摘要：信息技術(shù)的快速發(fā)展，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下教育教學(xué)理念的變革，在傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，使用微課這種全新的教學(xué)方式已經(jīng)成為一種常態(tài)。同時(shí)，微課的應(yīng)用有利于幫助小學(xué)生豐富閱讀體驗(yàn)，提高小學(xué)生的閱讀興趣，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，是提高小學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力以及綜合能力的關(guān)鍵。本文首先闡述了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下微課在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值與作用，結(jié)合當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，重點(diǎn)提出了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代應(yīng)用微課的語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略，旨在幫助小學(xué)語(yǔ)文教師結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)手段開(kāi)展高效的閱讀教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，提高其語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)，為促進(jìn)小學(xué)生綜合能力的發(fā)展與提升奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；微課；小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)

一、引言

在信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師要善于利用現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)。這是因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的應(yīng)用可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)還能有效提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，有助于培養(yǎng)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)。此外，從教師的角度來(lái)看，通過(guò)利用微課等信息化教學(xué)手段，可以幫助學(xué)生拓寬眼界，豐富學(xué)習(xí)知識(shí)與內(nèi)容，吸引學(xué)生在課堂閱讀過(guò)程中的注意力，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。所以從長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展角度來(lái)看，教師必須形成互聯(lián)網(wǎng)思維意識(shí)，明確微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)所在，創(chuàng)新微課教學(xué)方法，為學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展?fàn)I造更為良好的課堂教學(xué)環(huán)境。在互聯(lián)網(wǎng)背景下利用微課構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的新模式已經(jīng)成為未來(lái)打造高效閱讀課堂教學(xué)活動(dòng)的重要前提，更是素質(zhì)教育背景下提高小學(xué)生閱讀水平、促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)提升的必然選擇。

二、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下微課在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的價(jià)值與作用

（一）有利于切實(shí)提高課堂閱讀教學(xué)的整體效率

針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展而言，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師要格外重視學(xué)生閱讀量的積累。尤其是在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的大背景下，學(xué)生在閱讀渠道方面得到了拓寬。除了傳統(tǒng)的紙質(zhì)閱讀材料，利用微課的方式開(kāi)展小學(xué)生閱讀教學(xué)活動(dòng)也是幫助小學(xué)生進(jìn)行閱讀積累的關(guān)鍵。與傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式相比，微課教學(xué)可以有效激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)感官，利用短小精悍的視頻呈現(xiàn)方式擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)也可以拓寬學(xué)生的發(fā)展視野。因此，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)利用微課視頻的方式，可以激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生注意力，打破學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中時(shí)空方面的限制，從而真正提高學(xué)生的閱讀效率。

（二）有利于豐富學(xué)生的閱讀量

微課教學(xué)方式和傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)方式相比，其具有更強(qiáng)的新穎特點(diǎn)，對(duì)于小學(xué)生而言也在一定程度上起到了調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性的作用。從教學(xué)內(nèi)容以及形式的表達(dá)方面來(lái)看，其確實(shí)更加豐富。同時(shí)微課視頻的應(yīng)用還可以增加學(xué)生的閱讀量，比如許多微課視頻都是以簡(jiǎn)短動(dòng)畫(huà)的方式呈現(xiàn)的，每一個(gè)具體的視頻內(nèi)容也可以闡述一個(gè)簡(jiǎn)單的故事或者典故。為此，這也就在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了學(xué)生閱讀理解能力的提升。教師還可以將一些比較科學(xué)的閱讀技巧制作成微課視頻資源，引導(dǎo)學(xué)生自主觀看的同時(shí)，提高自身的能力以及素養(yǎng)發(fā)展水平。尤其在當(dāng)前，電子書(shū)閱讀并不普及的背景之下，教師將微課視頻應(yīng)用到語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程當(dāng)中確實(shí)可以在很大程度上提高學(xué)生的課外閱讀知識(shí)積累水平，也幫助學(xué)生拓展了閱讀的渠道，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生形成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，是提高學(xué)生閱讀量的重要方式。

