摘? 要：本文旨在探討“雙減”政策對高中化學(xué)教學(xué)的影響，以及在新形勢下如何制定多樣化的作業(yè)策略.通過分析政策的實施和化學(xué)教學(xué)的特點，提出了一系列在雙減政策下推進(jìn)高中化學(xué)多樣化作業(yè)的策略和實施方法，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.

關(guān)鍵詞：“雙減”政策、高中化學(xué)、多樣化作業(yè)、教學(xué)策略、實施方法

中圖分類號：G632??? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A??? 文章編號：1008-0333（2024）14-0119-03

收稿日期：2024-02-15

作者簡介：薛依靜（1997.8—），女，福建省福清人，中學(xué)二級教師，從事中學(xué)化學(xué)教學(xué)研究.

“雙減”政策的實施為我國教育體制帶來了深刻的變革，高中化學(xué)教學(xué)也在這一變革中

受到了一定的沖擊.如何在新形勢下靈活應(yīng)對，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，是當(dāng)前高中化學(xué)教師面臨的重要任務(wù)之一.本文旨在探討“雙減”政策對高中化學(xué)教學(xué)的影響，并提出多樣化作業(yè)的策略和實施方法，以期為教育實踐提供一定的參考.

1 “雙減”政策對高中化學(xué)教學(xué)的影響

“雙減”政策引發(fā)了社會對高中教育的廣泛關(guān)注，其中特別關(guān)注了高中學(xué)科類培訓(xùn)的管理.這一政策對高中化學(xué)教學(xué)帶來了深遠(yuǎn)的影響，涉及學(xué)科內(nèi)容、教學(xué)方式、學(xué)科類培訓(xùn)等多個方面.

1.1 學(xué)科內(nèi)容調(diào)整

在“雙減”政策的影響下，高中化學(xué)教學(xué)要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，不再僅僅追求應(yīng)試成績.這意味著需要對化學(xué)課程進(jìn)行有針對性的調(diào)整，使其更符合學(xué)生的全面發(fā)展需求.

1.1.1 實際應(yīng)用強(qiáng)化

在課程設(shè)置上，應(yīng)更強(qiáng)調(diào)化學(xué)知識的實際應(yīng)用.例如，引入與實際生活和工業(yè)相關(guān)的案例，通過實際問題解決的方式，讓學(xué)生深入理解化學(xué)原理，并能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用于實際情境中［1］.這有助于提升學(xué)生的實際運用能力，使其更好地理解和掌握化學(xué)知識.

1.1.2 實驗操作能力培養(yǎng)

針對學(xué)科內(nèi)容調(diào)整，應(yīng)更多地關(guān)注實驗操作的培養(yǎng).通過增加實驗課程的設(shè)置，讓學(xué)生親身參與化學(xué)實驗，培養(yǎng)他們的實際動手能力.這不僅有助于學(xué)生更深入地理解化學(xué)理論，同時培養(yǎng)他們的實驗設(shè)計和操作技能，為未來的科學(xué)研究和工作打下堅實基礎(chǔ).

1.1.3 跨學(xué)科整合

將化學(xué)知識與其他學(xué)科進(jìn)行整合，拓展學(xué)科的邊界.例如，將化學(xué)與生物學(xué)、物理學(xué)等科目進(jìn)行跨學(xué)科融合，使學(xué)生能夠更全面地理解化學(xué)在不同領(lǐng)域的應(yīng)用，培養(yǎng)跨學(xué)科思維和綜合分析問題的能力.

1.2 教學(xué)方式調(diào)整

“雙減”政策背后的全面發(fā)展理念要求教師調(diào)整教學(xué)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實際問題解決能力.在高中化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)采用一系列靈活多樣的教學(xué)方式.

1.2.1 案例分析引入

引入案例分析作為教學(xué)方式，通過真實案例讓學(xué)生從實際問題中學(xué)習(xí)化學(xué)知識［2］.這不僅能夠提高學(xué)生對知識的興趣，還能鍛煉他們對復(fù)雜問題的分析和解決能力，培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力.

1.2.2 小組討論強(qiáng)化

通過小組討論，鼓勵學(xué)生在團(tuán)隊中共同探討和解決問題.這有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神，同時激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，學(xué)生在交流互動中可以更好地理解和消化知識.

