摘要：在初中歷史課程教學(xué)中融入思政教育具有重要價值。這是新時代人才培養(yǎng)的需要，也是落實立德樹人根本任務(wù)的需要。因此，歷史教師要把握時代脈搏，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展教學(xué)渠道，創(chuàng)新教學(xué)方法，以學(xué)生為主體實施多元評價。同時，教師要將思政教育與歷史課堂有效融合，對歷史課程思政教育進(jìn)行創(chuàng)新性地設(shè)計與實施，發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”在初中歷史課程中的作用。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；初中歷史；思政價值；策略

一、引言

初中歷史學(xué)科作為一門重要的人文性學(xué)科，其中所蘊含的思政元素非常多。挖掘初中歷史課程中的思政元素，可以落實立德樹人的根本任務(wù)，將思政教育貫穿到教學(xué)的全過程，真正實現(xiàn)全過程育人以及全方位育人的目標(biāo)，這也是未來我國不斷貫徹和落實素質(zhì)教育目標(biāo)與要求的關(guān)鍵。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，相比之前，初中歷史課堂教學(xué)活動的開展發(fā)生了許多方面的變化，包括教學(xué)模式的改變、教學(xué)理念的革新以及教學(xué)內(nèi)容的完善等。這些變化說明了在初中歷史課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段可以挖掘更多有價值的思政元素，切實提高該學(xué)科對學(xué)生的思想政治教育作用，也為培養(yǎng)學(xué)生形成正確的價值觀、提高學(xué)生歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下課程思政在初中歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)用價值

課程思政融入初中歷史課堂中展現(xiàn)出前所未有的應(yīng)用價值。歷史課程不再僅僅是傳授歷史事件和人物，更要通過深度挖掘和啟發(fā)課程內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考和探究歷史現(xiàn)象背后的道理，培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀念和人生態(tài)度。

在初中歷史課程中，通過互聯(lián)網(wǎng)平臺的信息共享和交流，學(xué)生可以獲取到更為廣泛、深入的歷史知識，拓寬了他們的視野和認(rèn)知范圍。歷史課堂不再僅限于老師的灌輸式講解，而是學(xué)生可以主動參與、自由探索的互動學(xué)習(xí)過程。通過在線歷史資源的獲取和學(xué)習(xí)，學(xué)生可以更好地理解歷史事件的來龍去脈，深入感受歷史人物的偉大和歷史時代的變遷，從而潛移默化地接受思想道德的熏陶。此外，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，歷史教學(xué)不再局限于課堂上的講授，老師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺為學(xué)生提供更豐富多樣的學(xué)習(xí)資源，如歷史文獻(xiàn)、影像資料、學(xué)術(shù)論文等，讓學(xué)生在多元化的信息中自主學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和主動性。通過與同學(xué)的在線討論、辯論，學(xué)生可以更好地理解歷史事件背后的意義和價值，增強(qiáng)對歷史教育的認(rèn)同感和深度體會。

更重要的是，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的課程思政將歷史教育與時代發(fā)展、社會現(xiàn)實相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生從歷史中汲取智慧，從而更好地面對當(dāng)下和未來的挑戰(zhàn)。歷史教育不僅僅是對過去的回顧，更是對未來的啟迪。通過歷史課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生繼承和發(fā)揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，樹立正確的歷史觀念，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢而努力奮斗。綜上所述，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，課程思政在初中歷史課堂中的應(yīng)用價值不言而喻。通過充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，拓寬歷史教學(xué)的視野和渠道，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和思考能力，將有助于學(xué)生成長為具有高度歷史文化素養(yǎng)和價值觀的時代新人，為建設(shè)美好未來奠定堅實的思想基礎(chǔ)。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下初中歷史課程開展課程思政的價值意蘊

（一）互聯(lián)網(wǎng)與思政元素深度融合

眾所周知，在初中歷史學(xué)科教材中，許多知識點都蘊含著非常豐富的思政元素，而其思政價值意蘊的體現(xiàn)就在于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和思政元素的深度融合。將“互聯(lián)網(wǎng)+”作為技術(shù)支撐所打造的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，實際上是信息化教育教學(xué)環(huán)境，其可以促進(jìn)信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)活動的深度融合。此外，它也真正為思政元素在初中歷史學(xué)科中的融入提供了可能，使得課程思政在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的助推下不斷提高效果。初中歷史課堂教學(xué)融入思政內(nèi)容可以使得課程思政對學(xué)生的育人效果更加顯著，產(chǎn)生更為深遠(yuǎn)的影響。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”賦能構(gòu)建更為合理的課堂生態(tài)系統(tǒng)

