劉廣永

【摘? 要】 隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展，人民生活水平不斷提高，對(duì)學(xué)校教育質(zhì)量問題的關(guān)注也日益增加?；瘜W(xué)課程是高中階段非常重要的一門基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)生在這個(gè)階段對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)將深遠(yuǎn)影響他們未來(lái)的學(xué)業(yè)和發(fā)展。因此，高中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)多樣運(yùn)用有效的教學(xué)方法，優(yōu)化化學(xué)課堂的教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，使他們對(duì)化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。針對(duì)化學(xué)課程的教育，教師應(yīng)進(jìn)行深入研究，制定有針對(duì)性的策略，以進(jìn)一步提升化學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。文章旨在對(duì)提升高中化學(xué)課堂教育有效性的策略進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】 高中化學(xué)；課堂教學(xué)；教學(xué)效果；策略探究

一、高中化學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)方法不合理

課堂教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)往往枯燥乏味，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生對(duì)化學(xué)失去興趣時(shí)，學(xué)習(xí)效果自然會(huì)受到影響。盡管新課程改革已在一些學(xué)校實(shí)施，但由于教師對(duì)新式教學(xué)方法了解不足，學(xué)生難以適應(yīng)新的教學(xué)方式，這導(dǎo)致學(xué)生在化學(xué)學(xué)科上的成績(jī)下降，從而影響了他們的學(xué)習(xí)效率。

（二）教學(xué)資源分配不合理

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，科技水平大幅提高，計(jì)算機(jī)技術(shù)廣泛應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域，教育也在與時(shí)俱進(jìn)，大量教學(xué)資源通過計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用到教育中。實(shí)踐證明，合理利用教育資源可以顯著提升教學(xué)質(zhì)量，對(duì)教學(xué)工作起到明顯促進(jìn)作用。然而，在許多學(xué)校存在教育資源分配不合理的問題。一些學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行成績(jī)分層，傾向于向成績(jī)好的學(xué)生分配更多教育資源，而成績(jī)較差的學(xué)生則得到較少資源。當(dāng)前，教育資源的合理分配仍然是教育領(lǐng)域面臨的難題之一。

（三）學(xué)生缺少實(shí)驗(yàn)實(shí)踐

化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅能吸引學(xué)生的興趣，增強(qiáng)他們的動(dòng)手實(shí)踐能力，還能深化他們對(duì)知識(shí)的理解和記憶。然而，在教學(xué)實(shí)踐中，由于各種原因的限制，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)。這使原本可能枯燥乏味的化學(xué)公式更加難以理解，從而在一定程度上影響了教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，這也降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，限制了他們對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握程度。因此，學(xué)生對(duì)化學(xué)的認(rèn)識(shí)往往局限于課本，缺乏實(shí)踐操作的經(jīng)驗(yàn)，這進(jìn)一步限制了化學(xué)課堂的發(fā)展。

（四）對(duì)多媒體技術(shù)缺乏有效的運(yùn)用

隨著科技的不斷進(jìn)步，各個(gè)學(xué)校普遍配備了多媒體設(shè)備，并有許多教師開始利用這些設(shè)備進(jìn)行課堂授課。然而，大多數(shù)教師僅僅將多媒體設(shè)備用于展示課件，未能充分發(fā)揮其潛在的教學(xué)價(jià)值。這種現(xiàn)象導(dǎo)致教師講解進(jìn)度的加快，而學(xué)生消化知識(shí)的速度相對(duì)較慢，教學(xué)效果難以達(dá)到最佳狀態(tài)。

多媒體設(shè)備的普及為教學(xué)帶來(lái)了極大的便利和機(jī)會(huì)。它可以呈現(xiàn)豐富的圖像、視頻和聲音，使得抽象的概念更加直觀、生動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而，大多數(shù)教師僅僅依賴于課件的簡(jiǎn)單展示，而忽視了多媒體設(shè)備所具有的更多可能性，從而影響了教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

