摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，幼兒園教育也發(fā)生了重大變化。在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，幼兒園教育面臨著新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。其目標(biāo)將更加注重培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力，發(fā)掘幼兒的潛能，釋放他們的天性。同時，幼兒園教育的課程將更加多樣化，更好地滿足不同幼兒的需求。教育技術(shù)在幼兒園教育中將變得更加智能化，更符合幼兒的認(rèn)知規(guī)律，更能促進(jìn)幼兒的參與和發(fā)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；信息技術(shù)；幼兒園；應(yīng)用策略

一、引言

目前，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的不斷發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的不斷革新，信息技術(shù)已廣泛應(yīng)用于幼兒園教育教學(xué)領(lǐng)域，并取得了較好效果，受到廣大師生的一致認(rèn)可和廣泛好評。在信息技術(shù)的推動下，幼兒園教育教學(xué)活動變得更加多樣化、豐富化、生動化，許多抽象的教育內(nèi)容和活動能夠以更形象、生動、有趣的方式呈現(xiàn)，從而提高了教育教學(xué)效果。同時，信息技術(shù)的作用擴(kuò)展了幼兒的認(rèn)知視野，為他們學(xué)習(xí)知識、探索問題、提升能力提供了廣闊的路徑，有效激活并充分調(diào)動了他們的認(rèn)知潛能、自我意識和綜合素養(yǎng)。因此，接下來的內(nèi)容將重點(diǎn)探討“互聯(lián)網(wǎng)+”時代信息技術(shù)在幼兒園教育中的應(yīng)用策略。

二、幼兒園教育中運(yùn)用信息技術(shù)的優(yōu)越性

（一）有效圖文整合凸顯生動教學(xué)優(yōu)勢

幼兒的思維主要以具體形象為主，因此他們的學(xué)習(xí)通常通過直接感知實(shí)物、模型以及形象性言語，并通過直接操作學(xué)習(xí)材料來完成。教師應(yīng)該尊重和理解幼兒的思維特點(diǎn)，充分利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢來科學(xué)引導(dǎo)他們，開拓他們的認(rèn)知視野，并將多種教學(xué)元素巧妙組合，為幼兒提供生動的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。多媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠突破教室環(huán)境、校園環(huán)境以及地域因素對幼兒學(xué)習(xí)和探索的限制。通過構(gòu)建生動、直觀、立體的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)幼兒的圖文理解、聯(lián)想和想象能力，使得學(xué)習(xí)探究的過程變得生動多彩。

（二）促進(jìn)教育資源內(nèi)容多樣化

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下推進(jìn)幼兒園教育信息化，有助于促進(jìn)教育資源內(nèi)容的多樣化發(fā)展。一方面，它可以豐富幼兒教育資源，另一方面也將豐富幼兒教師的自我提升學(xué)習(xí)資源，全方位推動幼兒教育的繁榮發(fā)展。首先，針對傳統(tǒng)幼兒教育課程內(nèi)容，“互聯(lián)網(wǎng)+幼兒教育”的行業(yè)革新將利用大量互聯(lián)網(wǎng)教育資源充實(shí)實(shí)際的幼兒教育課程內(nèi)容，為實(shí)際幼兒教育增添了大量豐富而扎實(shí)的活力資源，促進(jìn)課程資源的多樣化。其次，“互聯(lián)網(wǎng)+幼兒教育”的行業(yè)模式將引入豐富的教學(xué)資源，為傳統(tǒng)幼兒教師進(jìn)行自我提升提供更多便利條件，從而提升幼兒教師隊(duì)伍的專業(yè)水平。

三、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下幼兒園教育的挑戰(zhàn)

在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，幼兒園教育也面臨著一些挑戰(zhàn)，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，幼兒保護(hù)難度增加。由于互聯(lián)網(wǎng)上存在大量未經(jīng)篩選的信息，包括有害內(nèi)容，幼兒容易接觸到不良信息，對其心理和身體造成不良影響。其次，教學(xué)內(nèi)容存在偏向性?；ヂ?lián)網(wǎng)教育內(nèi)容往往具有一定的偏向性，可能會影響幼兒的思維方式和價值觀，與家長的期望不符。第三，個性化教育的實(shí)施存在適應(yīng)難度。雖然互聯(lián)網(wǎng)提供了個性化教育的可能性，但實(shí)際上需要針對每個孩子進(jìn)行精細(xì)化評估和定制化教育計(jì)劃，這存在一定的適應(yīng)難度。最后，家長教育參與不足。在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，家長可能對幼兒的教育有一定程度的依賴性，導(dǎo)致他們不參與幼兒園教育過程和互動，使得幼兒無法得到家庭和社會的全面教育。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代信息技術(shù)在幼兒園教育中的應(yīng)用策略

