尹德燦

著名教學(xué)環(huán)境問(wèn)題專家、澳大利亞學(xué)者弗雷澤認(rèn)為，教學(xué)環(huán)境是課堂內(nèi)各種因素的集合，是由課堂空間、課堂師生人際關(guān)系、課堂生活質(zhì)量和課堂社會(huì)氣氛等因素構(gòu)成的課堂生活情境。概括起來(lái)說(shuō)，影響高效課堂建設(shè)的環(huán)境因素主要有課堂空間當(dāng)下樣態(tài)的物質(zhì)存在現(xiàn)象、師生人際關(guān)系和課堂生活質(zhì)量的意識(shí)存在感象、課堂社會(huì)氣氛的精神狀態(tài)顯象。多向調(diào)動(dòng)三者的隱性積極因素，有利于形成和諧高效的課堂教學(xué)氛圍。

一、物質(zhì)存在現(xiàn)象

物質(zhì)存在現(xiàn)象主要是指學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境中固有的物件，即教室內(nèi)可視、可觸的所有實(shí)體，包括課桌、書本、窗臺(tái)、窗簾、服飾、文化建設(shè)等，其存在現(xiàn)狀直接影響到班級(jí)學(xué)生的情緒狀態(tài)、精神面貌等，將給師生帶來(lái)不同的感受，或悅目賞心或刺眼撩心或沉郁煩躁或激進(jìn)難抑等。由此看來(lái)，我們要關(guān)注教室內(nèi)外的物質(zhì)存在是否給學(xué)生帶來(lái)積極的作用。

例如，環(huán)境色調(diào)圖案的呈現(xiàn)狀態(tài)，對(duì)學(xué)生的第一感官帶來(lái)的刺激影響各不相同，鉛灰色給人以無(wú)限包容而又有一絲絲柔和的感覺(jué)，粉黃色讓人激進(jìn)，而深紅色則使人產(chǎn)生驚悸的感覺(jué)，幾何線條形狀給人以力量和個(gè)性鮮明的視覺(jué)感，各種花樣塊狀圖案給人醒目提神的感覺(jué)等，選用合適的顏色和不同的圖樣，調(diào)適好學(xué)生的心境，對(duì)高效課堂建設(shè)起著不可忽視的作用。課桌、書本擺放整齊規(guī)范，給人以規(guī)范端莊的直覺(jué)，勢(shì)必影響學(xué)生講究規(guī)范禮儀，促成課堂良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。穿著得體，勢(shì)必給人以注重形象、規(guī)范成長(zhǎng)的感覺(jué)。和諧文明守紀(jì)、仁義禮智信等文化建設(shè)標(biāo)語(yǔ)，必將為和諧、守紀(jì)、規(guī)范的班級(jí)建設(shè)提供無(wú)形的力量和影響。當(dāng)然，作為存在于課堂空間的師生個(gè)體，更是促成高效課堂建設(shè)的主體，師生的儀表、言行、服飾、習(xí)慣就顯得更為重要。總之，要讓諸多的存在激勵(lì)學(xué)生、感染學(xué)生，為構(gòu)建高效課堂提供動(dòng)力條件。

二、意識(shí)存在感象

它主要是師生之間、學(xué)生之間、學(xué)生與教室內(nèi)環(huán)境及所學(xué)知識(shí)之間形成的一種磁場(chǎng)現(xiàn)象，體現(xiàn)在課堂師生人際關(guān)系和課堂生活質(zhì)量。構(gòu)建高效課堂，就要做到“人和”，師生間、學(xué)生間要彼此心照不宣、默契相處;要做到“事和”，對(duì)課堂教學(xué)問(wèn)題設(shè)置解答無(wú)心理障礙、問(wèn)題解決順暢等;要做到“物和”，與課堂空間的具象和抽象存在由熟悉到喜歡接近，產(chǎn)生依賴感和親昵感;當(dāng)然，還要做到深層次的“情和”和“心和”等。

在成就高效課堂人際關(guān)系的諸多要素中，“人和”為首，“心和”為上。教師要多給學(xué)生一些關(guān)愛、肯定、鼓勵(lì)、賞識(shí)、褒揚(yáng)，形成和諧師生關(guān)系，打造優(yōu)良班級(jí)，打造高效課堂，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。身心和諧，是促使自己健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵。有人說(shuō)，發(fā)脾氣是本能，能很好地控制脾氣是一種本事?？刂破馄鋵?shí)就是自我調(diào)適，是促成身心和諧的需要。面對(duì)社會(huì)的發(fā)展、形勢(shì)的變化，心理的不適應(yīng)、不平衡、不滿足，使人們多了一些浮躁，必然會(huì)導(dǎo)致身心的變化。導(dǎo)致身心不和諧的主要因素，是來(lái)自外力誘惑下的各種欲望。當(dāng)欲望和追求相接近時(shí)，身心便會(huì)處于和諧狀態(tài)，才能和諧地建立與物、人、事之間的關(guān)系，師生都達(dá)到此狀態(tài)時(shí)，已為打造高效課堂奠定了基礎(chǔ)。

三、精神狀態(tài)顯象

師生精神狀態(tài)、教室環(huán)境彰顯的積極狀態(tài)、文化建設(shè)中的勵(lì)志鼓動(dòng)等，決定著課堂精神彰顯達(dá)到的程度。在高效課堂建設(shè)中，教師要注意自己的形象，立足精神層面要求自己，從簡(jiǎn)潔、得體、富有激情開始，從表情、聲音、動(dòng)作開始。同時(shí)，要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生形象、紀(jì)律及課堂活動(dòng)的精神性要求，讓學(xué)生以積極的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。課堂空間的精神狀態(tài)需要大家在細(xì)微的舉手投足、課堂的態(tài)度、師生間的尊敬中體現(xiàn)出來(lái)，并且形成堅(jiān)不可摧的動(dòng)力支柱。要圍繞三個(gè)方面，合力打造全新課堂。一是讓班風(fēng)在“喊”中形成，即人人都要銘記班風(fēng)，讓班風(fēng)在潤(rùn)物無(wú)聲中提振師生精神;在“做”中提質(zhì)，人人都要踐行班風(fēng)，久而久之，便形成了班風(fēng)既定的目標(biāo)，成為一種理念、一種信仰、一種強(qiáng)大的動(dòng)力。二是讓勵(lì)志文化“活”起來(lái)，讓其富有的內(nèi)涵從師生的精神面貌中顯示出來(lái)，讓精神展現(xiàn)出來(lái)。三是從師生的言行中釋放出活力，煥發(fā)出精神，讓飽滿的精神促成高效課堂。

總之，教師只有匯聚打造高效課堂的積極環(huán)境因素，才能不斷提高課堂教學(xué)效益，才能形成自己特有的教學(xué)體系和風(fēng)格。