摘要：近年來，隨著我國社會的進步與發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用范圍不斷擴大，并在教育領(lǐng)域發(fā)揮著越來越深遠的影響?；ヂ?lián)網(wǎng)在幼兒園教育中的應(yīng)用已經(jīng)帶來了明顯的變化，這是因為它為家校共育模式的發(fā)展提供了必要的技術(shù)支持，并促進了這種教育模式的不斷發(fā)展。簡而言之，在互聯(lián)網(wǎng)的背景下，幼兒園家校共育將成為一個不可逆轉(zhuǎn)的趨勢，對我國幼兒教育的推進具有極其重要的意義。本文將首先闡述互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境對幼兒園教育的影響，并客觀分析在互聯(lián)網(wǎng)視域下幼兒園家校共育中常見的問題。重點提出了在互聯(lián)網(wǎng)背景下幼兒園家校共育的具體策略，旨在提高幼兒園整體的教學(xué)質(zhì)量和效率，并為幼兒的健康成長和快樂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)并提供保障。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；幼兒園；家校共育；策略

一、引言

幼兒園是幼兒接受教育的起步階段，也是啟蒙教育的重要階段。幼兒園的教育教學(xué)活動直接影響著幼兒未來的語言學(xué)習(xí)能力、個人思維能力和生活自理能力等。近年來，隨著人們生活水平的提高，家長對孩子的教育提出了更高的要求。因此，家校共育作為一種新的育兒模式得到廣泛推廣和認可。這種模式的主要目的是讓家長更好地參與幼兒園的教育教學(xué)活動，為孩子的健康成長和幼兒園的教學(xué)工作提供支持。在信息化背景下，通過結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，家長和幼兒園之間可以建立更密切的聯(lián)系。家長可以有更多的時間與孩子相處，與教師進行更緊密的溝通和交流，這對于觀察孩子的發(fā)展、了解動向以及制定科學(xué)的教育對策都具有重要的指導(dǎo)意義。家校共育模式的實施可以幫助創(chuàng)造良好的育人環(huán)境，為幼兒園的教育工作提供更多支持。

二、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境對幼兒園教育產(chǎn)生的影響

幼兒園教育是孩子在幼年階段接受啟蒙教育的關(guān)鍵時期，也是個人成長和進步的重要環(huán)節(jié)。通過幼兒園的教育教學(xué)活動，可以幫助孩子形成初步的價值觀和思想意識，并協(xié)助他們從嬰幼兒逐漸向小學(xué)生的轉(zhuǎn)變。這種轉(zhuǎn)變具有明顯的社會性特征，為順利進行教育活動提供了有利條件。

在信息時代，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展也使幼兒園教育的邊界變得模糊。家長可以通過信息化交流和社交媒體與幼兒園建立更緊密的聯(lián)系，家庭和幼兒園的共同合作對孩子的發(fā)展至關(guān)重要。互聯(lián)網(wǎng)和信息化技術(shù)的支持下，家長可以逐步規(guī)范孩子的行為意識，培養(yǎng)他們的價值觀念，增強個人意識和能力。這對孩子一生的發(fā)展至關(guān)重要。因此，在互聯(lián)網(wǎng)時代，幼兒園和家庭的共育體系必須充分利用信息化技術(shù)的作用，結(jié)合現(xiàn)代幼兒教育的特點，與時俱進。通過理論和實踐相結(jié)合，真正融合家校共育和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，建立一體化的幼兒教育目標和規(guī)劃，發(fā)揮重要的保障作用，助力社會主義幼兒教育體系的建設(shè)。

