馬吉平

摘 要：智慧課堂作為一種全新的教學(xué)模式，它改變了教學(xué)分離的問題，滿足了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)需求，更培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。為此，文章以高中數(shù)學(xué)為研究對象，首先分析了智慧課堂的內(nèi)涵與特征，而后明確了基于智慧課堂開展數(shù)學(xué)教學(xué)的意義，最后從整合數(shù)學(xué)資源，打開學(xué)生局限的視野；組織合作學(xué)習(xí)，發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)思維；創(chuàng)設(shè)生活情境，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)；巧借思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生把握知識(shí)間的關(guān)聯(lián)；布置分類作業(yè)，開展全程指導(dǎo)；優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心等方面展開了分析，期望文章的討論能夠給有關(guān)工作者以借鑒。

關(guān)鍵詞：智慧課堂；高中數(shù)學(xué)；策略

在教學(xué)改革的進(jìn)一步發(fā)展下，智慧課堂引發(fā)了大家的關(guān)注。智慧課堂是信息技術(shù)和教育融合的產(chǎn)物，對當(dāng)今教學(xué)的改革有著不容忽視的作用。因此，身為一名高中數(shù)學(xué)教師，要轉(zhuǎn)變自身理念，一改以往的教學(xué)模式，為學(xué)生的有效學(xué)習(xí)提供動(dòng)力支持，從而推動(dòng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有序開展。

一、智慧課堂的內(nèi)涵與特征

（一）內(nèi)涵

智慧課堂就是選用合適的方法來豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。從教師視角來看，課堂活動(dòng)要加以創(chuàng)新，為學(xué)生提供自我思考的平臺(tái)，以提升教學(xué)的針對性。為此，教師必須加強(qiáng)對當(dāng)下課堂的研究，采用智慧方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的智慧學(xué)習(xí)。從學(xué)生視角來看，智慧教育的關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生用適合自己的方法解決學(xué)習(xí)中的問題，進(jìn)而對知識(shí)有更深的理解。從教學(xué)技術(shù)視角來看，智慧課堂就是借助信息技術(shù)的功能為學(xué)生構(gòu)建良好的教學(xué)氛圍，在活躍課堂氛圍的同時(shí)，讓枯燥的知識(shí)學(xué)習(xí)變得更加有趣，從而激活學(xué)生的能動(dòng)性，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

（二）特征

相較于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂，智慧課堂著重于學(xué)生自我潛能的挖掘，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供了平臺(tái)。智慧課堂的優(yōu)勢在于突破了陳舊的教學(xué)方式，推動(dòng)了教學(xué)的有序開展。智慧課堂是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生基本情況采取的多樣化的教學(xué)方式，它的應(yīng)用深化了學(xué)生對知識(shí)的理解，提升了學(xué)生對知識(shí)的應(yīng)用力?？傮w來講，智慧課堂的特征顯著，具體表現(xiàn)為如下幾個(gè)方面。第一，發(fā)散性特征。智慧課堂以激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維為目的，在教師設(shè)定好任務(wù)后，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度去解決，從而發(fā)散學(xué)生的思維，深化學(xué)生對知識(shí)的理解。第二，自主性特征。智慧課堂需要教師為學(xué)生留出自我探究的空間，讓他們自我分析、發(fā)現(xiàn)和解決問題，學(xué)生有著很強(qiáng)的自主性。第三，多樣化特征。不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，智慧課堂的教學(xué)方法是多樣化的，需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方式，以激活學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。第四，高效性特征。智慧課堂教學(xué)的本質(zhì)在于高效，它不僅消除了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，又避免了新形勢下課堂表面熱鬧，本質(zhì)低效的問題。智慧課堂的底線是規(guī)范教學(xué)、認(rèn)真授課，高層次是構(gòu)建高效的課堂。它的應(yīng)用不僅得到了大家的認(rèn)可，而且在課堂上的應(yīng)用彰顯了自己的特點(diǎn)，有助于教學(xué)效率的穩(wěn)步提升。

二、基于智慧課堂開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

（一）提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

智能工具的引入，改變了教師的教學(xué)方法，而且先進(jìn)技術(shù)的直觀性功能可以降低學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度，同樣它的反饋功能，可以讓教師全面、及時(shí)地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而更好地調(diào)整教學(xué)方案。在智慧課堂上，學(xué)生不懂的點(diǎn)可以直接上網(wǎng)搜索微視頻或相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)課程，這些資源不僅為學(xué)生的個(gè)性學(xué)習(xí)提供了平臺(tái)，而且拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。教師也可以更好地規(guī)劃數(shù)學(xué)課堂，在保證資源有效利用的同時(shí)，為學(xué)生構(gòu)建起良好的學(xué)習(xí)空間[1]。