1.2.3 項目實踐推進(jìn)

引入項目實踐，讓學(xué)生通過實際項目解決化學(xué)問題.這種實踐性的教學(xué)方式能夠培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和解決問題的能力，同時激發(fā)他們對科學(xué)研究的興趣，為未來的學(xué)術(shù)和職業(yè)生涯做好準(zhǔn)備.

1.3 評價體系的調(diào)整

隨著“雙減”政策的推進(jìn)，高中化學(xué)教學(xué)的評價體系將經(jīng)歷一系列變化.教師需要更加關(guān)注學(xué)生的實際能力和綜合素養(yǎng)，而不僅僅是課堂考試的分?jǐn)?shù).這種調(diào)整有助于培養(yǎng)學(xué)生更為全面的發(fā)展，尤其是在創(chuàng)新能力和實際應(yīng)用能力方面.

2 制定多樣化作業(yè)的策略

為了適應(yīng)“雙減”政策對高中化學(xué)教學(xué)的影響，制定多樣化作業(yè)策略是至關(guān)重要的.這需要教師在設(shè)計作業(yè)時考慮學(xué)科內(nèi)容的深度，培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用能力，以及適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境.

2.1 明確作業(yè)目標(biāo)

2.1.1 對齊課程標(biāo)準(zhǔn)要求

教師需要仔細(xì)研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，明確相關(guān)要求和標(biāo)準(zhǔn).作業(yè)的目標(biāo)應(yīng)與課程標(biāo)準(zhǔn)的知識體系和技能要求相契合，以確保作業(yè)既符合課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)思想，又有助于學(xué)生全面發(fā)展.

2.1.2 考慮作業(yè)深度和難度

明確目標(biāo)的同時，要綜合考慮作業(yè)的深度和難度.通過合理設(shè)置問題、任務(wù)或?qū)嵺`活動，促使學(xué)生深入思考，提高對化學(xué)知識的理解和運用能力.

2.2 注重個體差異設(shè)計作業(yè)

多樣化作業(yè)策略的核心在于關(guān)注學(xué)生個體差異.在作業(yè)設(shè)計過程中，教師應(yīng)全面考慮學(xué)生的學(xué)科水平、興趣和學(xué)習(xí)方式.差異化的作業(yè)設(shè)計有助于滿足不同學(xué)生的需求，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性［3］.通過注重個體差異的作業(yè)設(shè)計，教師可以實現(xiàn)更個性化的教學(xué)，使每個學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)中找到適合自己的方式.這有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，減輕學(xué)業(yè)壓力，同時符合“雙減”政策對個性化學(xué)習(xí)的要求.通過關(guān)注每個學(xué)生的學(xué)科發(fā)展需求，教師能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生參與多樣化的學(xué)科活動，推動他們在學(xué)科領(lǐng)域更全面地發(fā)展.

2.3引入跨學(xué)科元素

考慮到“雙減”政策對全面培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的要求，化學(xué)教育應(yīng)更積極地與其他學(xué)科進(jìn)行融合.為此，教師可以巧妙地設(shè)計跨學(xué)科的作業(yè)，讓學(xué)生綜合運用化學(xué)知識解決實際問題.這種作業(yè)設(shè)計不僅有助于拓展學(xué)生的學(xué)科視野，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的跨學(xué)科思維能力.通過引入跨學(xué)科元素，學(xué)生能夠在解決問題的過程中更全面地考慮不同學(xué)科的知識和方法，提高他們的學(xué)科整合能力.這樣的作業(yè)設(shè)計，符合“雙減”政策對教育內(nèi)容多元化的要求，推動學(xué)科之間的有機(jī)結(jié)合，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng).

2.4 促進(jìn)學(xué)生合作與交流

在多樣化作業(yè)的策略中，鼓勵學(xué)生間的合作與交流至關(guān)重要.通過小組合作作業(yè)、學(xué)科討論等形式，教師能夠促進(jìn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)和思想碰撞.這種合作與交流的方式不僅有助于學(xué)生更好地理解復(fù)雜的化學(xué)概念，還培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊協(xié)作能力.學(xué)生在交流過程中能夠分享彼此的見解，從而促進(jìn)更深層次的學(xué)科理解.這種合作與交流的作業(yè)設(shè)計不僅推動了學(xué)科學(xué)習(xí)的發(fā)展，也培養(yǎng)了學(xué)生在團(tuán)隊合作中的溝通和協(xié)作技能.這符合“雙減”政策對培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的要求.