三、當(dāng)前微課在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀

小學(xué)階段，正處于小學(xué)生身心發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期。在這一時(shí)期的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的身心發(fā)育特點(diǎn)。所以作為小學(xué)語(yǔ)文教師更是應(yīng)該抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)所在，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的興趣。為此，教師需要在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中盡可能應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)手段，創(chuàng)新了教育教學(xué)方式，也將微課切實(shí)應(yīng)用到其中，幫助學(xué)生以一種更為輕松的狀態(tài)投入到小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)環(huán)境。

縱觀當(dāng)前新課程改革工作開(kāi)展的大背景下，傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念以及應(yīng)試教育的影響依然存在，這也就說(shuō)明在我國(guó)大多數(shù)地區(qū)小學(xué)依然以應(yīng)試教育為主要形式，所以缺乏對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中也忽視了微課教學(xué)的作用。甚至一些教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，并沒(méi)有意識(shí)到對(duì)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)以及興趣引導(dǎo)的重要性，所以閱讀教學(xué)行為最后也淪為了一種機(jī)械化的重復(fù)操作形式。學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的興趣明顯降低，學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力不足，必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的閱讀思維形成與發(fā)展受到阻礙。

四、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代微課在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）提高小學(xué)語(yǔ)文教師在微課使用方面的意識(shí)和能力

在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的時(shí)代背景之下，教師要形成微課在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用意識(shí)。教師作為課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者，必須加強(qiáng)對(duì)微課教學(xué)形式的了解，同時(shí)明確其應(yīng)用的方法，提高具體的應(yīng)用能力。從當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的實(shí)際情況來(lái)看，一些教師對(duì)于微課教學(xué)方式的認(rèn)識(shí)和了解并不深刻，這也就導(dǎo)致了其在后期的應(yīng)用效果并不理想。為此，在未來(lái)需要小學(xué)語(yǔ)文教師注重了解微課教學(xué)的方法與意義，增強(qiáng)自身對(duì)于微課教學(xué)技巧的把握，切實(shí)提高微課在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際應(yīng)用效果。作為校方也應(yīng)該切實(shí)加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)工作開(kāi)展。通過(guò)定期組織教師學(xué)習(xí)微課知識(shí)，進(jìn)而強(qiáng)化相關(guān)方面的技能培訓(xùn)，使得大多數(shù)教師都能夠全面掌握微課教學(xué)的新方式，真正做到在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中提高微課的實(shí)際效果與作用。

（二）利用微課注重對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)與訓(xùn)練

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，其往往并沒(méi)有掌握比較科學(xué)豐富的閱讀方式，所以這也就導(dǎo)致了其閱讀效率偏低，最終的閱讀效果無(wú)法保障。為此要想從本質(zhì)上提高學(xué)生的自主閱讀能力，就必須幫助學(xué)生掌握文章閱讀的方式，通過(guò)結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)手段，教師可以為學(xué)生專(zhuān)門(mén)制作一期關(guān)于閱讀方法的微課視頻資源，從而引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)提高閱讀能力。比如教師可以將同一類(lèi)型的文章，或者是同一作者的文章進(jìn)行整合，之后將其共同點(diǎn)以及差異點(diǎn)進(jìn)行分析，制作成微課視頻，讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與觀看。

