潘維維　肖雨婷

摘 要：“藝考新政”背景下，如何加強(qiáng)美術(shù)特色班的美育是學(xué)校實(shí)現(xiàn)特色發(fā)展的重要話(huà)題。結(jié)合浙江省杭州市西湖高級(jí)中學(xué)實(shí)際對(duì)學(xué)生的美育發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并立足實(shí)踐，提出構(gòu)建普通高中美術(shù)特色班的美育新策略，即培育“眼中明美”“心中悟美”“行中尚美”，具有美感、美德、美行的“三美”學(xué)生。

關(guān)鍵詞：“三美”育才；美術(shù)特色班；美育新樣態(tài)

作者簡(jiǎn)介：潘維維（1985—），女，浙江省杭州市西湖高級(jí)中學(xué)。

肖雨婷（1997—），女，浙江省杭州市西湖高級(jí)中學(xué)。

杭州市西湖高級(jí)中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我校”）是浙江省首批特色高中，我校美術(shù)特色班已有31年的辦學(xué)歷史，辦學(xué)底蘊(yùn)深厚，教學(xué)成績(jī)卓著。現(xiàn)階段藝術(shù)類(lèi)招生考試改革的推進(jìn)，對(duì)美術(shù)生的美育素養(yǎng)與知識(shí)素養(yǎng)提出了更高的要求。這需要學(xué)校提高重視程度，對(duì)美育發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行深入分析，并思考優(yōu)化教學(xué)的可行性策略，為培養(yǎng)具有審美情趣、創(chuàng)新能力和文化素養(yǎng)的全面發(fā)展的學(xué)生做出貢獻(xiàn)。

一、現(xiàn)狀探因：普通高中美術(shù)特色班美育的“三缺失”

為了更好地了解美術(shù)生美育素養(yǎng)的情況，筆者對(duì)我校美術(shù)特色班240名學(xué)生做了一次問(wèn)卷調(diào)查。從問(wèn)卷的調(diào)查結(jié)果來(lái)看，當(dāng)前美術(shù)特色班的大部分學(xué)生有著比較積極的尚美情感，注重對(duì)“美”的追求，但對(duì)照學(xué)校美育工作，可以發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題。

（一）“墨守成規(guī)”，美育模式缺乏針對(duì)性

美術(shù)生是高中生群體中具有特色發(fā)展路徑的學(xué)生，其升學(xué)通道、專(zhuān)業(yè)發(fā)展與普通文化生不同，但部分學(xué)校受傳統(tǒng)教育模式的影響，缺乏針對(duì)美術(shù)生的培育模式，一定程度上制約了美術(shù)生的全面發(fā)展。

（二）“整齊劃一”，美育方式缺乏靈活性

文化課成績(jī)和專(zhuān)業(yè)成績(jī)是美術(shù)生升學(xué)的兩大“門(mén)檻”，“文化+美術(shù)”兩手抓的學(xué)習(xí)模式使美術(shù)生在時(shí)間統(tǒng)籌、日常行為等方面很難與普通高中生保持一致，但學(xué)校對(duì)學(xué)生的管理往往強(qiáng)調(diào)“整齊”“統(tǒng)一”，這在一定程度上限制了美術(shù)生藝術(shù)天性的釋放。

（三）“重術(shù)輕美”，素養(yǎng)培育缺乏藝術(shù)性

“美術(shù)”一詞由“美”和“術(shù)”組成，“美”是指對(duì)美的感悟與鑒賞能力，“術(shù)”則是美術(shù)創(chuàng)造的技巧與技能［1］。傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀(guān)念下的美術(shù)課程重技術(shù)而輕美育，容易導(dǎo)致學(xué)生的藝術(shù)作品顯得機(jī)械、刻板，缺乏情感和靈魂。

二、價(jià)值追尋：探求美育新樣態(tài)下的美育價(jià)值

“美育新樣態(tài)”是秉承生態(tài)可持續(xù)發(fā)展理念的美術(shù)生素養(yǎng)培育過(guò)程，也是促進(jìn)美術(shù)生全面發(fā)展的實(shí)踐策略，是指美育背景下具有“各美其美，美美與共”共生力的美育系統(tǒng)。該系統(tǒng)聚焦身心健康、專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)、個(gè)性發(fā)展三大目標(biāo)，分別從習(xí)慣養(yǎng)成、道德品質(zhì)、文化修習(xí)、藝術(shù)素養(yǎng)、藝術(shù)創(chuàng)作、理想信念六方面助力學(xué)生成長(zhǎng)。其目的是用藝術(shù)的“美”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生追尋現(xiàn)實(shí)中的“美”，要求培養(yǎng)能夠理解自然和社會(huì)的美、理解人與人之間關(guān)系的美的美術(shù)生［2］，潤(rùn)澤其心靈，滋養(yǎng)其精神。

