張發(fā)連

摘要：基于學(xué)科核心素養(yǎng)的中職英語閱讀教學(xué)，要在中職英語教材閱讀教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上引領(lǐng)學(xué)生逐步形成英語語言能力，讓學(xué)生在英文對話以及閱讀當(dāng)中形成英語必備品格。教師可以在課內(nèi)閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)上補(bǔ)充課外閱讀篇目，讓學(xué)生具備英語文化意識，形成英語閱讀關(guān)鍵能力。教師還要不斷拓寬學(xué)生英語思維品質(zhì)，讓學(xué)生具備良好的英語思維，提升英語學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：中職英語；學(xué)科核心素養(yǎng)；閱讀教學(xué)

中職英語閱讀教學(xué)的過程當(dāng)中學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅是中職英語學(xué)業(yè)上的要求，也是中職學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展必備技能的要求?；趯W(xué)科核心素養(yǎng)的中職英語閱讀教學(xué)要凸顯英語學(xué)科育人價值，讓學(xué)生在英語閱讀的過程當(dāng)中逐步形成正確的價值觀、英語必備品格和英語閱讀關(guān)鍵能力。教師要以中職英語教材閱讀教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生的語言能力和文化意識，讓學(xué)生在課內(nèi)外閱讀訓(xùn)練當(dāng)中提升思維品質(zhì)，形成英語閱讀學(xué)習(xí)能力。

一、以中職英語教材為基礎(chǔ)，在閱讀教學(xué)當(dāng)中提升學(xué)生的語言能力和文化意識。

英語語言能力是學(xué)生在閱讀當(dāng)中學(xué)會以聽、說、讀、寫等方式理解和表達(dá)意義的能力。學(xué)生通過不斷地閱讀課內(nèi)外文本，逐步學(xué)會運(yùn)用英語語言來表達(dá)自己的語言意識。教師要依據(jù)教材英語閱讀教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中蘊(yùn)含的文化意識來提升學(xué)生對英語的認(rèn)知，拓寬學(xué)生的國際視野思維方式，讓學(xué)生在跨文化交流當(dāng)中形成語言能力。中職英語教材教學(xué)內(nèi)容的選用符合中職學(xué)生的成長需要，對增強(qiáng)學(xué)生的語言能力和文化意識至關(guān)重要。教師在中職英語閱讀教學(xué)授課過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)充分依托中職英語教材，把握教材當(dāng)中閱讀教學(xué)的重難點(diǎn)，讓學(xué)生在科學(xué)性系統(tǒng)性的閱讀教學(xué)當(dāng)中有效提升語言能力以及文化意識。如在“School Is Interesting”的教學(xué)中，教師可結(jié)合教材當(dāng)中的閱讀資料，設(shè)計豐富多彩的閱讀實踐活動讓學(xué)生通過角色扮演、討論交流等實踐活動來提升自身的英語表達(dá)能力。教師在閱讀教學(xué)的過程中也要注重對學(xué)生詞匯和語法的教學(xué)，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行閱讀實踐和思維訓(xùn)練。在學(xué)生進(jìn)行英文閱讀的時候也要讓學(xué)生在語言學(xué)習(xí)當(dāng)中更好地增強(qiáng)跨文化交流的能力?；谡n內(nèi)閱讀教師可以延伸引入多樣化的閱讀材料來拓寬學(xué)生的文化視野，讓學(xué)生在文字閱讀資料以及英文視頻當(dāng)中領(lǐng)悟英國的風(fēng)土人情，讓學(xué)生能夠在豐富多樣的文化元素當(dāng)中加深對英語文化的認(rèn)識和理解，增強(qiáng)學(xué)生的文化意識。

