李國冰

［摘 要］民族地區(qū)中學體育教育在普及和發(fā)展民族體育文化、促進民族地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展方面具有重要意義。但在實踐教學中，部分民族地區(qū)中學體育教師隊伍建設仍然存在教師學歷或職稱結構不合理、職后培訓與培養(yǎng)不足、人才流失嚴重和學校教學設施落后等問題。針對這些問題，建議從提升教師技能、加強職后培訓、吸引優(yōu)秀人才、改善教學設施等方面入手，提升民族地區(qū)中學體育教師隊伍建設水平。

［關鍵詞］核心素養(yǎng)；民族地區(qū)中學；體育教師；隊伍建設

［中圖分類號］??? G633.96??????????? ［文獻標識碼］??? A????????? ［文章編號］??? 1674-6058（2024）15-0064-03

［基金項目］本文系南寧市“十四五”教育規(guī)劃藝體專項課題“基于核心素養(yǎng)的民族地區(qū)中學體育教師隊伍建設研究”的階段性研究成果，項目編號：2021YTC044。

民族地區(qū)中學體育教育在普及和發(fā)展民族體育文化、促進民族地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展等方面具有重要意義。加強民族地區(qū)中學體育教師隊伍建設，有助于提高民族地區(qū)中學體育教育水平，促進民族地區(qū)中學體育教育的可持續(xù)發(fā)展。近年來，國家和地方政府出臺了一系列關于民族地區(qū)教育的政策，對提高民族地區(qū)教育質量、促進教育平等、推動民族地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展等具有重要意義。這些政策從一定程度上推動了民族地區(qū)中學體育教育的發(fā)展，但部分地區(qū)依然存在中學體育教師隊伍數(shù)量不足、素質參差不齊、專業(yè)水平較低等問題。加強民族地區(qū)中學體育教師隊伍建設，不僅對提高民族地區(qū)中學體育教育質量、滿足民族地區(qū)學生多元化的體育教育需求具有重要意義，而且是新時代推進教育均等化、實現(xiàn)基礎教育高質量發(fā)展的重要路徑。基于此，在對中學體育教師核心素養(yǎng)內涵進行分析的基礎上，對當前民族地區(qū)中學體育教師隊伍建設存在的問題及其對策進行思考，旨在更好地加強民族地區(qū)中學體育教師隊伍建設，促進中學體育教育教學水平的提升和發(fā)展。

一、中學體育教師核心素養(yǎng)的內涵

中學體育教師的核心素養(yǎng)主要包括以下幾個方面。一是專業(yè)知識與技能。體育教師需要具備扎實的體育專業(yè)知識和技能，包括運動生理學、運動心理學、運動訓練學等領域的知識，了解體育教育的基本理論和方法，掌握教學設計、課堂組織和評價等方面的技能。二是教育教學能力。體育教師應具備良好的教育教學能力，根據(jù)學生的特點和需求，運用適當?shù)慕虒W方法和手段，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的運動興趣和習慣。三是組織與管理能力。體育教師需要具備較強的組織與管理能力，有效地組織和管理課堂教學活動，并關注學生的安全和健康，進而確保教學任務的順利完成。四是溝通與合作能力。體育教師需要具備良好的溝通與合作能力，與學生、同事、家長等進行有效溝通，共同促進學生的成長與發(fā)展。五是創(chuàng)新與反思能力。體育教師需要具備創(chuàng)新與反思能力，不斷學習和探索新的教學方法及手段，提高教學質量，同時對自己的教學實踐進行反思和總結，提高教學水平。六是職業(yè)道德與人格魅力。體育教師應具備良好的職業(yè)道德和人格魅力，以身作則，關愛學生，為人師表，成為學生的榜樣和楷模。

二、民族地區(qū)中學體育教師隊伍建設存在的問題

（一）部分體育教師學歷或職稱結構不夠合理

盡管學歷和職稱不能完全代表教師的專業(yè)能力，但它們是衡量教師素質的重要指標。調查發(fā)現(xiàn)，由于受到地緣、經(jīng)濟、教育等方面的影響，部分民族地區(qū)中學體育教師的學歷和職稱偏低，這一定程度上影響了他們的教學水平和教學效果。民族地區(qū)中學體育教師隊伍學歷或職稱結構不夠合理，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。一是高學歷教師占比較低。在民族地區(qū)中學體育教師隊伍中，擁有碩士及以上學歷的教師占比較低，導致師資學歷、層次結構不夠合理，本專科教師為主的教師團隊專業(yè)知識結構相對單一。由于民族地區(qū)體育教育資源相對匱乏，部分體育教師尚未構建多元化的知識結構。二是民族地區(qū)中學體育教師是初級職稱或中級職稱的居多，具有高級職稱的教師較少。一方面，受到“學科地位”影響，評審職稱過程中文化科目教師的優(yōu)勢相對明顯，而體育學科則處于劣勢地位；另一方面，由于部分民族地區(qū)中學體育教師缺乏高職稱、高水平帶頭人，科研、課程教學與改革等方面也會受到一定程度的影響。