（一）以美潤(rùn)心，塑造學(xué)生的審美觀(guān)念及審美能力

美育能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立積極、健康的審美觀(guān)念，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)，進(jìn)而讓學(xué)生能夠欣賞美、感受美和表達(dá)美，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，提升個(gè)體審美能力，懂得“以何為美”。這不僅能夠豐富個(gè)人的內(nèi)心世界、開(kāi)拓思維、提升文化內(nèi)涵和生活品質(zhì)，還有助于社會(huì)的和諧發(fā)展以及優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承等。

（二）以美育德，培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操及健全人格

美育能夠通過(guò)審美體驗(yàn)和藝術(shù)創(chuàng)作來(lái)引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀(guān)，明白尊重生命、追求真理、崇尚正義等的重要性；能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到美德的價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生遵守向善向美的社會(huì)公德，時(shí)刻注意自己的行為、舉止、言語(yǔ)，懂得“從何變美”。同時(shí)，通過(guò)藝術(shù)創(chuàng)作和表演等形式，學(xué)生還能夠自在地表達(dá)自己的情感和思想，能夠理解和尊重他人的情感和需求。這種情感智商培育能夠提升學(xué)生在人際交往、自我管理、團(tuán)隊(duì)合作等方面的能力，有助于學(xué)生健全人格、提升個(gè)人幸福感。

（三）以美創(chuàng)美，提升學(xué)生的創(chuàng)造能力及社會(huì)價(jià)值

美育通過(guò)激發(fā)學(xué)生的審美體驗(yàn)和情感共鳴，促進(jìn)學(xué)生的自由想象和思維創(chuàng)新，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。同時(shí)，美育還能夠引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞生活中的美，激發(fā)他們對(duì)美好事物的追求和向往，增強(qiáng)他們的創(chuàng)造動(dòng)力，使他們懂得“如何創(chuàng)美”。美育的創(chuàng)造性?xún)r(jià)值不僅在于對(duì)創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，更在于對(duì)創(chuàng)造人格的塑造［3］。這有助于個(gè)體更好地應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，為社會(huì)的發(fā)展注入新的活力和創(chuàng)造力。

三、策略探尋：“三美”育才，構(gòu)建普通高中美術(shù)特色班美育新樣態(tài)

“三美”育才是指圍繞美育目標(biāo)，以“育才”為核心，將各個(gè)培育環(huán)節(jié)有機(jī)串聯(lián)起來(lái)，形成閉環(huán)的人才培養(yǎng)模式。構(gòu)建美育新樣態(tài)的目的是培育“眼中明美”“心中悟美”“行中尚美”，具有美感、美德、美行的“三美”學(xué)生。其中，“美感”著眼于“以何為美”，引導(dǎo)學(xué)生提高審美，從個(gè)人崇美環(huán)節(jié)激發(fā)“眼中明美”潛力；“美德”著手于“從何變美”，聚焦集體的美育浸潤(rùn)，從集體塑美角度激發(fā)“心中悟美”動(dòng)力；“美行”著力于“如何創(chuàng)美”，依托社會(huì)力量對(duì)美育進(jìn)行升華，從社會(huì)賦美角度激發(fā)“行中尚美”張力。具體培育路徑如圖1所示。

（一）引導(dǎo)個(gè)人“崇美”，激發(fā)“眼中明美”潛力

“眼中明美”是指從培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感知能力入手，提升學(xué)生的鑒賞能力。教師可引導(dǎo)學(xué)生從“德育基礎(chǔ)”“崇美動(dòng)機(jī)”“文美協(xié)調(diào)”三個(gè)層面挖掘自身潛力，使學(xué)生明晰“以何為美”，明確發(fā)展方向，實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展，塑造具有“美感”的美術(shù)生。

1.夯實(shí)德育基礎(chǔ)，促進(jìn)美育滲透

德育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和行為準(zhǔn)則，這些品質(zhì)和準(zhǔn)則也是藝術(shù)創(chuàng)作的重要主題和表現(xiàn)形式。例如，一個(gè)具有公正、勇敢、誠(chéng)實(shí)等品質(zhì)的人，更容易理解和欣賞這些美好品質(zhì)在藝術(shù)作品中的表現(xiàn)。因此，班主任可以根據(jù)美術(shù)生的個(gè)性特點(diǎn)及班級(jí)的實(shí)際情況，制定與之相匹配的學(xué)習(xí)制度、課堂紀(jì)律制度、日常行為規(guī)范等，要以全面的、可操作的班級(jí)規(guī)章制度規(guī)范美術(shù)生的生活和學(xué)習(xí)，以此實(shí)現(xiàn)班級(jí)治理有章可循、有據(jù)可依，為美育奠定良好基礎(chǔ)。

2.關(guān)注生涯規(guī)劃，激發(fā)崇美動(dòng)機(jī)