三、互聯(lián)網(wǎng)視域下幼兒園家校共育的常見問題

（一）對家校共育的意識相對欠缺

當(dāng)前幼兒園家校共育工作的推進受到了一些阻礙，其中一個主要原因是缺乏家校共育意識。而在互聯(lián)網(wǎng)時代，線上家校共育已經(jīng)成為幼兒園教育工作的重要方向。教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)平臺組織相關(guān)活動，與家長進行溝通交流。然而，實際落實情況顯示，仍然存在一些教師和家長忽視幼兒認知發(fā)展特點和實際需求的問題。首先，教師向家長推送的育兒資源內(nèi)容并不符合幼兒的實際情況?；ヂ?lián)網(wǎng)資源沒有得到充分合理利用，導(dǎo)致推送給家長的內(nèi)容沒有針對性和適用性。其次，互聯(lián)網(wǎng)的環(huán)境使得家校共育工作容易陷入盲目跟風(fēng)的狀態(tài)，教師只是為了完成任務(wù)而展開線上活動。這些活動往往流于表面，給家長增加了負擔(dān)，也不利于家校共育工作的順利推進。

（二）缺乏家校共育的整體環(huán)境與氛圍

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用對于家校共育的順利開展具有重要意義。在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)時代，信息技術(shù)的加持可以為家校共育營造出良好的環(huán)境與氛圍。然而，目前幼兒園家校共育的實際情況顯示，許多幼兒教師并沒有充分將互聯(lián)網(wǎng)與家校共育結(jié)合起來。他們在與家長的交流中，只是討論一些幼兒在園內(nèi)出現(xiàn)的糾紛或瑣事，并沒有將討論的內(nèi)容上升到與教學(xué)或游戲相關(guān)的專業(yè)問題。此外，家長們也只停留在對幼兒生活習(xí)慣和行為習(xí)慣的關(guān)注上，沒有對教育任務(wù)進行更專業(yè)的關(guān)注。這種情況導(dǎo)致了家校共育工作缺乏相應(yīng)的環(huán)境保障，長此以往必然會影響工作效果的實際成效。

（三）缺乏具有實際價值的家校共育制度

通過互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的支持，確實可以為線上家校共育提供便利和促進教師與家長之間的交流。然而，目前大多數(shù)幼兒園在實際開展家校共育方面存在一些問題。首先，缺乏有實際價值的家校共育制度以及制度執(zhí)行不當(dāng)，導(dǎo)致家校共育的地位和互動性不穩(wěn)定。教師在微信群中頻繁發(fā)布低質(zhì)量的信息，導(dǎo)致家長關(guān)注度降低，隨著時間的推移甚至?xí)黄帘蔚簟４送?，教師和家長之間在時間上的沖突也影響了溝通效率和工作效率。家長可能無法及時回復(fù)教師的信息，導(dǎo)致教師的工作受到影響。另外，家長和教師之間互動性差，教師主導(dǎo)家校共育工作，家長只是被動執(zhí)行任務(wù)，這容易導(dǎo)致家長對工作產(chǎn)生抵觸和厭煩情緒。

四、互聯(lián)網(wǎng)視域下幼兒園家校共育的具體策略

（一）明晰家校共育短板以加強協(xié)同配合

第一，要逐步意識到家庭教育在幼兒教育中的重要性。有些家長在幼兒入園后，認為教育的責(zé)任全部交給了幼兒園，而忽視了家庭教育對幼兒的持續(xù)影響。這樣的思想會導(dǎo)致家長只關(guān)注幼兒園的教育成果，而忽視了品德和人格的長期培養(yǎng)。同時，一些家長過于強調(diào)學(xué)術(shù)性教育，希望在幼兒園階段就培養(yǎng)孩子的知識儲備，為其小學(xué)階段的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。然而，這樣的理念過度強調(diào)知識的堆積，可能給幼兒帶來學(xué)習(xí)壓力，甚至影響其個性發(fā)展，導(dǎo)致厭學(xué)情緒。因此，幼兒園教育應(yīng)該將家庭教育納入其中，家長和幼兒園應(yīng)該協(xié)同作用，讓家庭教育成為培養(yǎng)孩子優(yōu)秀品格的重要環(huán)境，而幼兒園則負責(zé)培養(yǎng)幼兒人際交往能力。