（二）部分體育教師職后培訓與培養(yǎng)不足

職后培訓是提高教師專業(yè)素質的重要途徑，但由于經(jīng)費、制度及組織等多種因素的限制，部分民族地區(qū)中學體育教師的職后培訓機會較少，導致教師的專業(yè)知識和技能難以得到及時更新與提升，教育理念相對滯后。在民族地區(qū)中學體育教學過程中，由于缺乏現(xiàn)代教育理念和教學方法，部分教師仍然沿用傳統(tǒng)的教學模式，過分強調競技體育和體能訓練，忽略了體育課程的綜合性、趣味性和學生的個體差異。部分學生在學習過程中缺乏動力、感到乏味，學習積極性和參與度不高，最終中學體育教學難以滿足其個性化發(fā)展的需求。

（三）部分民族地區(qū)體育人才流失嚴重

調查結果顯示，部分民族地區(qū)中學體育教師崗位變動較大，人才流失嚴重。主要原因之一是在考試壓力下，體育等學科在中學教育中的地位相對較低。由于過度關注考試成績和學科競爭，部分學校和教師傾向于將更多的資源和時間投入重點學科中，而對體育教育的重視程度則較低。這種現(xiàn)象導致部分學校對體育教學的投入不足，師資、場地、設備等方面的條件難以滿足體育教學的需要，從而影響了體育教師的工作積極性和教學效果。再就是民族地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展水平較低，體育教師隊伍可能存在流動性大、穩(wěn)定性差的問題。許多優(yōu)秀的體育教師更傾向于到城市或經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)尋求更好的發(fā)展機會和待遇。這導致部分民族地區(qū)中學體育教師隊伍不穩(wěn)定，優(yōu)秀人才流失嚴重，對教育質量產(chǎn)生了不利影響。

（四）部分學校教學場地、設施落后

部分民族地區(qū)中學教學設施相對落后，難以滿足教學的需要。一是民族地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展水平較低，因此在體育教學場地的建設上和設施的投入上相對不足。這導致民族地區(qū)學校的體育教學設施相對落后，難以滿足學生的基本學習需求和個性化發(fā)展需求。二是教育資源分配不均。在教育資源的分配上，民族地區(qū)與發(fā)達地區(qū)仍存在差距。發(fā)達地區(qū)的學校往往擁有更完善的體育教學設施，而民族地區(qū)學校的體育教學設施相對落后。三是教育觀念的局限性。民族地區(qū)的教育觀念相對保守，部分學校和家長對體育的重視程度不夠。他們認為體育不是重點，應將更多精力投入文化課的學習中。四是政策支持不足。地方政府在民族地區(qū)體育教學設施建設方面的政策支持較少，導致民族地區(qū)學校的體育教學設施得不到足夠的支持和發(fā)展，資金投入有限，學校就難以購買和更新體育教學設施。

三、基于核心素養(yǎng)的民族地區(qū)中學體育教師隊伍建設的策略

民族地區(qū)中學體育教師隊伍建設仍存在一些問題，學校需要采取綜合措施加以解決，包括提高教師教學水平、加強教師職后培訓、吸引優(yōu)秀人才、改善教學設施、提高學科地位等。

（一）完善職前培養(yǎng)模式，提升教師基本技能

一是優(yōu)化課程設置，尤其是體育教師職前培養(yǎng)課程的設計，包括體育理論知識、體育教育心理學、體育課程設計、體育教學法、運動生理學和運動心理學等。二是加強體育教師職前實踐教學能力的培養(yǎng)，盡量為其提供充足的教學實踐機會，讓師范生在實際的體育教學環(huán)境中進行教學實踐，通過模擬教學、小組討論等方式，不斷提升個人的教學技能與教學水平。三是加強師生的競賽能力，定期組織體育教學競賽，以賽促學、以賽促教，以此來提高教師的教學技能，激發(fā)學生的競爭意識。四是提升教師的持續(xù)學習能力，鼓勵體育教師在職后繼續(xù)學習，參加專業(yè)培訓和研討會，不斷更新教學理念、提升自身教學技能。五是建立科學的評估體系，對體育教師的職前教學技能進行定期評估，以便及時發(fā)現(xiàn)問題，盡快改進。通過以上措施，我們可以優(yōu)化體育教師職前培養(yǎng)模式，提升體育教師的教學技能，提高體育教學的質量，從而推動民族地區(qū)體育教學的發(fā)展。