（二）滿足學(xué)生的自我學(xué)習(xí)需要

智慧課堂為教師優(yōu)化教學(xué)提供了資源與平臺(tái)，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，制訂個(gè)性化的教學(xué)計(jì)劃。如對于班內(nèi)的優(yōu)秀學(xué)生，教師可以提供難度高的學(xué)習(xí)資料；對班內(nèi)的學(xué)困生，教師要多指導(dǎo)他們開展基礎(chǔ)訓(xùn)練，不懂的點(diǎn)可以反復(fù)觀看微視頻，以此促進(jìn)自身的進(jìn)步。在智慧課堂上，學(xué)生有了更多自我學(xué)習(xí)的空間，他們可以依照自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程，選擇適合自己的資料，自我規(guī)劃學(xué)習(xí)計(jì)劃，這不僅有助于學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的提升，還能提升學(xué)生的時(shí)間管理能力。

（三）強(qiáng)化課堂的互動(dòng)與交流

智慧數(shù)學(xué)課堂，通過借助多樣化的數(shù)學(xué)資源、學(xué)生自我操作等，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿樂趣，并促使他們?nèi)硇牡貐⑴c到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來。在智慧數(shù)學(xué)課堂上，教師還會(huì)組織合作學(xué)習(xí)，通過小組成員間的資源共享、集思廣益，解決學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，這不僅有助于學(xué)生對知識(shí)的深入理解，還能提升學(xué)生的協(xié)作能力。而且先進(jìn)工具的使用，讓課堂的交流更便捷，學(xué)生的學(xué)習(xí)問題得到了及時(shí)解決，教師了解了學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑惑，從而給出更加針對性的指導(dǎo)。

（四）提升學(xué)生的創(chuàng)新思維力

文章上述提到智慧課堂的一個(gè)目標(biāo)為提升學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。因此在智慧課堂上，教師會(huì)為學(xué)生提供數(shù)學(xué)資料、學(xué)習(xí)工具，鼓勵(lì)他們自我探究知識(shí)。而這種學(xué)習(xí)方式，可以引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度思考問題，有助于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。對于學(xué)生自我探究中遇到的問題，學(xué)生還可以借助編程軟件、數(shù)據(jù)分析工具來解決，以在突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)的同時(shí)，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維力，更為學(xué)生更高層次的探究夯實(shí)了基礎(chǔ)[2]。

三、智慧課堂視域下高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略

智慧課堂是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的產(chǎn)物，它的應(yīng)用改變了學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，激活了學(xué)生的能動(dòng)性，有助于學(xué)生自我學(xué)習(xí)力、探究力的提升。因此，教師要把握住教學(xué)改革的契機(jī)，積極探尋智慧課堂在數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用的方法。為此，文章從如下幾個(gè)方面進(jìn)行了分析。

（一）整合數(shù)學(xué)資源，打開學(xué)生視野

數(shù)學(xué)教材內(nèi)的概念、公式是抽象的，而多媒體的直觀性、交互性功能，可以將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)以具象化的方式展現(xiàn)出來，從而幫助學(xué)生多角度理解數(shù)學(xué)知識(shí)。為了提升數(shù)字化資源的利用率，教師在整合資源時(shí)，一定要根據(jù)教學(xué)需求有選擇的應(yīng)用，避免信息量太大，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，教師也可以將篩選和提取信息的方法教給學(xué)生，讓他們根據(jù)自己的需求自我整合資源，以此提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。另外，教師還要平衡好傳統(tǒng)教學(xué)方法與先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，固然先進(jìn)教學(xué)技術(shù)有著獨(dú)特的優(yōu)勢，但并不意味著它可以全面取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

例如，在教學(xué)《立體圖形的直觀圖》一課時(shí)，教師便可以利用幾何畫板為學(xué)生展示正六邊形、長方體、圓柱與圓錐組合體的直觀圖的畫法，然后以此為基礎(chǔ)，為學(xué)生詳細(xì)介紹幾何直觀圖的繪制技巧。在學(xué)生掌握的基礎(chǔ)上，教師便可以鼓勵(lì)學(xué)生自主操作，以幫助學(xué)生夯實(shí)課堂所學(xué)知識(shí)。在課堂教學(xué)的最后，教師可以通過實(shí)時(shí)互動(dòng)，檢測學(xué)生的課堂知識(shí)學(xué)習(xí)情況，并提供及時(shí)且全面的反饋。在整個(gè)課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)的探究過程，對自身的學(xué)習(xí)情況有了更好的了解，為自身接下來的學(xué)習(xí)改進(jìn)與優(yōu)化明確了方向。