第二，應(yīng)該注重互聯(lián)網(wǎng)思維的應(yīng)用，有針對性地開展家校共育工作。借助互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的信息技術(shù)，家校合作可以進行更加有針對性地教育?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)不僅可以與幼兒教育大綱相契合，提供幼兒感興趣的內(nèi)容，真正實現(xiàn)教學(xué)相長。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)該成為幼兒教育中直觀教學(xué)模式的呈現(xiàn)方式，將家庭和幼兒園通過信息化技術(shù)形成聯(lián)結(jié)，為家校共育提供信息化基礎(chǔ)。但需要注意的是，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)只是輔助工具，并不是教育的全部。家長和幼兒園仍然需要通過實際的交流和互動來培養(yǎng)幼兒的能力和品德。因此，在應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的同時，家庭教育和幼兒園教育仍然需要注重實際的教學(xué)和交流過程，確保幼兒得到綜合的培養(yǎng)。

（二）堅持因材施教互相補充原則形成教育合力

首先，要通過信息化手段有效提高幼兒教師和家長之間對于幼兒教育的輔助能力。對于教師而言，可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，結(jié)合幼兒教學(xué)大綱的實際情況，打造更符合幼兒特點的知識體系和教學(xué)環(huán)境。這樣可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使他們更愿意在幼兒園中主動獲取知識并探索答案。此外，尊重幼兒的個性發(fā)展，采用共性的教學(xué)模式來幫助幼兒健康成長。

其次，也應(yīng)該準備信息化保障工作，以滿足家校共育工作的需求并積極響應(yīng)“雙減”政策的要求。幼兒園教育在幼兒進入小學(xué)之前扮演著重要的啟蒙教育角色，對于積極促進“雙減”政策具有重要作用。因此，在幼兒園課程設(shè)計中，我們要確保幼兒能夠得到多方位的促進與發(fā)展，以避免幼兒在幼小銜接中過度依賴早教班或培訓(xùn)班。同時，家庭教育是“雙減”政策順利落實的關(guān)鍵和一切工作的出發(fā)點，我們要充分利用互聯(lián)網(wǎng)中的優(yōu)質(zhì)教育資源，將幼兒在幼兒園獲得的知識和學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化為家庭教育的有效補充。這樣才能更好地幫助幼兒釋放天性，給予他們更多自主想象的空間和機會，增強家庭教育和幼兒園教育之間的契合性。同時，培養(yǎng)幼兒在不同學(xué)習(xí)環(huán)境下形成鮮明的性格特點，提高他們在人文領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和人際交往領(lǐng)域的整體能力，有助于促進其全方位健康成長。

（三）利用互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建更為緊密的家校合作關(guān)系與環(huán)境

家校共育的合作模式是幼兒教育的重要方向，為了確保有效溝通交流，需要構(gòu)建融洽的集體氛圍。為此，可以通過家長會、家委會等方式來開展溝通工作。家長會和家委會可以成為溝通的橋梁，讓家長了解幼兒園日常教育教學(xué)活動的基本內(nèi)容，并對學(xué)校的育人方向給予認可。首先，人們可以提高家委會的信息化發(fā)展水平。具體可通過以下措施實現(xiàn)：

第一，建設(shè)家委會信息化平臺，搭建專門的網(wǎng)站或應(yīng)用程序，提供成員之間的溝通和交流功能。這樣，家委會成員就可以在平臺上發(fā)布通知、討論話題、分享經(jīng)驗等，與教師和家長進行互動。平臺還可以提供在線投票、問卷調(diào)查等功能，方便成員表達意見和觀點。

第二，加強家校共享資源，建立資源庫，家委會成員可以將有價值的教育資源、育兒經(jīng)驗、教育文獻等共享給家長和教師。通過共享資源，家長和教師可以共同學(xué)習(xí)，提高育兒水平和教育質(zhì)量。