據(jù)調(diào)查，我校學(xué)生選擇美術(shù)特色專(zhuān)業(yè)的原因各異，其中自身興趣使然的占60.2%。從數(shù)據(jù)中可以看出，進(jìn)入我校美術(shù)特色班的學(xué)生不少是由于中考成績(jī)不理想，迫于升學(xué)壓力轉(zhuǎn)向藝術(shù)學(xué)習(xí)，因此，很多學(xué)生對(duì)自己未來(lái)的發(fā)展感到困惑。對(duì)此，學(xué)校需為學(xué)生解讀美術(shù)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的價(jià)值，結(jié)合“藝考新政”實(shí)施方案引導(dǎo)學(xué)生分析自身優(yōu)勢(shì)、發(fā)展現(xiàn)狀和職業(yè)需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。

3.引導(dǎo)文美協(xié)調(diào)，提升審美能力

文化素養(yǎng)是美術(shù)生必須具備的基本素質(zhì)之一，通過(guò)提升文化素養(yǎng)，學(xué)生能夠更好地理解藝術(shù)作品的文化內(nèi)涵，從而更好地感悟藝術(shù)的魅力。學(xué)校要不斷完善教學(xué)模式，注重對(duì)“雙優(yōu)生”的培養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)“偏科生”的分類(lèi)教育，關(guān)注對(duì)“邊緣生”的輔導(dǎo)。同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生合理分配學(xué)習(xí)時(shí)間，探究系統(tǒng)、高效的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)“文化+專(zhuān)業(yè)”的協(xié)調(diào)發(fā)展，并起到以文化教育帶動(dòng)美育的作用，如提升邏輯思維能力有助于學(xué)生對(duì)構(gòu)圖原理、作畫(huà)技巧的理解。

（二）聚焦集體“塑美”，提升“心中悟美”動(dòng)力

“心中悟美”是指從促進(jìn)學(xué)生對(duì)美的理解入手，提升學(xué)生追求美的能力。教師可以搭建平臺(tái)，以活動(dòng)為依托，讓學(xué)生多參與、多體悟，幫助學(xué)生從審美情操、藝術(shù)熏陶、身心發(fā)展三個(gè)層面提升能力，明晰“從何變美”，明確發(fā)展路徑，塑造具有“美德”的美術(shù)生。

1.展覽優(yōu)秀作品，陶冶審美情操

優(yōu)秀作品展是美育的重要組成部分，學(xué)校可以為學(xué)生創(chuàng)造和諧開(kāi)放的美育環(huán)境，給學(xué)生搭建展示的平臺(tái)。教師通過(guò)展示不同領(lǐng)域和風(fēng)格的學(xué)生作品，讓學(xué)生在集體場(chǎng)域中彼此欣賞、交流、借鑒，從而實(shí)現(xiàn)自我提升。同時(shí)，通過(guò)欣賞和評(píng)價(jià)不同的作品，學(xué)生可以提高審美敏感度和鑒賞力，進(jìn)一步理解藝術(shù)表達(dá)的多樣性和深度。這種審美情趣的培養(yǎng)有助于學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美。

2.打磨班級(jí)文化，加強(qiáng)藝術(shù)熏陶

教師要積極開(kāi)展以“美”為核心的班級(jí)文化建設(shè)，發(fā)揮班級(jí)環(huán)境的藝術(shù)感染作用，營(yíng)造良好班級(jí)美育氛圍。具體來(lái)說(shuō)，要充分發(fā)揮學(xué)生在班級(jí)美育建設(shè)中的主體作用，師生共同參與，設(shè)計(jì)富有特色的圖書(shū)角、宣傳欄、心愿墻等來(lái)美化教室，營(yíng)造良好的德育與美育氛圍，加強(qiáng)藝術(shù)熏陶。

3.加強(qiáng)全員美育，助力身心發(fā)展

班主任、科任教師要攜手對(duì)學(xué)生美育發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行有效追蹤，充分挖掘美育教學(xué)資源，寓美育于學(xué)科教學(xué)之中。例如，在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中，教師通過(guò)分析文學(xué)作品中的意象、意境和修辭手法等，可以使學(xué)生領(lǐng)悟作品所蘊(yùn)含的美學(xué)價(jià)值；思政課堂上，教師通過(guò)分析中西方不同時(shí)期繪畫(huà)作品中的主題、風(fēng)格和表現(xiàn)手法等，可以引導(dǎo)學(xué)生思考唯物史觀(guān)、辯證法等概念；生物學(xué)科教學(xué)中，可以將生物學(xué)知識(shí)與昆蟲(chóng)標(biāo)本制作等項(xiàng)目結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在探究生物學(xué)知識(shí)過(guò)程中感受自然美和生命美。加強(qiáng)美育與各學(xué)科的滲透和融合，可以助力學(xué)生身心健康發(fā)展，美化其心靈，滋養(yǎng)其精神。