（二）組織合作學(xué)習(xí)，發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

一個(gè)數(shù)學(xué)問題有著多種解法，而學(xué)生受自身認(rèn)知、思維限制的影響，難以探尋到更多的解題思路，小組合作則可以發(fā)散學(xué)生的思維，使其體會(huì)到一個(gè)問題的不同解法。最關(guān)鍵的是在小組合作中，大家互相分享觀點(diǎn)、共同激勵(lì)對方，有助于學(xué)生合作能力的提升。智慧課堂指導(dǎo)下的合作學(xué)習(xí)，更為學(xué)生的解題提供了便利條件。例如，在教學(xué)“空間點(diǎn)、直線、平面之間的位置關(guān)系”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師便可以借助多媒體繪制示意圖，為學(xué)生介紹點(diǎn)、直線、平面的概念，并展現(xiàn)一些空間圖形，讓學(xué)生自主判斷點(diǎn)、直線、平面之間的位置關(guān)系。在學(xué)生掌握上述的基本內(nèi)容之后，教師則為學(xué)生安排訓(xùn)練題，要求學(xué)生自主完成，然后結(jié)合訓(xùn)練題的答案以及自己的思考過程在小組內(nèi)分享出來，如此一來學(xué)生便能認(rèn)識(shí)到自己在分析中常見的錯(cuò)誤，進(jìn)而更好地改正[3]。

（三）創(chuàng)設(shè)生活情境，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

智慧課堂多樣的資源，有利的工具，為教師的情境創(chuàng)設(shè)提供了極大便利。數(shù)學(xué)作為一門與生活聯(lián)系非常緊密的學(xué)科，如若將數(shù)學(xué)概念融入到生活中來，并指導(dǎo)學(xué)生加以分析，不僅能降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，更能讓他們看到數(shù)學(xué)的實(shí)用性，從而對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情更加濃厚。為了達(dá)到最大化的情境教學(xué)效果，教師要提前了解學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、興趣，以此為基礎(chǔ)構(gòu)建情境，吸引學(xué)生的注意力。以“隨機(jī)事件的概率”這一知識(shí)點(diǎn)為例，教師便可以引入籃球比賽中投籃的命中率是多少這一現(xiàn)實(shí)案例，在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng)起來后，教師在智慧平臺(tái)上展示PPT，逐一向?qū)W生介紹隨機(jī)事件、概率如何計(jì)算。在學(xué)生掌握了基礎(chǔ)內(nèi)容后，教師還可以借助智慧平臺(tái)組織一次計(jì)算投籃命中率的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，要求學(xué)生自我操作，記錄數(shù)據(jù)，然后根據(jù)結(jié)果計(jì)算概率。在完成上述的教學(xué)任務(wù)后，教師引導(dǎo)學(xué)生思考如何根據(jù)球員投籃命中率的歷史數(shù)據(jù)，分析他們在本場比賽中的投籃概率[4]。

在上述課堂教學(xué)中，學(xué)生不僅全面掌握了概率的概念，同時(shí)通過學(xué)生的自我操作、計(jì)算，提升了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

（四）巧借思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生把握知識(shí)間的關(guān)聯(lián)

高中數(shù)學(xué)條理性、復(fù)雜性很強(qiáng)，且知識(shí)點(diǎn)間存在密切聯(lián)系。在以往的數(shù)學(xué)課堂中，教師多采用語言的方式為學(xué)生講解數(shù)學(xué)概念和公式，然后通過布置習(xí)題，幫助學(xué)生夯實(shí)課堂基礎(chǔ)，這一過程對學(xué)生來講是枯燥、乏味的，在無形中提高了他們的學(xué)習(xí)難度，影響著學(xué)生能動(dòng)性的發(fā)揮，阻礙著數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。為了解決這一問題，教師要善于借助多媒體的思維導(dǎo)圖功能，通過視覺沖擊，集中學(xué)生的注意力，通過思維導(dǎo)圖的巧妙引導(dǎo)，促使學(xué)生探尋知識(shí)點(diǎn)間的關(guān)聯(lián)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在《二次函數(shù)與一元二次方程、不等式》一課的學(xué)習(xí)中，教師便可以利用思維導(dǎo)圖將二次函數(shù)、一元一次方程和不等式的關(guān)系、區(qū)別展現(xiàn)出來，并通過引導(dǎo)學(xué)生分析與研究，對知識(shí)點(diǎn)有深刻的把握，從而構(gòu)建起自己的知識(shí)體系。當(dāng)然，教師也可以將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，如在完成本課的學(xué)習(xí)后，指導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖從式子、概念、圖像展現(xiàn)等角度分析三者的關(guān)系和區(qū)別，這對學(xué)生當(dāng)下的學(xué)習(xí)以及日后的復(fù)習(xí)都有著重要作用，有效提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（五）布置分類作業(yè)，開展全程指導(dǎo)