（二）構建職后培訓體系，加強師資隊伍建設

一是建立健全培訓制度，制定教師職后培訓計劃，明確培訓目標、內容、方式、時間等。根據(jù)中學體育教學及民族地區(qū)的特點，結合教師在教學方法、課程設計、教育評價等方面的不足，選定有針對性的培訓內容，提高教師的教學能力。二是落實培訓經(jīng)費，確保培訓經(jīng)費的充足，為培訓工作的開展提供有力保障。三是拓展培訓渠道。除了傳統(tǒng)的線下培訓，還可以通過線上培訓、遠程教育、交流研討等多種形式，拓寬培訓渠道，增強培訓的趣味性和實效性，提升培訓效果。四是建立培訓效果評估機制，對培訓效果進行定期評估，以便及時調整培訓內容和方式，確保培訓工作的有效性。五是鼓勵民族地區(qū)中學體育教師參加學術交流、課題研究等活動，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。

（三）優(yōu)化教師人才政策，加強政策支持保障

一是提高教師待遇。通過提高民族地區(qū)中學體育教師的工資水平、福利待遇以及教學科研經(jīng)費等手段，吸引優(yōu)秀人才加入民族地區(qū)體育教育事業(yè)中。這對維護教師隊伍穩(wěn)定具有重大意義。二是建立和完善教師評價體系。建立科學、合理的體育教師評價體系，對教師的教學能力、教學成果等進行全面評價，激發(fā)教師的工作積極性，促進其專業(yè)發(fā)展，從而推動民族地區(qū)中學體育教育的發(fā)展和進步。三是保障體育教師權益。加強對體育教師權益的保障，確保教師在教育教學過程中不受歧視、排擠等。四是加強政策宣傳與引導。加大對體育教學政策的宣傳力度，提高社會對體育教師職業(yè)的認可度，吸引更多優(yōu)秀人才加入體育教育事業(yè)。

（四）加大場地設施投入，改善教學實踐環(huán)境

一是政府出臺相關政策，鼓勵和支持學校加大體育場地設施投入，如資金補貼等，提高學校對體育場地設施的投入，進而改善教學實踐環(huán)境。二是學校層面積極響應政府政策，制定切實可行的體育場地設施完善計劃，確保資金用到實處，提高場地設施質量。同時，學?？梢约訌娕c當?shù)卣?、企業(yè)和社會組織的合作，共同推動體育場地設施的建設和完善。三是鼓勵社會資本參與體育場地設施的建設和運營，發(fā)揮市場的作用。通過設立專項基金、舉辦體育賽事等方式，引導社會力量投入體育場地設施建設中，以滿足不同層次、不同年齡段人群的需求。四是利用現(xiàn)代信息技術，實現(xiàn)體育場地設施的智能化管理和服務。例如，通過物聯(lián)網(wǎng)技術對場地設施進行實時監(jiān)測，提高場地設施的使用效率；利用虛擬現(xiàn)實技術為學生提供沉浸式的學習體驗，提高教學質量。通過以上措施，可以加大場地設施投入，有效完善體育場地設施，改善體育教學場地環(huán)境，提升教學實踐效果。

總而言之，中學階段體育教育是基礎教育的重要組成部分，加強體育教師隊伍建設對中學生的身心健康發(fā)展有促進作用。在新時代的教育改革背景下，我們應該直面現(xiàn)實問題，采取積極的措施來補齊體育教師隊伍建設與教育教學發(fā)展中存在的短板，通過不斷優(yōu)化教師學歷結構、職稱層次，加強職前職后培訓，吸引優(yōu)秀人才，不斷改善教育教學環(huán)境，完善教學場地設施，提高學科地位等，不斷推進民族地區(qū)中學體育綜合治理，提升民族地區(qū)中學體育教師隊伍建設水平，進而為提高民族地區(qū)中學體育教育教學質量提供有力支持和保障。

［?? 參?? 考?? 文?? 獻?? ］

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（責任編輯?? ?黃??? 曉）