在課堂上，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到多媒體設(shè)備的重要性和潛力。除了簡(jiǎn)單的課件演示外，教師還可以結(jié)合多媒體資源，設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容。例如，可以通過播放相關(guān)視頻、展示圖片或動(dòng)畫來(lái)生動(dòng)地講解概念和原理，或者利用互動(dòng)性強(qiáng)的多媒體軟件進(jìn)行課堂互動(dòng)，吸引學(xué)生參與其中。這種教學(xué)方式不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣，還能夠幫助學(xué)生更好地理解和消化知識(shí)。

（五）課堂氛圍缺乏活躍度

目前，高中化學(xué)教學(xué)普遍存在的問題，即課堂氛圍沉悶，學(xué)生的參與度不高。作為理科課程之一，高中化學(xué)需要掌握的原理、公式和計(jì)算方法等內(nèi)容繁多，學(xué)習(xí)難度相較于初中化學(xué)更大，因此學(xué)生承受的壓力也更大。由于學(xué)習(xí)時(shí)間緊張，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)往往感到緊繃和嚴(yán)肅，即使是在實(shí)驗(yàn)課上，也局限于書本上的操作練習(xí)，導(dǎo)致課堂氛圍相對(duì)低沉。

二、提高化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的有效策略

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)問題情境

傳統(tǒng)的化學(xué)課堂往往顯得枯燥乏味，難以引發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的主動(dòng)學(xué)習(xí)。為改變這一現(xiàn)狀，新課改提出了一種新的教學(xué)模式，旨在改變化學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，即創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的問題情境。這種教學(xué)模式將學(xué)生置身于真實(shí)的學(xué)習(xí)情境中，避免了傳統(tǒng)化學(xué)課堂的枯燥單調(diào)，使學(xué)生更好地理解化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，并增加了課堂的趣味性。情境教學(xué)在化學(xué)課堂中的應(yīng)用之所以具有魅力，是因?yàn)樗軐⑷粘Ｉ钆c課堂教學(xué)聯(lián)系起來(lái)。在這種情境下，學(xué)生可以提出生活中的化學(xué)問題，并在課堂上得到解答，使他們認(rèn)識(shí)到生活中的許多現(xiàn)象都與化學(xué)密切相關(guān)，從而更加積極地投入化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中去。

（二）增強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ_展實(shí)驗(yàn)研究

在化學(xué)課程的教學(xué)過程中，學(xué)生不僅需要學(xué)習(xí)理論知識(shí)，還需要進(jìn)行多次實(shí)驗(yàn)。因此，教師應(yīng)該創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生積極參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓他們更直觀地了解化學(xué)反應(yīng)的不同特性。通過吸引學(xué)生的興趣，可以提高他們的動(dòng)手能力。在課外，教師還應(yīng)充分鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)的信心，主動(dòng)去嘗試一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，探索生活中常見的化學(xué)問題。這樣做有助于提升學(xué)生的動(dòng)手能力，并促使他們對(duì)實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行總結(jié)和分析，從而增強(qiáng)化學(xué)思維能力，提高綜合素質(zhì)。在新課標(biāo)改革中，提倡培養(yǎng)學(xué)生的自主研究學(xué)習(xí)能力，而小組合作可以有效地促進(jìn)學(xué)生的自主思考和合作探究能力，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生之間的凝聚力。因此，在化學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們共同進(jìn)步，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中分工合作，共同探索化學(xué)的奧秘，以提升他們的學(xué)習(xí)效果。

（三）以學(xué)生為主體，注重師生互動(dòng)

要實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)，教師就需要徹底改變過去單向灌輸式的教學(xué)模式，將學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和能動(dòng)性置于教學(xué)的核心地位。傳統(tǒng)的課堂模式通常是教師站在講臺(tái)上向?qū)W生傳授知識(shí)，而學(xué)生則被動(dòng)接收信息，然后進(jìn)行記憶和背誦。然而，這種教學(xué)方式并不利于學(xué)生的全面發(fā)展和深度理解，也容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果低下。在現(xiàn)代教育理念中，越來(lái)越多的教育者倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的教學(xué)方法。這種方法強(qiáng)調(diào)的不再是教師的“講”，而是學(xué)生的“學(xué)”。在這樣的課堂中，教師的角色更像是引導(dǎo)者和促進(jìn)者，而不是信息的傳遞者。教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)他們?nèi)ヌ骄?、分析和解決問題，而不是簡(jiǎn)單地灌輸知識(shí)。通過提出問題、組織討論、啟發(fā)思考等方式，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索精神，讓他們?cè)诜e極的學(xué)習(xí)氛圍中主動(dòng)地構(gòu)建自己的知識(shí)體系。

