徐雁

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，提問是促進(jìn)師生互動(dòng)、引導(dǎo)學(xué)生思考的重要手段。有效的提問不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其思維能力和語言表達(dá)能力，還有助于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、調(diào)整教學(xué)策略。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)提問的有效性原則

1. 注重問題的針對(duì)性

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡、認(rèn)知水平和教材內(nèi)容設(shè)計(jì)問題。教師針對(duì)不同年級(jí)、不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，應(yīng)設(shè)計(jì)不同難度的問題，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，問題應(yīng)簡(jiǎn)單明了，有助于其鞏固基礎(chǔ)知識(shí)；對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，問題應(yīng)具有一定的深度和廣度，有助于培養(yǎng)其思維能力和語言表達(dá)能力。此外，問題的針對(duì)性還體現(xiàn)在根據(jù)學(xué)生的興趣和需求設(shè)計(jì)問題。教師應(yīng)了解學(xué)生的興趣愛好和關(guān)注點(diǎn)，設(shè)計(jì)能夠引起學(xué)生興趣的問題，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求設(shè)計(jì)問題，并針對(duì)其薄弱環(huán)節(jié)和疑惑點(diǎn)進(jìn)行提問，以幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)。

例如，教師在講解《坐井觀天》一課時(shí)，對(duì)于學(xué)習(xí)水平一般的學(xué)生，教師可以提問：“青蛙在井里看到了什么？小鳥告訴青蛙什么？”這些問題有助于學(xué)生理解故事的基本情節(jié)和角色關(guān)系。對(duì)于學(xué)習(xí)水平較好的學(xué)生，教師可以提問：“你們覺得青蛙為什么會(huì)認(rèn)為天只有井口那么大？這個(gè)故事告訴我們什么道理？”這些問題有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力。其次，教師可以針對(duì)學(xué)生的興趣和需求設(shè)計(jì)問題。教師可以提問：“你們有沒有想過天空到底有多大？如果你們是那只青蛙，你們會(huì)怎么做？”這些問題可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，讓他們更加關(guān)注故事情節(jié)和寓意。此外，教師還可以針對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)和疑惑點(diǎn)進(jìn)行提問。教師可以提問：“如果你們是那只青蛙，你們會(huì)不會(huì)想跳出井口看看天到底有多大？”該問題有助于幫助學(xué)生更好地理解和掌握故事的寓意。

2. 注重問題的開放性

開放性的問題在小學(xué)語文課堂教學(xué)中具有非常重要的作用。它們可以鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)角度思考問題，培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維和創(chuàng)造力。開放性的問題可以激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索精神，讓他們?cè)趯ふ掖鸢傅倪^程中主動(dòng)思考、發(fā)現(xiàn)新知識(shí)。因此，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中多提出一些開放性的問題，讓學(xué)生自由發(fā)揮、充分展示自己的想法和見解。

例如，教師在講解《大象的耳朵》一課時(shí)，可以提問：“你們認(rèn)為大象的耳朵有什么特點(diǎn)？”這樣的問題可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，從不同的角度回答。這不僅可以幫助他們更好地理解課文內(nèi)容，還可以培養(yǎng)他們的觀察力和想象力。開放性的問題不僅可以鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，還可以讓他們?cè)谒伎嫉倪^程中發(fā)現(xiàn)自己的不足之處并加以改進(jìn)。

3. 注重問題的互動(dòng)性

在提出課堂問題后，教師需要給予學(xué)生充分的思考時(shí)間和回答機(jī)會(huì)，以促進(jìn)問題的互動(dòng)性。另外，教師還可以組織小組討論或合作學(xué)習(xí)等活動(dòng)，讓學(xué)生在互相交流中得出答案，增強(qiáng)課堂互動(dòng)性。同時(shí)，教師需要積極評(píng)價(jià)學(xué)生的回答和反應(yīng)，肯定他們的答案和思考方式，并引導(dǎo)他們進(jìn)一步拓展思路和思考問題的多面性。

例如，教師在講解《觀潮》一課時(shí)，為了引發(fā)學(xué)生的思考和參與，可以提問：“你們感受過潮水涌動(dòng)的震撼嗎？你們覺得潮水的聲音、氣勢(shì)像什么？”這樣的問題可以讓學(xué)生積極表達(dá)自己的感受和觀點(diǎn)，促進(jìn)課堂互動(dòng)。在講解過程中，教師還可以邀請(qǐng)學(xué)生模擬潮水的涌動(dòng)聲、描繪潮水的景象，或者其他與課文內(nèi)容相關(guān)的互動(dòng)活動(dòng)。通過這樣的互動(dòng)方式，學(xué)生可以更加直觀地理解課文，加深對(duì)潮水壯觀景象的感受。同時(shí)，教師也要鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，如潮水為什么會(huì)有如此巨大的力量？觀潮時(shí)需要注意什么？教師可以根據(jù)學(xué)生的問題展開講解和討論，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)和交流，使其能夠更加深入地理解課文內(nèi)容，提高對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