“互聯(lián)網(wǎng)+”的應(yīng)用對傳統(tǒng)課堂教學(xué)帶來了一定的沖擊和影響，但同時也能構(gòu)建起更為合理的課堂生態(tài)系統(tǒng)。如慕課、智慧課堂以及移動學(xué)習(xí)終端等的應(yīng)用，都在形成全新的信息化教學(xué)環(huán)境，一改從前傳統(tǒng)課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)以及師生關(guān)系。所以從“互聯(lián)網(wǎng)+”對初中歷史課堂教學(xué)所產(chǎn)生的影響來看，其更多的是為構(gòu)建合理的生態(tài)課堂環(huán)境奠定了基礎(chǔ)，“互聯(lián)網(wǎng)+”的應(yīng)用能創(chuàng)新教學(xué)思路、教學(xué)理念，其豐富的教學(xué)資源也為教師課堂教學(xué)提供了支持。

（三）“互聯(lián)網(wǎng)+”打造思政教育共同體

在當(dāng)前初中歷史教學(xué)中，課堂授課已經(jīng)不再是唯一知識傳授來源。傳統(tǒng)思政教學(xué)是思想政治教師的職責(zé)，而歷史學(xué)科教師只需要完成歷史學(xué)科的授課任務(wù)即可。但互聯(lián)網(wǎng)的連通性真正實現(xiàn)了不同育人主體之間的聯(lián)系，打破了以往學(xué)科之間相互分離的消極情況。這一變化改善了以往信息交流不暢和育人合作不足的局面，真正實現(xiàn)了在優(yōu)勢互補(bǔ)的前提下協(xié)同育人的目標(biāo)。同時，將培養(yǎng)初中學(xué)生的價值觀作為核心，將立德樹人作為根本，提高了人才培養(yǎng)的有效性。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下初中歷史課程開展思政教育的具體路徑

（一）結(jié)合歷史學(xué)科特點打造“互聯(lián)網(wǎng)+”課程思政教學(xué)模式

在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，初中歷史課程開展思政教育工作就必須結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”的技術(shù)優(yōu)勢和特點，打造符合該學(xué)科特點的課程思政教學(xué)新模式。從學(xué)科特點的角度來看，歷史學(xué)學(xué)科屬于人文社科類學(xué)科，所以其專業(yè)知識的講授本身就應(yīng)該具有一定的人文背景。因此，在開展授課活動的過程中，教師應(yīng)該注重對學(xué)生情感以及價值觀方面的培養(yǎng)與影響。在課程教學(xué)的過程中，教師只需要適當(dāng)引導(dǎo)，就可以起到比較顯著的效果。例如，在講解“早期國家的產(chǎn)生和發(fā)展”這一部分知識時，教師可以通過利用互聯(lián)網(wǎng)，以動畫視頻的方式呈現(xiàn)中國歷史上早期國家的產(chǎn)生和發(fā)展歷程，從而幫助學(xué)生還原當(dāng)時的歷史畫面。同時，教師還可以引入當(dāng)時朝代建立過程中的一些工程項目，讓學(xué)生感受到我國古代人民的智慧。這樣有助于幫助學(xué)生形成對偉大民族精神的認(rèn)同感，也是推進(jìn)思政教育工作的重要方式。

（二）利用“互聯(lián)網(wǎng)+”推進(jìn)歷史課程的新變革

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，歷史學(xué)科課程發(fā)展也面臨著全新的變革。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已經(jīng)不再能滿足學(xué)生對歷史知識的需求，而思政教育活動的開展以及校園文化活動的積極參與，可以為歷史學(xué)科的教學(xué)提供更多的機(jī)會和方式。通過校園文化活動，學(xué)生可以在充滿活力和創(chuàng)意的環(huán)境中接觸到更多的歷史元素和內(nèi)容，激發(fā)興趣和好奇心。這些活動不僅能夠在課堂之外為學(xué)生提供歷史知識的補(bǔ)充，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，如團(tuán)隊合作、問題解決能力等。此外，各類型的場館也是教師進(jìn)行歷史學(xué)科教學(xué)的有效補(bǔ)充。歷史博物館是學(xué)生接觸歷史文物最直接的途徑之一，通過觀賞歷史物品，學(xué)生可以更加深入地了解特定時代的背景和信息，并將其與我國上下五千年的歷史發(fā)展進(jìn)程聯(lián)系起來，使學(xué)生對中華民族偉大復(fù)興的重要意義有更深刻的體會。科技博物館則可以讓學(xué)生了解我國在高精尖領(lǐng)域的優(yōu)秀杰出人才和成就。通過了解這些人才的奮斗故事，學(xué)生可以被激勵并樹立正確的三觀，為未來的成長指明方向?？傊?，在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，歷史課堂教學(xué)環(huán)境可以形成全新的形式。教學(xué)活動不再局限于課堂，課堂之外的延伸和實踐對于歷史學(xué)科的教學(xué)非常關(guān)鍵。通過思政教育活動、校園文化活動以及參觀各種類型的場館，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維能力，幫助他們在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代真正理解和感受到歷史的意義和價值。