第三，舉辦線上家委會會議，利用視頻會議工具進行線上會議，方便家長參與并發(fā)表意見。通過視頻會議形式，家委會成員可以進行討論和決策，提高家長的參與度和話語權(quán)。

第四，提供家委會成員培訓(xùn)，設(shè)立信息化平臺上的培訓(xùn)課程，包括家委會工作規(guī)范、家校合作模式、家庭教育技巧等內(nèi)容，幫助家委會成員更好地履行職責(zé)，提升組織能力和質(zhì)量。⑤定期發(fā)布家委會工作報告，通過信息化平臺定期發(fā)布工作報告，向家長和教師匯報工作進展和成果，增加透明度，增強互信和合作。

其次，還可以利用互聯(lián)網(wǎng)提高幼兒的德育教育治理。具體方法包括：①優(yōu)化德育與智育的結(jié)合，注重幼兒的道德素養(yǎng)和社會行為規(guī)范的培養(yǎng)。通過教育活動、游戲、角色扮演等方式，讓幼兒體驗社會規(guī)則和團隊合作，培養(yǎng)他們的社會意識和社交能力。②引入互聯(lián)網(wǎng)資源，利用優(yōu)質(zhì)的教育資源和內(nèi)容，如學(xué)習(xí)視頻、互動教材、教育游戲等。通過互聯(lián)網(wǎng)平臺，家長和教師可以隨時隨地獲取教育課程、教學(xué)材料、教育理論等信息，提高教學(xué)質(zhì)量和教育效果。③利用優(yōu)秀案例進行引導(dǎo)，引入優(yōu)秀的德育案例，讓幼兒了解和模仿優(yōu)秀的品德和行為。通過故事、動畫、互動討論等形式，幫助幼兒理解和思考道德問題，激發(fā)情感共鳴和行為改變。④培養(yǎng)與社會的連接，幼兒園應(yīng)積極與社區(qū)、社會資源進行對接，開展相關(guān)活動和合作項目。邀請社會志愿者、專業(yè)人士來園授課，組織幼兒參觀社會機構(gòu)和參與社區(qū)服務(wù)活動等，培養(yǎng)幼兒的合作意識和社會責(zé)任感。通過家委會信息化發(fā)展和關(guān)注幼兒的社會性培養(yǎng)問題，可以提高家校共育的合作效果。家庭、幼兒園和社會的資源共享有助于形成教育共同體，共同促進幼兒的綜合發(fā)展和積極成長。

五、結(jié)束語

在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，信息化教學(xué)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于幼兒園教育教學(xué)活動的各個方面。這表明互聯(lián)網(wǎng)信息資源確實為幼兒教育提供了良好的平臺。家校共育作為當(dāng)今素質(zhì)教育下的一種新的教育模式，更有利于促進幼兒全面發(fā)展。家庭教育和幼兒園教育的結(jié)合，可以為幼兒提供持續(xù)的教育機會，為他們的成長和成才提供保障。因此，在互聯(lián)網(wǎng)背景下，幼兒園應(yīng)加強家校之間的溝通和交流，通過密切配合將家庭教育和幼兒園教育真正融合起來。只有站在一體化的角度進行綜合考慮，才能實現(xiàn)相輔相成，使幼兒園教育成為家庭教育的延續(xù)，并發(fā)揮二者的合力。從長遠來看，信息化技術(shù)將為家校共育提供條件和基礎(chǔ)，全時段動態(tài)跟蹤幼兒的全面發(fā)展，為未來打造具有現(xiàn)代化特點、符合現(xiàn)代化育人要求的現(xiàn)代幼兒教育體系奠定基礎(chǔ)。綜上所述，推廣家校共育合作模式需要引入創(chuàng)新思路，提升家校合作工作的效果。通過多元化的平臺功能，優(yōu)化家校共育中的信息溝通，打開家校共育工作的新思路，為幼兒園教育的順利開展提供參考和借鑒。

作者單位：吳春月 樂亭縣汀流河鎮(zhèn)中心幼兒園

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