二、設(shè)置有層次的教學(xué)目標(biāo)，把握教學(xué)重難點(diǎn)提升中職學(xué)生的閱讀思維品質(zhì)。

學(xué)生在英語閱讀的過程當(dāng)中具有自身特有的學(xué)科素養(yǎng)心智特征，教師也要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中運(yùn)用具有邏輯性、批判性、創(chuàng)新性的思維品質(zhì)來提升學(xué)生分析問題和解決問題的能力，讓學(xué)生能夠在閱讀中通過跨文化視角觀察和認(rèn)識世界。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的閱讀思維品質(zhì)以及學(xué)習(xí)需求，結(jié)合每一課時的教學(xué)內(nèi)容的不同以分層教學(xué)目標(biāo)的形式引導(dǎo)學(xué)生從基礎(chǔ)知識掌握到閱讀品質(zhì)的層層提升。教師要讓學(xué)生把握閱讀教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，進(jìn)行有針對性地閱讀思維品質(zhì)的指導(dǎo)和幫助。具體教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生提供相關(guān)閱讀資料，讓學(xué)生帶著問題深入閱讀和思考，在提高閱讀速度和準(zhǔn)確性的同時提升學(xué)生的閱讀思維品質(zhì)。教師要讓學(xué)生通過閱讀逐步掌握閱讀技巧和方法，在情景模擬、案例分析以及小組合作當(dāng)中提升學(xué)生的思維品質(zhì)。如在“I love My Family”的教學(xué)中，教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀本篇教學(xué)文本的時候要引導(dǎo)學(xué)生深入剖析文本內(nèi)容，理解作者的寫作意圖和表達(dá)方式，激發(fā)學(xué)生通過批判性思維和創(chuàng)造性思維來思考閱讀任務(wù)，提高學(xué)生的閱讀水平和思維水平。在教學(xué)重難點(diǎn)的設(shè)計上，教師也要結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)有思維品質(zhì)邏輯生長點(diǎn)設(shè)置分層重難點(diǎn)學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生能夠在閱讀的過程中不斷通過提出問題以及解決問題培養(yǎng)思維品質(zhì)。

三、教師要培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)策略，提升學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)能力。

學(xué)習(xí)能力是提高中職學(xué)生英語核心素養(yǎng)的重要發(fā)展條件，學(xué)生具備了學(xué)習(xí)能力就能夠更好地完成自我管理，以自主高效的多維度循環(huán)學(xué)習(xí)方式不斷汲取英語知識的營養(yǎng)。教師要采用多種形式的英語閱讀教學(xué)方法引領(lǐng)學(xué)生掌握英語閱讀學(xué)習(xí)策略，讓學(xué)生在不斷拓寬英語學(xué)習(xí)渠道的過程當(dāng)中提高英語學(xué)習(xí)的效率。教師要教會學(xué)生有效的閱讀方法和技巧，在閱讀中以閱讀題目引領(lǐng)學(xué)生的閱讀方向，讓學(xué)生采用如略讀、精讀、預(yù)測等不同的閱讀方法完成個性化的閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)。如在“Inventions Make Life Better”的教學(xué)中，教師就要注重對學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，讓學(xué)生掌握英語閱讀學(xué)習(xí)方法，并在不斷的英語訓(xùn)練當(dāng)中提升英語學(xué)習(xí)能力。根據(jù)閱讀篇目以及閱讀要求的不同學(xué)生可以采用不同的閱讀策略如掃讀、有目的地閱讀等，幫助學(xué)生快速了解文章的主旨和要點(diǎn)。教師還可以指導(dǎo)學(xué)生在合作小組當(dāng)中相互討論閱讀經(jīng)驗和技巧，共同完成一些有趣的閱讀任務(wù)，引領(lǐng)學(xué)生在不斷地運(yùn)用閱讀技巧進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的過程當(dāng)中提升閱讀能力。

總之，基于學(xué)科核心素養(yǎng)的中職英語閱讀教學(xué)，教師要提升中職學(xué)生的閱讀能力和綜合素質(zhì)。教師要依托中職英語教材強(qiáng)化學(xué)生的英語語言能力，讓學(xué)生在閱讀的過程當(dāng)中不斷拓展文化意識，提升思維品質(zhì)。教師還要針對學(xué)生現(xiàn)有閱讀現(xiàn)狀，結(jié)合課內(nèi)外閱讀文本出示與教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)重難點(diǎn)息息相關(guān)的閱讀訓(xùn)練題目，以分層訓(xùn)練的方式展開閱讀訓(xùn)練，強(qiáng)化閱讀能力。教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生現(xiàn)有綜合素養(yǎng)基礎(chǔ)選擇恰如其分的閱讀教學(xué)方法，強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，以多樣化的閱讀引領(lǐng)提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]程曉堂.基于主題意義探究的英語核心素養(yǎng)教學(xué)理念與實踐[J].中小學(xué)外語教學(xué)（中學(xué)篇），2022，（10）：1-7.

[2]張中新.中職英語聽說教學(xué)中開展核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實踐與思考[J].中小學(xué)外語教學(xué)（中學(xué)篇），2022，（9）：45-49.