草根爭鳴

主持團(tuán)隊(duì)：安徽省阜陽市申克才名師團(tuán)隊(duì)

主持人：申克才

成員：聞慶飛 江云利 耿嫚嫚 賈亞琳

祁 慧 張迪迪

特邀嘉賓：張開華

研討話題：體育網(wǎng)絡(luò)教研質(zhì)量提升策略

研討平臺：云端課堂：《中國學(xué)校體育》雜志話題

研討教室（參加碼：qbm35z）

體育網(wǎng)絡(luò)教研能突破地域、時(shí)間限制，節(jié)省人力物力，提升交流廣度。筆者通過實(shí)踐參與，從三個(gè)維度談?wù)勼w育網(wǎng)絡(luò)教研質(zhì)量的提升策略，開拓創(chuàng)新，構(gòu)建體育網(wǎng)絡(luò)教研支持系統(tǒng)。

一、創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)教研活動資源庫

教研活動后，及時(shí)收集活動中的討論記錄、文件資料和音視頻資料，并整合成文檔或視頻，建立對應(yīng)主題活動的資源庫，可以作為教師教學(xué)和研究的第一手資源，為廣大教師開展教研提供幫助，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教研活動資源庫的再利用。

如，在為期兩年半的富陽區(qū)“十四五”中小學(xué)體育骨干教師培訓(xùn)中先后組織了多次教研活動，區(qū)教育研究發(fā)展中心根據(jù)教研活動安排，設(shè)置了優(yōu)秀教案集、專家講座、評課材料、過程性照片與視頻，以及階段性總結(jié)等多個(gè)共享文件包；對每次教研活動的材料資源進(jìn)行篩選與整理，并將一些非數(shù)字化內(nèi)容轉(zhuǎn)化為電子格式，通過掃描錄入、文本識別、數(shù)據(jù)格式化及存儲管理等上傳到共享文件包；根據(jù)培訓(xùn)進(jìn)程安排的各階段教研活動定期更新內(nèi)容，淘汰不適用資源，形成二次文檔；教師可以根據(jù)需求將獲取或借鑒到的資源運(yùn)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中，通過實(shí)踐反思，提供反饋和意見，進(jìn)一步研討，然后將更優(yōu)化的做法形成電子資料后上傳至對應(yīng)的共享文件包，更新過時(shí)的資料，進(jìn)一步提高資源質(zhì)量并豐富資源庫，確保網(wǎng)絡(luò)資源庫資源內(nèi)容的可操作性及有效性，為廣大一線教師提供高質(zhì)量的教研資源，進(jìn)而有效提升體育教研活動質(zhì)量。

二、創(chuàng)立優(yōu)秀學(xué)員獎勵(lì)機(jī)制

一個(gè)優(yōu)秀的獎勵(lì)機(jī)制能夠激發(fā)學(xué)員潛在的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，助推教師積極參與學(xué)習(xí)和提升自我。因此，對常年參加和積極發(fā)言的教師，可以通過參與度和評估反饋進(jìn)行積分，定期對積極參與探討互動的教師給予獎勵(lì)。

如，杭州市富陽區(qū)富春第九小學(xué)進(jìn)行的線上送教活動，優(yōu)秀教師定期為其他學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)，在線實(shí)時(shí)互動課堂，并以線上教研活動形式開展研討學(xué)習(xí)。設(shè)定清晰的獎勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)員明了被視為獎勵(lì)的表現(xiàn)和行為，如，舉手發(fā)言、在線文字互動、提出有見地的問題、分享有價(jià)值的信息、持續(xù)參與度等；統(tǒng)一決定獎勵(lì)的類型為證書發(fā)放、書籍贈予、學(xué)習(xí)資源訪問權(quán)限授予或限名額外出學(xué)習(xí)等，可視化的獎勵(lì)更能促進(jìn)學(xué)員的參與積極性；對積極參與網(wǎng)絡(luò)教研活動的執(zhí)教教師或研討教師分年齡段對其參與度和互動情況累計(jì)積分，根據(jù)不同年齡段制訂不同的標(biāo)準(zhǔn)，如，年輕教師的參與度注重教學(xué)設(shè)計(jì)和創(chuàng)新方面；經(jīng)驗(yàn)豐富的教師則更注重實(shí)效和課堂管理，分年齡段可以更好地了解教師的需求和問題，并促進(jìn)教師間的交流；另外，還可通過同行評議和學(xué)生反饋全面評估教師表現(xiàn)。一次一統(tǒng)計(jì)，一月一表揚(yáng)，一學(xué)期一次書籍獎勵(lì)或開放資源訪問權(quán)限，一學(xué)年展示評比結(jié)果評出“優(yōu)秀學(xué)員”獎項(xiàng)并給予外出學(xué)習(xí)機(jī)會；一周期（一學(xué)年）活動結(jié)束后，對優(yōu)秀學(xué)員獎勵(lì)機(jī)制的實(shí)施效果進(jìn)行總結(jié)，收集教師對獎勵(lì)機(jī)制的反饋信息，適當(dāng)調(diào)整優(yōu)化機(jī)制，并在網(wǎng)絡(luò)平臺上分享經(jīng)驗(yàn)，為更多的學(xué)習(xí)者提供借鑒。

三、創(chuàng)建良好的網(wǎng)絡(luò)教研社群

良好的網(wǎng)絡(luò)教研社群可以讓教師獲得最新的教育理念、教學(xué)方式及研究成果，促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展，還可以讓教師在網(wǎng)絡(luò)教研社群內(nèi)尋求幫助、解決困難，有助于提升教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教育創(chuàng)新。

如，本校的體育研討活動，采用的是與周邊學(xué)校遠(yuǎn)程研訓(xùn)模式，兩校師生錯(cuò)班上課、研討，氛圍良好，效果凸顯，逐漸吸引校內(nèi)校外其他學(xué)科教師與體育教師共同組成跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)。通過選擇合適的平臺，確定社群；邀請其他學(xué)校優(yōu)秀學(xué)者加入逐漸形成網(wǎng)絡(luò)教研社群；接著定期在群內(nèi)發(fā)起話題討論，積極互動，并隨時(shí)分享有關(guān)教育問題及資源；定期對成員信息進(jìn)行反饋，鼓勵(lì)學(xué)員持續(xù)學(xué)習(xí)與發(fā)展；優(yōu)秀教師積極帶動其他教師共同進(jìn)步，形成了良好的網(wǎng)絡(luò)教研社群。

——黃桂芳（浙江省杭州市富陽區(qū)銀湖街道新義小學(xué)，311400）整理