（一）豐富課堂體驗(yàn)

信息技術(shù)可以將教學(xué)內(nèi)容以更加直觀化的形式呈現(xiàn)給幼兒，有助于他們深刻理解與記憶。教師可以以此為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境。通過這些情境，教師可以將動畫、音樂、圖片等形式多樣的教學(xué)素材融入教學(xué)活動，幫助幼兒在適宜的環(huán)境中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這樣不僅能讓幼兒掌握更多的文化知識，還能豐富他們的課堂體驗(yàn)[2]。例如，在進(jìn)行“搭房子”的教學(xué)活動時，教師可以利用多媒體設(shè)備播放動畫片《三只小豬》。通過觀看小豬蓋房子的過程，幼兒會產(chǎn)生自己動手搭建房子的興趣。教師可以提供稻草、木板、紅磚等玩具道具，引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，使用這些道具搭建屬于自己的房子。

（二）靈活運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)自主探究能力

幼兒主要通過感知的方式學(xué)習(xí)知識。不論是戶外實(shí)踐活動還是室內(nèi)游戲，實(shí)際上都是引導(dǎo)幼兒感知周圍環(huán)境的方式。動態(tài)信息技術(shù)的引入為幼兒提供了更多元化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師在信息資源的幫助下能夠以更多方式幫助幼兒感知生活環(huán)境中隱藏的知識，從而為幼兒感性思維和形象思維的形成奠定基礎(chǔ)。

例如，在探究不倒翁的不倒原理活動中，教師采用了信息技術(shù)來輔助幼兒認(rèn)識不倒翁的奧秘。首先，教師引入了關(guān)于不倒翁的視頻，通過對比其他常見物品，讓幼兒迅速發(fā)現(xiàn)不倒翁與其他物體的不同之處，從而引發(fā)他們對不倒翁穩(wěn)定性的思考。其次，教師運(yùn)用信息技術(shù)展示了不倒翁的內(nèi)部平面設(shè)計(jì)圖，指導(dǎo)幼兒觀察并理解其內(nèi)部結(jié)構(gòu)。通過觀察和自主探究，幼兒逐漸領(lǐng)悟到不倒翁與物體重心和重力之間的關(guān)系，進(jìn)而理解了不倒翁為何不會倒下的原理。這樣的活動設(shè)計(jì)促進(jìn)了幼兒在實(shí)踐中的思考和學(xué)習(xí)，為他們的成長提供了有益的幫助。

（三）尊重幼兒發(fā)展規(guī)律，突破教育難點(diǎn)

在幼兒階段，他們主要以形象和直觀思維為主要特點(diǎn)。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的時代，教師應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)多媒體技術(shù)的直觀性和形象化特點(diǎn)，構(gòu)建富有趣味性的教學(xué)模式。為促進(jìn)幼兒情感思維的發(fā)展，教師需高效、合理地進(jìn)行教育工作，結(jié)合幼兒的成長特點(diǎn)將教育與生活融為一體，突破教學(xué)重點(diǎn)，推動幼兒思維的發(fā)展[3]。例如，在“認(rèn)識圖形”這一教學(xué)環(huán)節(jié)，由于這是教育的重點(diǎn)內(nèi)容，幼兒可能會遇到一定的困難。因此，教師需要根據(jù)幼兒的成長和發(fā)展特點(diǎn)，充分利用互聯(lián)網(wǎng)+教育的優(yōu)勢，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓他們通過生動、形象的互聯(lián)網(wǎng)介質(zhì)認(rèn)識圖形。