完成課堂教學(xué)任務(wù)并非意味著本節(jié)知識(shí)學(xué)習(xí)的結(jié)束，作業(yè)同樣值得我們關(guān)注。作業(yè)是課堂的延伸，可以幫助學(xué)生鞏固課堂知識(shí)，可以幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而對他們做出針對性的指導(dǎo)。智慧課堂下的作業(yè)設(shè)計(jì)，教師更要關(guān)注到學(xué)生間的差異，根據(jù)學(xué)生的作業(yè)完成情況，借助信息技術(shù)對其進(jìn)行指導(dǎo)，以真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)在學(xué)生心中的內(nèi)化。例如，在完成《復(fù)數(shù)的四則運(yùn)算》這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)后，教師便要綜合學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，為他們推薦針對性的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生完成后上傳到平臺(tái)的終端，教師根據(jù)學(xué)生的作業(yè)完成情況（認(rèn)真度、思維發(fā)展、工整度、知識(shí)掌握度）等給予評(píng)價(jià)，如學(xué)生回答正確，教師為學(xué)生點(diǎn)贊。當(dāng)然，教師還可以借助平臺(tái)的匯總功能，分析學(xué)生出錯(cuò)率高的題目，然后變化方法開展講解，直至學(xué)生真正的理解。在單元學(xué)習(xí)后，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖對單元知識(shí)進(jìn)行分類、分析，以強(qiáng)化學(xué)生的理解。

智慧課堂下數(shù)學(xué)作業(yè)的布置，滿足了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)需要，教師的遠(yuǎn)程指導(dǎo)，讓學(xué)生的問題得到了及時(shí)解決，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（六）優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心

智慧課堂的建設(shè)推動(dòng)著教師教學(xué)理念、教學(xué)方法等的轉(zhuǎn)變，相應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)也要做出積極調(diào)整。評(píng)價(jià)是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，可以讓學(xué)生全面了解自己，可以讓教師對學(xué)生做出合理的指導(dǎo)。所以說，評(píng)價(jià)不僅是教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)，更為教師教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整明確了方向。在智慧課堂的指引下，教學(xué)目標(biāo)更清晰、具體，網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用也為教師更全面地了解學(xué)生帶來了極大便利，相應(yīng)地也推動(dòng)著評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變。智慧課堂不僅可以通過課堂檢測，讓教師了解學(xué)生的知識(shí)掌握度，同時(shí)平臺(tái)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)功能還能記錄下學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)軌跡，讓教師了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的各項(xiàng)表現(xiàn)，并通過終結(jié)+過程評(píng)價(jià)的結(jié)合，對學(xué)生做出全面評(píng)定。例如，在學(xué)生的預(yù)習(xí)中，教師借助智慧課堂就能了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，然后根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)表現(xiàn)，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。再如，在復(fù)習(xí)中，平臺(tái)也記錄下了學(xué)生的不足，教師可以根據(jù)學(xué)生的不足，發(fā)布微視頻，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)。總之，智慧課堂的應(yīng)用，對學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程、階段性的學(xué)習(xí)表現(xiàn)做出了橫縱向的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生知道了自己當(dāng)前所處的水平，從而更好地調(diào)整學(xué)習(xí)策略。

結(jié)束語

綜上所述，以往的數(shù)學(xué)教學(xué)以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績?yōu)槟繕?biāo)，縱然這種方式也能讓學(xué)生掌握一定的知識(shí)，但卻阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展。智慧課堂的應(yīng)用則很好地改變了這一情況。智慧課堂是一種全新的教學(xué)模式，它的應(yīng)用不僅推動(dòng)著教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，同樣為學(xué)生自身能力的提升提供了平臺(tái)。為了構(gòu)建高效的智慧課堂，教師必須全面把握它的內(nèi)涵，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生本身的情況，積極優(yōu)化教學(xué)模式，以將智慧課堂教學(xué)的優(yōu)勢充分體現(xiàn)出來，以此幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，為學(xué)生日后合理地應(yīng)用知識(shí)以及核心素養(yǎng)的發(fā)展做好堅(jiān)實(shí)的鋪墊。

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