（三）結(jié)合課程思政推進(jìn)在線開放課程建設(shè)

慕課的出現(xiàn)與廣泛推廣是“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下初中歷史課堂教學(xué)的另一個重要手段。慕課可以為教師開展教學(xué)活動提供極其豐富的優(yōu)質(zhì)資源，同時也可以為學(xué)生創(chuàng)造更為良好的學(xué)習(xí)體驗。學(xué)生通過自主利用慕課進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而將自己的觀點進(jìn)行分享，完成后期的作業(yè)布置等?？梢哉f慕課的存在實際上是我國在線課程推廣的重要里程碑，其在初中歷史學(xué)科教學(xué)過程中的應(yīng)用非常廣泛，并且對于思政教育工作的開展也可以起到典型的作用與效果。

打造融合課程思政的慕課平臺是“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下課程思政教學(xué)模式形成以及廣泛推廣的前提，其可以對教材中代征資源進(jìn)行整合與優(yōu)化，也可以拓展傳統(tǒng)初中歷史課堂教學(xué)。例如，教師可以為學(xué)生設(shè)置某一個主題，讓學(xué)生通過慕課平臺完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)。比如選定“原始農(nóng)耕生活”這一章節(jié)內(nèi)容，教師首先需要對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的闡述，使學(xué)生可以清楚了解當(dāng)時歷史發(fā)展的實際情況。之后，教師需要引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究的方式在慕課平臺中找尋關(guān)于原始農(nóng)耕生活的視頻以及圖像資料。學(xué)生通過自主找尋和分析，可以對當(dāng)時的歷史場景進(jìn)行還原，也可以形成更為直觀的感受和判斷。教師通過讓學(xué)生利用自主學(xué)習(xí)的方式展開后期的學(xué)習(xí)活動，增強(qiáng)了學(xué)生對學(xué)科知識的理解能力，也可以由此引申到我國古代原始農(nóng)耕生活所表現(xiàn)出的原始人民的淳樸與善良，這也是對學(xué)生進(jìn)行思政教育和引導(dǎo)的重要方向。

（四）加強(qiáng)教師培訓(xùn)且積極進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)思維培養(yǎng)

要想更好地利用互聯(lián)網(wǎng)開展初中歷史思政教學(xué)活動，必須要求教師不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)與能力。通過積極參與培訓(xùn)，教師能夠形成互聯(lián)網(wǎng)思維意識，優(yōu)化和創(chuàng)新互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段，從而提高初中歷史課堂教學(xué)的實際效果。舉例來說，學(xué)?？梢远ㄆ诮M織教師進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)課程思政培訓(xùn)。這樣能夠及時幫助教師找尋自己在課程開展過程中存在的問題和不足，并培養(yǎng)互聯(lián)網(wǎng)思維意識。在初中歷史學(xué)科教學(xué)過程中，教師應(yīng)善于利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段和多媒體平臺，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，切實提高教學(xué)效果。

（五）打造以初中歷史學(xué)科為核心的思政教育評價體系

縱觀傳統(tǒng)初中歷史課堂教學(xué)過程中思政教學(xué)的實際情況不難發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)時候?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)成果的評價都停留在學(xué)習(xí)成績方面，而這也表明從前的教育評價體系不夠科學(xué)。因此互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，未來初中歷史課程教學(xué)活動的評價體系建設(shè)必須趨于科學(xué)，通過以初中歷史學(xué)科為核心，打造科學(xué)的思政教育評價體系，更加有利于幫助教師客觀分析學(xué)生的思想動態(tài)以及對于歷史學(xué)科知識的理解程度。比如可以在歷史學(xué)科期末考核的時候，將一部分成績設(shè)定為線上考核成績，同時結(jié)合學(xué)生的日常表現(xiàn)進(jìn)行在線投票評估，這樣的方式更加科學(xué)合理，也可以使得學(xué)生避免過分看重學(xué)科成績的情況出現(xiàn)，是對學(xué)生綜合評價的重要舉措。

五、結(jié)束語

初中歷史學(xué)科作為典型的文科類人文學(xué)科，具有很強(qiáng)的人文性，這也就表明了這一學(xué)科與思想政治教育存在著非常密切的關(guān)聯(lián)性。初中歷史學(xué)科不應(yīng)該是孤立存在的學(xué)科，而應(yīng)該與思政教育密切結(jié)合。通過學(xué)科所具有的故事性和趣味性，挖掘其中蘊含的思政元素。初中歷史學(xué)科教師要善于利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)手段，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)平臺的資源優(yōu)勢，整合教學(xué)資源，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生對歷史課堂學(xué)習(xí)的興趣。

作者單位：易劍龍 甘肅省平?jīng)鍪嗅轻紖^(qū)西陽回族鄉(xiāng)初級中學(xué)

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