二、小學(xué)語文課堂教學(xué)提問的優(yōu)化策略

1. 注意問題的順序、逐層深入

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師為了幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)，應(yīng)注意問題提出的順序和逐層深入。問題的順序應(yīng)該符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深，由易到難。教師可以根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)一系列問題，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入思考。問題的難度應(yīng)該逐漸增加，以幫助學(xué)生提高思維能力。教師可以通過設(shè)計(jì)不同層次的問題，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入思考課文內(nèi)容。此外，教師還可以讓學(xué)生思考與課文相關(guān)的問題，引導(dǎo)他們積極討論。

例如，教師在講解《麻雀》一課時(shí)，可以提問：“你們知道麻雀是什么嗎？你們?cè)谀睦镆娺^麻雀？”通過這些問題，教師可以幫助學(xué)生熟悉課文的主題，并為后續(xù)的閱讀和討論打下基礎(chǔ)。然后，教師可以讓學(xué)生快速瀏覽課文，并提問：“這個(gè)故事的主人公是誰？故事發(fā)生在什么地方？”這些問題可以幫助學(xué)生掌握故事的基本情節(jié)和背景。教師可以讓學(xué)生逐層深入地探討課文，提問：“小麻雀在故事中遇到了什么困難？它是如何克服困難的？”通過這些問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入思考故事的主題和意義，并幫助他們理解故事中傳達(dá)的重要信息。在深入討論之后，教師可以提出一些更深入的問題，如“你們認(rèn)為小麻雀的行為有哪些值得我們學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)？”“這個(gè)故事想要告訴我們什么？”這些問題不僅可以幫助學(xué)生更深入地理解課文，還可以提升他們的思考能力和創(chuàng)造。

2. 反思提問效果，不斷調(diào)整和優(yōu)化提問策略

教師需要關(guān)注學(xué)生的反饋情況。當(dāng)教師提出問題后，學(xué)生的回答可以反映出他們對(duì)知識(shí)的掌握情況和對(duì)問題的理解程度。如果大多數(shù)學(xué)生都能夠正確回答問題，那么教師可以繼續(xù)進(jìn)行教學(xué)。如果學(xué)生對(duì)問題的回答存在困難或者出現(xiàn)錯(cuò)誤，那么教師需要重新審視問題，考慮是否需要調(diào)整問題難度或者重新講解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

例如，教師在講解《桂花雨》一課時(shí)，可以通過提問來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考。但是，如果教師不注意反思提問效果，就難以充分發(fā)揮提問的作用。教師需要關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)。當(dāng)教師提出一個(gè)問題后，應(yīng)觀察學(xué)生的表情和肢體語言，判斷他們對(duì)這個(gè)問題是否感興趣。如果學(xué)生表現(xiàn)出不感興趣或者困惑，教師需要考慮更換問題或者調(diào)整提問方式。其次，教師需要關(guān)注問題的難易程度。如果問題過于簡(jiǎn)單或者過于復(fù)雜，都可能無法引起學(xué)生的興趣或使他們產(chǎn)生挫敗感。因此，教師需要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況和課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)難度適中的問題。

此外，教師需要關(guān)注問題的邏輯性和連貫性。如果問題之間沒有關(guān)聯(lián)或者跳躍性太大，會(huì)讓學(xué)生感到困惑。因此，教師需要保證問題之間的邏輯性和連貫性，幫助學(xué)生逐步深入思考。

結(jié)束語

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，有效的提問不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考，還能夠提高他們的課堂參與度和學(xué)習(xí)效果。為了實(shí)現(xiàn)有效的提問，教師需要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)難度適中、邏輯清晰、層次分明的問題，并采用多種提問方式引導(dǎo)學(xué)生思考和探究。同時(shí)，教師還需要注意提問的時(shí)機(jī)、節(jié)奏、課堂氛圍和學(xué)生的反應(yīng)，及時(shí)調(diào)整和優(yōu)化提問策略。通過有效的提問和師生互動(dòng)，教師可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)，提高他們的思維能力和表達(dá)能力。