比如教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀《少年閏土》這篇課文的時(shí)候，可以將魯迅的《故鄉(xiāng)》作為課外的拓展閱讀材料供學(xué)生進(jìn)行對(duì)比分析，這樣學(xué)生就可以針對(duì)兩篇文章的異同進(jìn)行比較。教師也可以嘗試引導(dǎo)學(xué)生概括少年閏土和成年閏土有著怎樣的差異，進(jìn)而加深了學(xué)生對(duì)于魯迅文章特點(diǎn)的理解，結(jié)合魯迅的生平，更加有利于分析出魯迅先生文章的整體特點(diǎn)以及其想要表達(dá)的思想與情感。此外，教師為了更好地幫助學(xué)生了解文章的內(nèi)容，還可以通過(guò)微課視頻的方式將魯迅先生的生活背景、當(dāng)時(shí)的社會(huì)發(fā)展情況等進(jìn)行視頻展示，這樣可以使得學(xué)生走進(jìn)魯迅先生，看到更為真實(shí)的他。幫助小學(xué)生增強(qiáng)了對(duì)小說(shuō)作者以及小說(shuō)中人物的了解，是鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)自主閱讀能力與習(xí)慣的關(guān)鍵。

（三）利用微課資源提高學(xué)生課外閱讀效果

通過(guò)使用微課技術(shù)，可以有效豐富課外閱讀的資源，強(qiáng)化了學(xué)生課外閱讀的效果。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)借助于課外閱讀方式，幫助學(xué)生增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，拓寬了眼界，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生思路的拓寬，幫助學(xué)生領(lǐng)悟到教材當(dāng)中所沒(méi)有體現(xiàn)出的情感與思想，真正幫助學(xué)生拓寬了知識(shí)了解的渠道。與此同時(shí)，通過(guò)利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行課外閱讀，還可以幫助學(xué)生提高閱讀能力以及理解能力，實(shí)現(xiàn)了對(duì)小學(xué)生閱讀質(zhì)量的提升目標(biāo)。所以從教師當(dāng)前的課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展情況來(lái)看，除了需要依托于教材本身的文本教學(xué)之外，更多時(shí)候還需要結(jié)合微課技術(shù)拓展學(xué)生的閱讀范圍，引導(dǎo)學(xué)生合理進(jìn)行課外閱讀。課內(nèi)外閱讀過(guò)程中，文本的相互融合是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的豐富，更是幫助學(xué)生加深對(duì)文本內(nèi)容的理解。所以教師必須鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行課外閱讀活動(dòng)，通過(guò)制作專(zhuān)門(mén)的課外閱讀書(shū)籍微課視頻，進(jìn)而幫助學(xué)生篩選出符合其認(rèn)知與要求的書(shū)籍內(nèi)容和目錄。教師也可以通過(guò)微課視頻的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀材料的指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自主觀看視頻的方式提高閱讀能力，實(shí)現(xiàn)了課外閱讀視野的拓展目的。

此外，還需要結(jié)合當(dāng)前我國(guó)所提出的素質(zhì)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)和要求，結(jié)合“雙減”政策以及新課程改革要求，作為小學(xué)語(yǔ)文教師要想不斷提高當(dāng)前小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀水平，就必須發(fā)揮出微課在課外閱讀過(guò)程中的實(shí)際作用。為學(xué)生推薦一些比較感興趣的書(shū)籍，可以切實(shí)幫助學(xué)生形成更為良好的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成與提升。確實(shí)幫助學(xué)生積累了學(xué)科知識(shí)，提高了閱讀能力。所以在學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的過(guò)程中，教師確實(shí)可以制作出一些有針對(duì)性的微課視頻資源，同時(shí)給予學(xué)生更多的閱讀方法指導(dǎo)。還可以讓學(xué)生通過(guò)寫(xiě)讀后感的方式了解學(xué)生在課外閱讀方面的實(shí)際情況，切實(shí)增強(qiáng)了對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)與習(xí)慣的了解。有針對(duì)性地為學(xué)生提供一些課外書(shū)籍更加有利于促進(jìn)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的形成。

