李曉玲

新課程教學(xué)理念的提出對小學(xué)語文教學(xué)改革而言，既是新的機(jī)遇也是新的挑戰(zhàn)。相較于學(xué)習(xí)成績的提高，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是當(dāng)前階段教育教學(xué)的重點目標(biāo)，而教師只有將創(chuàng)新精神與實踐能力相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生思維及動手能力的雙向優(yōu)化，才能為學(xué)生綜合素質(zhì)與實踐能力的均衡發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。因此，本文針對現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)存在的問題，簡述了培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的重要性，還著重探討了如何在小學(xué)語文教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

一、小學(xué)語文教學(xué)存在的問題

1. 部分教師重視程度明顯不夠

語文本身是基礎(chǔ)教育課程體系中的一門重要學(xué)科，但由于其教學(xué)內(nèi)容與運行形式皆為語言文化，在實際生活中的應(yīng)用又十分常見，所以很多教師對語文教學(xué)的模式存在一定的偏見。尤其在小學(xué)階段，學(xué)習(xí)任務(wù)相對輕松，部分教師便片面地認(rèn)為語文學(xué)習(xí)并無難度，只需要按時完成教學(xué)計劃即可，根本不曾意識到學(xué)生綜合素質(zhì)與能力培養(yǎng)的重要性，更加不會根據(jù)學(xué)生的實際情況制訂詳細(xì)的教學(xué)培養(yǎng)計劃。

2. 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有待提升

小學(xué)階段的學(xué)生具有天真爛漫、活潑愛玩的天性，對他們而言，枯燥的知識學(xué)習(xí)遠(yuǎn)不如有趣的游戲具有吸引力。因此，大部分學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣并不高。此外，受應(yīng)試教育的影響，教師往往習(xí)慣了采用灌輸式的傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，從課程開始到結(jié)束，所有的主動權(quán)都牢牢掌握在教師手里，學(xué)生只能被動地接受知識灌輸。沉悶壓抑的課堂氛圍不斷消磨著學(xué)生的耐心與熱情，學(xué)習(xí)興趣與動力的缺失使得學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度越來越消極。

3. 課堂實踐機(jī)會十分有限

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師永遠(yuǎn)占據(jù)著中心位置，任何教學(xué)活動從設(shè)計到開展全部都由教師所掌控。教師為了保障教學(xué)進(jìn)度不落后，很少會給學(xué)生留出充足的自主思考以及互動交流的時間，甚至還會以省略實踐環(huán)節(jié)的方式，擠出更多的課堂時間供學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)。如此一來，學(xué)生參與課堂實踐的機(jī)會便十分有限，只能在教師的教導(dǎo)下一味埋頭苦學(xué)。理論與實踐的分離導(dǎo)致學(xué)生無法將所學(xué)知識有效應(yīng)用于實際生活，內(nèi)心的想法和感受也無處表達(dá)，難免會影響到學(xué)生的身心健康發(fā)展，從而引起他們的厭學(xué)心理。

二、小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力的重要性

1. 鍛煉學(xué)生解決問題的能力

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師掌握著“教”的主動權(quán)，而學(xué)生卻沒有“學(xué)”的主動權(quán)。通常情況下學(xué)生只是在被動地接受教師所傳授的知識，卻沒有接受系統(tǒng)化的實踐應(yīng)用能力培養(yǎng)，因此他們?nèi)狈鉀Q問題的能力。然而，新時代下對于人才的需求，不光是要求學(xué)生具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，還要求能夠從容地面對遇到的挑戰(zhàn)以及高效地解決實際問題的能力。因此，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和創(chuàng)新精神，為其未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2. 提高學(xué)生綜合競爭的能力

現(xiàn)如今的就業(yè)市場競爭相當(dāng)激烈，學(xué)生要想在眾多優(yōu)秀人才中脫穎而出，學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用能力以及實踐經(jīng)驗缺一不可。教師應(yīng)該從小學(xué)階段開始重視對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，不斷磨煉和提高他們實際操作的能力。在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，學(xué)生的心理素質(zhì)也會逐漸變得強(qiáng)大，日后步入社會后也能夠快速適應(yīng)并憑借出色的綜合競爭力開辟屬于自己的一方天地。

3. 促進(jìn)學(xué)生全面均衡發(fā)展

應(yīng)試教育最重視的是學(xué)生的考試成績，所有教學(xué)活動的開展都是為了讓學(xué)生更好地掌握課本知識。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中適當(dāng)開設(shè)課堂實踐活動，有利于幫助學(xué)生發(fā)散思維、拓寬視野，全面發(fā)掘自身的潛力與優(yōu)勢，同時還能夠充分鍛煉他們的表達(dá)和應(yīng)變能力，使其成為集創(chuàng)新精神和實踐能力為一體的綜合型人才。