教師可以提出問題：“小朋友們，今天老師給你們帶來了幾個圖形朋友，他們都有自己的名字，你們想要認(rèn)識一下嗎？”通過這個問題，引導(dǎo)幼兒對圖形產(chǎn)生興趣。接著，教師利用多媒體技術(shù)向幼兒展示長方形、正方形、三角形和圓形等圖形。隨后，教師展示一幅豐富多彩的清晨山村圖，讓幼兒在圖片中找出并準(zhǔn)確命名他們所認(rèn)識的圖形朋友。通過這樣的教學(xué)方式，能有效調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性，突破教學(xué)的重難點(diǎn)。

（四）電子繪本引導(dǎo)幼兒閱讀習(xí)慣

隨著智能時代的到來，電子化的書籍已經(jīng)成為常態(tài)。在這種背景下，活用智能設(shè)備特性的電子繪本逐漸增多，它們不僅內(nèi)容動態(tài)化，還融合了文字、圖畫、聲音、動畫等效果。對于好奇心旺盛的幼兒來說，這種電子繪本具有強(qiáng)烈的吸引力。幼兒只需觸碰繪本上的按鈕，就能享受到趣味十足的動態(tài)畫面和聲音效果，這種交互方式能夠保持他們的興趣和專注，同時也更便于理解繪本的內(nèi)容。為增加幼兒閱讀時的黏著性，電子繪本應(yīng)加入互動內(nèi)容，但要注意不要過于復(fù)雜，以適應(yīng)幼兒的能力水平。例如，可以設(shè)計(jì)一些簡單的互動活動，比如數(shù)的認(rèn)識、淺顯易懂的分類、提問等，讓幼兒參與其中并增強(qiáng)閱讀的印象。此外，在幼兒閱讀電子繪本的間歇，可以通過話劇表演的形式讓幼兒再現(xiàn)繪本故事的內(nèi)容，這樣能夠增強(qiáng)他們對故事的體驗(yàn)感受，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

（五）利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺，豐富幼兒教學(xué)的園本教研方式

在新時代的背景下，教育的發(fā)展面臨著更多元化的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。為了在教育教學(xué)活動中體現(xiàn)引領(lǐng)性和高素質(zhì)人才培養(yǎng)的作用，需要不斷改革與創(chuàng)新。這種創(chuàng)新不僅僅停留在理念上，更需要在教學(xué)方法和教育管理上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。而要實(shí)現(xiàn)這種改革與創(chuàng)新，教職人員的努力和推動至關(guān)重要。特別是在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展迅速的情況下，運(yùn)用信息化教學(xué)手段提升幼兒園教學(xué)活動的生動性與有效性已成為大勢所趨。要實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)的優(yōu)勢不僅需要重視硬件設(shè)施的建設(shè)，更需要關(guān)注軟件層面，即課程的建設(shè)與開發(fā)。要提升課程的質(zhì)量，需要教師具備高水平的專業(yè)能力。因此，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)教師的持續(xù)深入學(xué)習(xí)至關(guān)重要，以不斷提升他們的教學(xué)能力與管理水平。在此基礎(chǔ)上，園本教研工作成為關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺，提供豐富的教學(xué)資源、案例、心得總結(jié)和經(jīng)驗(yàn)分享，有效提升幼兒教師的專業(yè)教學(xué)能力和信息化教學(xué)水平。通過園本教研活動的開展，教師們能夠更好地利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺，為幼兒教學(xué)活動的高質(zhì)量發(fā)展創(chuàng)造更好的條件。

（六）在手工教學(xué)中巧用信息技術(shù)，視頻教學(xué)提升課堂教學(xué)效率

在幼兒教育中，鍛煉幼兒的實(shí)際操作能力至關(guān)重要，這是豐富他們生活經(jīng)驗(yàn)的主要途徑，也是提高其綜合能力的重要手段。尤其是在信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，利用豐富的教學(xué)資源更新手工課堂教學(xué)模式能夠起到積極的作用。剪紙作為幼兒手工教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，對于激發(fā)幼兒想象力、傳播優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具有關(guān)鍵作用。老師在教學(xué)過程中應(yīng)充分意識到信息技術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)，將其運(yùn)用于提高幼兒的實(shí)際操作能力和綜合素養(yǎng)。舉例來說，在開展折紙教學(xué)活動時，老師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源引入折紙青蛙、千紙鶴、兔子等視頻，通過觀看視頻來學(xué)習(xí)折紙的步驟。完成簡單折紙任務(wù)后，老師可以整合更多動物的折紙流程，如烏龜、小狗等，以拓寬幼兒的視野。在日常教學(xué)中，老師應(yīng)親自演示折紙步驟，然后結(jié)合網(wǎng)絡(luò)視頻進(jìn)行教學(xué)，以提高幼兒的手工能力。