（四）嘗試借助微課創(chuàng)新教學(xué)方式以提高閱讀效率

微課教學(xué)方式的應(yīng)用可以有效提高小學(xué)生閱讀的效率。這是因?yàn)槊恳晃恍W(xué)生的個(gè)人閱讀基礎(chǔ)和能力都會(huì)存在一定程度的差異，這也就導(dǎo)致了小學(xué)生即便接受的是同樣的教學(xué)內(nèi)容，在同樣的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，可是其進(jìn)度與效果也都有可能會(huì)呈現(xiàn)出較大差別。所以從教學(xué)方式的選擇角度來(lái)看，教師應(yīng)該利用微課教學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)輔助活動(dòng)。讓每一位學(xué)生都能夠在自己的能力范圍之內(nèi)得到最大程度的發(fā)展。而教師也可以針對(duì)學(xué)生的薄弱點(diǎn)進(jìn)行更加具有針對(duì)性的教學(xué)。一般看來(lái)，微課視頻制作的時(shí)間大約為5—10分鐘，所以教師可以將文章創(chuàng)作的背景以及作者作為兩個(gè)課件內(nèi)容進(jìn)行展示，這樣一方面保障了課件內(nèi)容的優(yōu)質(zhì)效果，另一方面也使得小學(xué)生加強(qiáng)了對(duì)教材內(nèi)容的理解程度，便于學(xué)生閱讀的同時(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于閱讀的探究興趣，有利于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師并不能夠保證每一位學(xué)生都可以全面了解課堂教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，所以教師就必須引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課后的拓展訓(xùn)練，對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行鞏固與提升。微課教學(xué)的方式確實(shí)可以在很大程度上滿(mǎn)足這一要求，但這也要求教師在實(shí)際授課過(guò)程中對(duì)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況有全面了解，依據(jù)不同學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度因材施教，幫助學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行知識(shí)鞏固。所以，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，微課在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的不同環(huán)節(jié)都可以有所應(yīng)用與體現(xiàn)，其應(yīng)用方式相對(duì)靈活，可以幫助學(xué)生對(duì)以往所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，也可以將課堂閱讀內(nèi)容與課外閱讀拓展相結(jié)合，真正促進(jìn)了學(xué)生思維發(fā)散能力的提升，也為提高小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀興趣和效果提供了可能。

五、結(jié)束語(yǔ)

在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，我國(guó)正處于互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的階段，其對(duì)于我國(guó)教育教學(xué)領(lǐng)域產(chǎn)生的影響非常之大。微課作為互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展背景下一種全新的教學(xué)手段和方式，其本身的優(yōu)勢(shì)就在于可以幫助學(xué)生更好地掌握課堂教學(xué)的具體內(nèi)容，同時(shí)也可以充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生在語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中的興趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀創(chuàng)造力。小學(xué)階段的學(xué)生身心發(fā)育不夠成熟，同時(shí)在語(yǔ)文閱讀知識(shí)積累方面也相對(duì)不足。為此缺乏合理的閱讀方法與豐富的閱讀經(jīng)驗(yàn)，這也就會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生在語(yǔ)文閱讀過(guò)程中出現(xiàn)諸多問(wèn)題。利用微課的方式開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)確實(shí)有助于提高課堂教學(xué)的效果，同時(shí)也可以幫助教師形成微課應(yīng)用的意識(shí)和能力，切實(shí)挖掘出微課在閱讀教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際價(jià)值與作用。在未來(lái)，教師更應(yīng)該善于利用微課的方式拓寬學(xué)生的視野，幫助學(xué)生豐富閱讀資源，促進(jìn)其學(xué)習(xí)效率的提升。長(zhǎng)此以往，才能夠真正將互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)手段作用到小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的大環(huán)境之下，促進(jìn)微課教學(xué)深入推廣與發(fā)展。簡(jiǎn)言之，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，要善于利用微課教學(xué)手段與方法，切實(shí)提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，加深了小學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容的理解和記憶，真正意義上提高了小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及問(wèn)題分析能力，促進(jìn)了小學(xué)生綜合素養(yǎng)的形成。從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，教師要注重微課教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)模式的密切結(jié)合，這對(duì)于保障學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量具有重要意義。

作者單位：馬百林 甘肅天水市東山小學(xué)

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