三、小學(xué)語文教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的途徑

1. 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，營造輕松的課堂氛圍

學(xué)生和教師一樣是獨立存在的個體。先天條件與后天環(huán)境的不同，造就了學(xué)生之間存在著較大的差異。受傳統(tǒng)教育的影響，很多教師往往會忽視學(xué)生之間的差異，選擇開展統(tǒng)一化的教學(xué)，單調(diào)又壓抑的教學(xué)氛圍使得學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的印象非常負(fù)面，學(xué)習(xí)態(tài)度也并不積極。對此，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)及時轉(zhuǎn)變落后保守的教學(xué)觀念，將學(xué)生真正地放在課堂主體的位置，尊重學(xué)生的個體差異，以其個性特點及興趣愛好為依據(jù)，營造活躍、開放的課堂教學(xué)氛圍，借助氛圍的感染扭轉(zhuǎn)他們對語文課堂的刻板印象，讓他們不再對語文學(xué)習(xí)抱以抵觸心理。同時教師要運用多元化的教學(xué)手段幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，以此為后續(xù)實踐活動的開展奠定良好的興趣基礎(chǔ)。

例如，在《延安，我把你追尋》一課的教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生各自挑選感興趣的課文片段，伴隨著背景音樂，帶著情感朗讀。受到熱烈課堂氛圍的感染，學(xué)生的情緒逐漸高漲，學(xué)習(xí)態(tài)度也有了明顯改變，不需要教師的督促也可以積極地投入課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，深刻理解并主動繼承和發(fā)揚文中傳遞的延安精神。

2. 精心設(shè)計問題，激發(fā)學(xué)生的實踐興趣

有效實踐活動的開展，除了要充分引發(fā)學(xué)生對所學(xué)知識的深層次思考，還應(yīng)充實教學(xué)內(nèi)容、革新教學(xué)模式，設(shè)置帶有啟發(fā)性的問題。這樣一方面可以勾起學(xué)生的好奇心并抓住其注意力；另一方面能夠啟發(fā)學(xué)生深入思考，帶動其思維與能力的共同發(fā)展。當(dāng)然，僅依靠傳統(tǒng)教學(xué)模式難以達(dá)到理想效果，因此，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況做出相應(yīng)的教學(xué)創(chuàng)新，合理規(guī)劃課堂教學(xué)時間，精心設(shè)計問題，保證每個問題都能以生動形象的形式呈現(xiàn)，將抽象的文字知識與豐富多彩的生活實踐聯(lián)系到一起，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和實踐興趣，并保障學(xué)生主體地位的落實。

例如，在《太空生活趣事多》一課的教學(xué)中，太空圖片的展示成功引起了學(xué)生對太空的強(qiáng)烈好奇心。接下來，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行綜合實踐活動，為學(xué)生播放與太空相關(guān)的視頻，觀看結(jié)束后向?qū)W生提問：“同學(xué)們從視頻中都學(xué)到了哪些太空知識？”這些問題的提出不僅能對學(xué)生的思維起到一定的鍛煉作用，還有助于學(xué)生觀察能力、語言組織能力的提升。

3. 創(chuàng)新活動形式，豐富學(xué)生的實踐經(jīng)驗

對于向往新鮮事物的學(xué)生而言，長久面對同一種實踐活動，很容易感到厭倦。因此，教師務(wù)必要及時調(diào)整和創(chuàng)新實踐活動的形式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行多樣化的實踐活動，以此豐富其實踐經(jīng)驗，并有效鍛煉其思維能力，促進(jìn)語文知識學(xué)習(xí)與日常生活實踐的完美融合。這樣做還可以讓學(xué)生切身感知語文學(xué)習(xí)對于實際生活的重要性，培養(yǎng)其良好的自主學(xué)習(xí)及獨立思考習(xí)慣。

例如，在《賣火柴的小女孩》一課的教學(xué)中，很多學(xué)生讀完故事后都會有探索更多童話故事的想法，教師便可以將“童話故事”定為本次綜合實踐活動的主題。圍繞這一主題，教師鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力，對本次綜合實踐活動的內(nèi)容進(jìn)行大膽設(shè)計，有些學(xué)生想要將童話故事編排成舞臺劇，還有些學(xué)生提出要舉辦童話故事續(xù)寫比賽，教師將學(xué)生的奇思妙想?yún)R總，篩選幾個切實可行的想法融入綜合實踐活動，在時間允許的前提下增添表演環(huán)節(jié)和評比環(huán)節(jié)。當(dāng)學(xué)生得知自己的想法被采納時，便積極主動地投入其中，最終將會取得非常不錯的課堂教學(xué)效果。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)語文教師一定要緊跟時代發(fā)展趨勢，多多汲取外界的先進(jìn)思想，用以革新自身的教學(xué)理念以及教學(xué)手段，為學(xué)生營造全新、高效和理想的課堂學(xué)習(xí)體驗，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)與實踐能力的全面提升。