（七）借助信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)家園共育

在幼兒教育中，不應(yīng)該完全依賴于教師的單方面努力，家長的參與也至關(guān)重要。借助現(xiàn)代信息技術(shù)，教師可以向家長傳達(dá)幼兒在園的情況，同時，家長也可以隨時了解幼兒在家的學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)。教師可以創(chuàng)建家園互動云平臺，上傳每日的課程精彩瞬間或教學(xué)安排，縮小家園之間的距離。通過這個云平臺，家長可以看到幼兒在園的日?；顒雍捅憩F(xiàn)，然后與教師一起商討幼兒的培養(yǎng)策略，促進(jìn)幼兒的個性化發(fā)展。例如，教師可以通過云平臺構(gòu)建“溝通－教學(xué)－健康”的家園共育模式，推動幼兒全方位的發(fā)展。溝通是實(shí)現(xiàn)家園共育的前提，因此，教師可以設(shè)置一個“溝通”板塊，這是教師與家長共同參與的平臺。通過這個板塊，教師可以將幼兒的基本信息反饋給家長，并回答家長提出的問題。這樣，家長能夠在空閑時間查看幼兒的情況，并與教師溝通解決幼兒存在的問題。比如，如果幼兒在園不吃青菜，家長了解情況后可以教育幼兒不能挑食。在“教學(xué)”版塊，教師可以制定一個教學(xué)計(jì)劃表，讓家長了解幼兒的學(xué)習(xí)安排。教師應(yīng)將幼兒每天的學(xué)習(xí)內(nèi)容和次日的教學(xué)安排體現(xiàn)在這個板塊里，方便家長幫助幼兒鞏固提高。例如，教師今天教了一些關(guān)于顏色的知識，家長可以讓幼兒說出家中窗簾、衣柜等的顏色，檢測幼兒的學(xué)習(xí)成果。設(shè)置“健康”考慮了幼兒的身體和心理健康，教師可以在上面上傳一些預(yù)防和解決幼兒常見健康問題的小文章，讓家長了解幼兒發(fā)燒或受傷時應(yīng)該怎么做，以及幼兒經(jīng)常出現(xiàn)的心理問題。

（八）完善“互聯(lián)網(wǎng)+”評價體系

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，幼兒園全天候監(jiān)控視頻已經(jīng)普及，家長可以通過線上平臺了解幼兒園的教學(xué)情況和內(nèi)容。為了提升幼兒教學(xué)的多元化和人性化水平，建議幼兒園開放線上教學(xué)評價平臺，讓家長參與幼兒園管理方式、課程設(shè)置等相關(guān)工作，有效提高家長對幼兒園教學(xué)工作的認(rèn)可和信任。此外，幼兒園還可以結(jié)合家長傳遞的外部信息開展周例會議。通過大數(shù)據(jù)分析功能，針對性調(diào)整和優(yōu)化幼兒園的管理模式、教學(xué)安排和園區(qū)規(guī)定，從而有效保證幼兒園的長期發(fā)展。

五、結(jié)束語

總體來講，隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的來臨，幼兒教育受到了極大的影響。合理地融入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不僅能夠有效豐富教學(xué)資源，還能夠創(chuàng)造出富有趣味性的課堂氛圍，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和積極參與，從而提升整體教學(xué)效果。除此之外，教師也要重視幼兒的身心健康?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用不應(yīng)該僅僅局限于增加教學(xué)內(nèi)容，更應(yīng)該關(guān)注幼兒的情感需求和心理健康。因此，教師和家長在教學(xué)過程中應(yīng)該注重幼兒的情感體驗(yàn)，營造積極健康的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長。最后，我們需要明確，幼兒教育的核心目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒的全面發(fā)展，而不僅僅是知識的傳授。因此，在互聯(lián)網(wǎng)時代，幼兒教育的目標(biāo)不僅是通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)豐富教學(xué)資源，更是要通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展，讓他們在成長的道路上充滿自信，勇往直前。

作者單位：劉小霞 山東省淄博市桓臺縣實(shí)驗(yàn)幼兒園

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