在學(xué)生為主體的課堂中，學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)參與課堂活動(dòng)，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，分享自己的經(jīng)驗(yàn)，從而更好地理解和掌握知識(shí)。課堂不再是教師的獨(dú)角戲，而是一個(gè)充滿互動(dòng)和合作的場(chǎng)所。學(xué)生在與同學(xué)討論、合作完成任務(wù)的過程中，不僅能加深對(duì)知識(shí)的理解，還能培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力、溝通能力等軟實(shí)力。此外，以學(xué)生為主體的教學(xué)方式還能有效地節(jié)省教學(xué)時(shí)間。相比于傳統(tǒng)的講解式教學(xué)，學(xué)生參與討論、展開思考往往需要更多的時(shí)間，因?yàn)閷W(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和探究，所獲得的知識(shí)更為深入、扎實(shí)，而且更易于長(zhǎng)期記憶和應(yīng)用。因此，雖然表面上看起來(lái)這種教學(xué)方式可能會(huì)消耗更多的課堂時(shí)間，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，卻能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)打下更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提高學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。

（四）教師轉(zhuǎn)變授課理念，打造趣味課堂

教學(xué)并非簡(jiǎn)單的信息傳遞，而是一種復(fù)雜的交流過程。僅僅是教師說(shuō)了什么，學(xué)生就能夠完全理解，是一種理想化的期望，并不現(xiàn)實(shí)。教師的講解再多，學(xué)生并不一定就會(huì)理解得更多。事實(shí)上，學(xué)生對(duì)所接受的知識(shí)是需要加以消化和理解的，而這個(gè)過程并不完全取決于教師的授課內(nèi)容。因此，教師在課堂教學(xué)中需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

一個(gè)有趣的課程往往能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們對(duì)知識(shí)的興趣，從而更好地參與到學(xué)習(xí)過程中去。教師可以通過生動(dòng)的教學(xué)方式、豐富的教學(xué)內(nèi)容以及互動(dòng)式的教學(xué)方法，使課堂變得更加生動(dòng)有趣，讓學(xué)生在愉悅中獲得知識(shí)，從而提高他們的學(xué)習(xí)效果。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師需要不斷提升自己的教學(xué)能力和教育水平，積極參加教育培訓(xùn)和專業(yè)交流活動(dòng)，不斷更新自己的教學(xué)理念和教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)水平。同時(shí)，學(xué)校和教育管理部門也應(yīng)該為教師提供更多的支持和資源，鼓勵(lì)他們創(chuàng)新教學(xué)，探索適合學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法，為學(xué)生提供更加豐富和有效的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（五）教學(xué)聯(lián)系實(shí)際，鼓勵(lì)學(xué)生探索生活中的化學(xué)

化學(xué)作為一門科學(xué)，在人們的日常生活中有著廣泛的應(yīng)用。教師在進(jìn)行課題準(zhǔn)備時(shí)，可以充分利用生活中與化學(xué)有關(guān)的現(xiàn)象來(lái)進(jìn)行講解，讓學(xué)生在了解化學(xué)的重要性的同時(shí)，也能夠深入了解其中的知識(shí)。將化學(xué)知識(shí)與生活現(xiàn)象相結(jié)合，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，增加他們的學(xué)習(xí)積極性。

