使學生在學習專業(yè)知識、技術的同時接受思政教育。另一方面，在教學方法與教學手段上，教師應該積極運用啟發(fā)式教學、案例教學等教學方法，在課程設計中注入思政元素，通過言傳身教和學生的參與互動，培養(yǎng)學生正確的價值觀。在課程評估和學生考核中，應該注重對學生思想觀念和價值觀的考查。通過設計相關的評估和考核方式，可以更好地考查學生的思想素質和道德水平。

這種課程教學全過程融入思政建設原則的核心要點在于注重思政教育與專業(yè)知識、技術的有機結合，提高學生的創(chuàng)新能力，通過評估和考核提升學生的思想政治素質。

四是鼓勵學生參與教學實踐，發(fā)揚學生的主人翁精神。學生既是課程思政的主要參與群體，又是信息技術與思想政治教育深度融合的主要體驗者?，F(xiàn)在，部分學生對信息技術的運用能力可能已經(jīng)遠遠超過教師。在這種情況下，落實思政立德樹人的根本任務離不開構建一種師生雙向互動的課程模式。在這一模式中，學生群體積極參與專業(yè)課程與思政教育融合的課堂，從中了解科技發(fā)展的歷史和現(xiàn)狀，認識到科技對社會產(chǎn)生的影響。此外，學生還可以通過合作、分享、互助等途徑與同學一起解決實踐中遇到的問題、分享學習資源。這種雙向互動的教學模式可以使學生在專業(yè)學習的過程中接受思政教育，有效解決傳統(tǒng)思政課程教學模式中學生缺乏對社會和國家發(fā)展的認識、思維方式相對狹隘、缺乏創(chuàng)新意識和社會責任感等問題。

三、結語

中職信息技術類專業(yè)課程思政建設在現(xiàn)代社會中扮演著重要的角色，對學生世界觀、人生觀、價值觀的培養(yǎng)具有重要影響。目前，中職信息技術類專業(yè)在課程思政實施方面還存在一些問題，如重視程度不足、融入程度較低且方法單一、存在認知偏差等。為此，可以通過堅持轉變課程思政教育理念，重視課程思政教師隊伍建設；學習課程思政教學優(yōu)秀經(jīng)驗，構建新式課程思政育人模式；在專業(yè)課程設置中融入思政建設原則，創(chuàng)新課程思政教學方法，鼓勵學生參與教學實踐過程，發(fā)揚學生的主人翁精神等方式來探索中職信息技術類專業(yè)課程思政構建的路徑。

［?? 參?? 考?? 文?? 獻?? ］

［1］? 賈效彬，鞏志娟.職業(yè)院校課程思政實施路徑研究［J］.中國職業(yè)技術教育，2023（30）：87-95.

［2］? 王祖山，譚雪霏.課程思政從“懸浮”到“落地”的實踐策略［J］.中南民族大學學報（人文社會科學版），2023（4）：165-172，188.

［3］? 劉寶民，金正連.關于職業(yè)院校推進課程思政建設的思考［J］.中國職業(yè)技術教育，2021（12）：105-108.

［4］? 韓憲洲.課程思政方法論探析：以北京聯(lián)合大學為例［J］.北京聯(lián)合大學學報（人文社會科學版），2020（2）：1-6.

［5］? 許建萍.信息化背景下中職思政課程與課程思政［J］.中學政治教學參考，2023（15）：105.

（責任編輯??? 陳??? 明）

［基金項目］2022年福建省職業(yè)教育研究課題“中職信息技術專業(yè)課程思政教學實踐研究”（ZB2022153）。