（三）依托社會(huì)“賦美”，提升“行中尚美”張力

“行中尚美”是指從豐富學(xué)生對(duì)美的體驗(yàn)入手，提升學(xué)生創(chuàng)造美的能力。教師可引導(dǎo)學(xué)生從專(zhuān)家講壇、美育基站、專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)三個(gè)層面提升創(chuàng)美張力，明晰“從何創(chuàng)美”，把握發(fā)展目標(biāo)，塑造具有“美行”的美術(shù)生。

1.依托專(zhuān)家講壇，把握美育方向

隨著時(shí)代的發(fā)展，美育的理念和實(shí)踐也在不斷變化。學(xué)校應(yīng)搭建平臺(tái)，幫助美術(shù)教師提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。一方面，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師積極參加省市組織的各級(jí)培訓(xùn)，兼收并蓄，實(shí)現(xiàn)自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展；另一方面，學(xué)?？裳?qǐng)專(zhuān)家學(xué)者到校做講座、指導(dǎo)，教師要虛心聽(tīng)取意見(jiàn)，將參會(huì)所得運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐和創(chuàng)作實(shí)踐，集中優(yōu)勢(shì)資源，精確把握美育方向。

2.整合多方資源，創(chuàng)設(shè)美育氛圍

為了更好地推進(jìn)美育工作，學(xué)校需要搭建穩(wěn)定、高效的資源共享平臺(tái)，為學(xué)生提供全方位的美育支持。一是充分挖掘校園文化資源，積極建設(shè)整潔、優(yōu)美、溫馨的校園藝術(shù)環(huán)境。比如，校園櫥窗內(nèi)容力求圖文并茂、豐富多彩，以增強(qiáng)藝術(shù)性［4］；在學(xué)校的走廊、樓道上有格調(diào)地展示學(xué)生和教師的作品，并定期更新，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，提升學(xué)生的繪畫(huà)技能。二是整合美育資源，聯(lián)合高校、博物館、美術(shù)館等，構(gòu)建資源共享渠道，提高美育工作的整體效益。學(xué)?？啥ㄆ诮M織學(xué)生觀(guān)展、參展，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)和創(chuàng)作來(lái)提升審美素養(yǎng)。

3.構(gòu)建3D課堂，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

學(xué)?？筛鶕?jù)美術(shù)特色專(zhuān)業(yè)發(fā)展，充分利用網(wǎng)絡(luò)、教室、戶(hù)外條件，系統(tǒng)構(gòu)建3D課堂。在構(gòu)建“空中課堂”時(shí)，教師應(yīng)利用現(xiàn)代通信軟件，如“釘釘直播教學(xué)”，便于學(xué)生云聽(tīng)課與在線(xiàn)隨時(shí)觀(guān)看回放，鞏固知識(shí)和技能。在實(shí)體課堂中，要落實(shí)“共同基礎(chǔ)、差異發(fā)展”的課程理念，既面向全體學(xué)生落實(shí)基礎(chǔ)教學(xué)，又尊重個(gè)體差異，激發(fā)藝術(shù)個(gè)性。在戶(hù)外課堂中，學(xué)校可充分利用校內(nèi)外資源組織學(xué)生進(jìn)行風(fēng)景寫(xiě)生，“寫(xiě)自然之生氣”。以此形成一套完整、可行的教學(xué)模式，為學(xué)生突破繪畫(huà)障礙、提升繪畫(huà)自信、實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)提供有效的思路。

四、砥礪前行：讓每個(gè)學(xué)生擁有感知幸福的能力

美術(shù)生的培育要協(xié)調(diào)各方面的力量，充分發(fā)揮好教師、學(xué)校、家庭、社會(huì)的作用，將學(xué)生的全面發(fā)展作為德育與美育的最終歸宿，促進(jìn)美術(shù)高中生的文化認(rèn)知、身心發(fā)展。同時(shí)，“和羹之美，在于合異”，藝術(shù)化的管理方法能引導(dǎo)學(xué)生理解“美是多樣的”。學(xué)?？梢愿鶕?jù)學(xué)情，找準(zhǔn)美育切入點(diǎn)，用多樣的方法和有針對(duì)性的措施實(shí)現(xiàn)“求同存異”，使學(xué)生的創(chuàng)作力得到最大程度的發(fā)揮。學(xué)校應(yīng)積極打造“美好班級(jí)”，開(kāi)展“美好活動(dòng)”，創(chuàng)設(shè)“美好課程”，引導(dǎo)學(xué)生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美，讓每個(gè)學(xué)生擁有感知美和幸福的能力，在藝術(shù)詩(shī)意的人生中，成為熱愛(ài)生活、向美而行的人［5］。

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