舉例而言，當(dāng)教師準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容關(guān)于“最簡(jiǎn)單的有機(jī)化合物―甲烷”時(shí)，可以借助“西氣東輸”這一大型工程來(lái)向?qū)W生講解。西氣東輸工程是我國(guó)重要的天然氣管道工程之一，它將西部地區(qū)豐富的天然氣資源輸送到東部地區(qū)，支撐了我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和能源的供應(yīng)。在這個(gè)工程中，甲烷作為天然氣的主要成分被大量運(yùn)輸和利用。教師引入這樣的實(shí)際案例，可以幫助學(xué)生將抽象的化學(xué)知識(shí)與生活中的實(shí)際情況聯(lián)系起來(lái)，拓寬他們的視野，增加對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。學(xué)生不僅可以了解甲烷的化學(xué)性質(zhì)和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，還能明白甲烷在現(xiàn)實(shí)生活中的重要作用，進(jìn)一步激發(fā)了他們對(duì)化學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)的動(dòng)力。除了“西氣東輸”工程，教師還可以利用其他生活中的例子來(lái)展示化學(xué)的應(yīng)用。比如，在講解有機(jī)化合物時(shí)，可以結(jié)合食物、藥物、日常用品等方面的例子，讓學(xué)生感受到化學(xué)在生活中的普遍存在和重要作用。這種教學(xué)方式不僅使學(xué)生更容易理解和接受化學(xué)知識(shí)，還能增加他們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量。

（六）調(diào)動(dòng)課堂氛圍，及時(shí)答疑解惑

在課堂上，教師的角色不僅是知識(shí)的傳授者，還是塑造學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和氛圍的關(guān)鍵人物。因此，教師應(yīng)該努力創(chuàng)造一種以學(xué)生為主的課堂環(huán)境，讓學(xué)生感受到被尊重和被鼓勵(lì)的氛圍，使他們敢于提問、勇于表達(dá)自己的疑惑。同時(shí)，教師應(yīng)該耐心細(xì)致地解答學(xué)生的問題，讓他們不僅了解知識(shí)的表面，更深入理解其內(nèi)涵。在新的課程理念中，教師被倡導(dǎo)著努力實(shí)現(xiàn)課堂教育的新行為改變，這意味著要?jiǎng)?chuàng)造一種讓學(xué)生愿意接受的教學(xué)方式。通過讓課堂更加人性化，教師不僅為學(xué)生提供了更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，還贏得了學(xué)生的尊重和信任。在這樣的課堂氛圍中，學(xué)生更愿意積極參與，主動(dòng)思考，從而提高了學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量。

此外，教師還應(yīng)關(guān)注整個(gè)教室內(nèi)學(xué)生的感受。首先，在課堂上，男女生應(yīng)該有平等的機(jī)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)和思考。教師要有意識(shí)地平衡性別比例，并鼓勵(lì)不同性別的學(xué)生參與課堂討論和互動(dòng)。這不僅有助于建立一個(gè)平等和尊重的學(xué)習(xí)環(huán)境，還能夠促進(jìn)學(xué)生之間的交流和合作，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。其次，對(duì)學(xué)生的發(fā)言，教師應(yīng)予以鼓勵(lì)。學(xué)生的言論不僅僅是對(duì)知識(shí)的理解和表達(dá)，更是對(duì)課堂氛圍的一種貢獻(xiàn)。教師鼓勵(lì)學(xué)生的發(fā)言，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的自信心和表達(dá)能力，培養(yǎng)他們積極思考和獨(dú)立思考的能力，從而更好地實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)?？傮w而言，教師不僅需要傳授知識(shí)，還要塑造學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和氛圍。通過創(chuàng)造以學(xué)生為主的課堂環(huán)境，關(guān)注學(xué)生的感受和平衡性別比例，以及鼓勵(lì)學(xué)生的積極參與和發(fā)言，教師可以為學(xué)生提供一個(gè)積極、活躍、平等和尊重的學(xué)習(xí)氛圍，從而推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展提供更好的支持和幫助。

三、結(jié)語(yǔ)

在化學(xué)教學(xué)課堂中，教師可以運(yùn)用情境教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及小組合作等教學(xué)方式，以提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，引導(dǎo)他們更好地掌握化學(xué)知識(shí)，并增強(qiáng)其動(dòng)手實(shí)踐能力。這些方法不僅可以為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的化學(xué)基礎(chǔ)，還有助于提升課堂教學(xué)效率，增強(qiáng)高中化學(xué)教學(xué)的有效性。

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