3 多樣化作業(yè)的實施方法

3.1 引入信息技術(shù)手段

3.1.1 選擇適用的在線平臺

為了提供更豐富的學(xué)科資源，教師可以選擇適用的在線平臺，如在線學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)、虛擬實驗平臺等.這些平臺可以提供豐富的學(xué)科內(nèi)容、案例資源，拓展學(xué)生的學(xué)科視野，使他們能夠在虛擬環(huán)境中進(jìn)行更多實踐和探索.

3.1.2 設(shè)計虛擬實驗任務(wù)

利用虛擬實驗工具，設(shè)計具有實際應(yīng)用性的任務(wù)，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中進(jìn)行實驗操作.這不僅提高了學(xué)生的實驗技能，同時也降低了實驗操作的成本和風(fēng)險.通過這種方式，教師可以將理論知識與實際操作相結(jié)合，更好地實現(xiàn)多樣化作業(yè)的目標(biāo).

3.1.3 鼓勵在線合作與討論

利用在線平臺，教師可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行在線合作與討論.通過在線論壇、協(xié)作文檔等工具，學(xué)生可以分享觀點、解決問題，并共同完成一些學(xué)科項目.這有助于促進(jìn)學(xué)生間的合作與交流，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊協(xié)作和溝通能力.

3.2 設(shè)計項目式作業(yè)

引入項目式作業(yè)是多樣化作業(yè)實現(xiàn)的關(guān)鍵手段之一.通過設(shè)計具體的項目，教師可以激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，要求他們在項目中運用所學(xué)的化學(xué)知識解決實際問題.這種作業(yè)設(shè)計不僅強(qiáng)調(diào)知識的應(yīng)用，更注重學(xué)生的實際應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng).通過參與項目，學(xué)生能夠更全面地理解和掌握化學(xué)知識，同時在解決實際問題的過程中培養(yǎng)出創(chuàng)新的能力.這種有機(jī)結(jié)合學(xué)科知識與實際應(yīng)用的方式有助于提高學(xué)生對化學(xué)的深度理解，符合“雙減”政策對教學(xué)方法的創(chuàng)新要求.

3.3 組織實踐活動

在實施多樣化作業(yè)時，組織實踐活動是至關(guān)重要的環(huán)節(jié).通過實驗、觀察、實地考察等實踐活動，學(xué)生能夠親身體驗化學(xué)知識的應(yīng)用，培養(yǎng)實際動手操作的能力.這種形式的作業(yè)設(shè)計使學(xué)生在真實環(huán)境中應(yīng)用所學(xué)的理論知識，加深對化學(xué)原理的理解.通過實踐活動，學(xué)生能夠?qū)⒄n堂所學(xué)與實際操作相結(jié)合，提高學(xué)科學(xué)習(xí)的實際效果.教師可以設(shè)計具體的實踐任務(wù)，讓學(xué)生在實際操作中鞏固知識、培養(yǎng)實際技能，從而更好地適應(yīng)“雙減”政策對教學(xué)方法的要求.這樣的實踐活動不僅促進(jìn)了學(xué)生對化學(xué)的深度理解，同時也符合新形勢下培養(yǎng)學(xué)生實際動手能力的迫切需求.

4 結(jié)束語

在“雙減”政策的背景下，高中化學(xué)教學(xué)需要更加注重學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，制定多樣化作業(yè)策略是實現(xiàn)這一目標(biāo)的有效途徑.通過合理設(shè)計作業(yè)目標(biāo)、結(jié)合實際情況設(shè)計作業(yè)、制定靈活的評價標(biāo)準(zhǔn)和引入信息技術(shù)手段，可以促使學(xué)生更好地理解和應(yīng)用化學(xué)知識，實現(xiàn)全面素養(yǎng)的發(fā)展.這一系列策略和實施方法的提出，有望為高中化學(xué)教育的改革提供參考，促進(jìn)學(xué)生更好地適應(yīng)新時代的需求.

參考文獻(xiàn)：［1］ 林永武.“雙減”背景下高中化學(xué)的教學(xué)策略［J］.課堂內(nèi)外（高中版），2023（23）：78-80.

［2］ 涂清蓮.“雙減”背景下優(yōu)化高中化學(xué)作業(yè)設(shè)計的策略研究［J］.新課程導(dǎo)學(xué)，2023（1）：58-62.

［3］ 徐加剛.“雙減”背景下高中化學(xué)提質(zhì)增效的措施探究［J］.新課程，2022（29）：16-17.

［責(zé)任編輯：季春陽］