蔡利芳　毛建青

摘 要：如何在“雙減”背景下有效地提升教育質(zhì)量，構(gòu)建高質(zhì)量的教育體系是當(dāng)今教育理論工作者和一線教師應(yīng)思考的問(wèn)題。江蘇省蘇州市吳中區(qū)獨(dú)墅湖實(shí)驗(yàn)小學(xué)在此方面進(jìn)行了積極探索，并獲得了一定的成果。主要對(duì)江蘇省蘇州市吳中區(qū)獨(dú)墅湖實(shí)驗(yàn)小學(xué)的發(fā)展情況進(jìn)行了分析，探討了一些影響教育質(zhì)量的因素，給出了一些結(jié)論和建議。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策；學(xué)校教育；調(diào)查研究

基金項(xiàng)目：本文系蘇州市教育科學(xué)規(guī)劃立項(xiàng)課題“‘雙減背景下學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的理論與實(shí)踐研究”（編號(hào)：2021/Q/02/139/06）階段性成果之一。

作者簡(jiǎn)介：蔡利芳（1986—），女，江蘇省蘇州市吳中區(qū)獨(dú)墅湖實(shí)驗(yàn)小學(xué)。

毛建青（1972—），男，江蘇省蘇州市吳中區(qū)獨(dú)墅湖實(shí)驗(yàn)小學(xué)。

一、研究背景

隨著《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》）的出臺(tái)，如何在“雙減”背景下有效地提升教育質(zhì)量，構(gòu)建高質(zhì)量的教育體系成為當(dāng)今教育理論工作者和一線教師應(yīng)探討的重要課題。江蘇省蘇州市吳中區(qū)獨(dú)墅湖實(shí)驗(yàn)小學(xué)在這一方面進(jìn)行了積極探索，獲得了一定的成果。在進(jìn)行深入理論研究的基礎(chǔ)上，筆者所在課題組對(duì)江蘇省蘇州市吳中區(qū)獨(dú)墅湖實(shí)驗(yàn)小學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀進(jìn)行了詳細(xì)的調(diào)查與分析，并給出了相應(yīng)的結(jié)論與建議。

二、研究對(duì)象與方法

（一）調(diào)查對(duì)象

本次調(diào)查研究以江蘇省蘇州市獨(dú)墅湖實(shí)驗(yàn)小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我校”）全體教師、學(xué)生，2022屆六年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)為調(diào)查對(duì)象。

（二）研究方法

本次調(diào)查研究主要采用文獻(xiàn)調(diào)查法、問(wèn)卷調(diào)查法。文獻(xiàn)包括《獨(dú)墅湖實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)校主報(bào)告》《獨(dú)墅湖實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)校學(xué)科報(bào)告》和《獨(dú)墅湖實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)校相關(guān)因素報(bào)告》；問(wèn)卷包括《小學(xué)生德育教育現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷》《小學(xué)生美術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷》《小學(xué)生勞動(dòng)教育現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷（教師卷）》《小學(xué)生勞動(dòng)教育現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷（學(xué)生卷）》。

三、研究結(jié)果與分析

（一）增值肯定：學(xué)校課堂教學(xué)行為的積極影響

《獨(dú)墅湖實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)校相關(guān)因素報(bào)告》中相關(guān)因素指標(biāo)得分情況顯示，課堂教學(xué)行為的分?jǐn)?shù)為0.46［1］，這一數(shù)值充分肯定了我校教師的課堂教學(xué)行為。結(jié)合對(duì)本校教師課堂教學(xué)工作的調(diào)研，我們總結(jié)了以下幾個(gè)積極的方面。

1.課堂教學(xué)目標(biāo)明確。教師能夠清晰地闡述教學(xué)目標(biāo)，并圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)教學(xué)，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，掌握重點(diǎn)知識(shí)。這能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的針對(duì)性和有效性。

2.課堂教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)。教師能夠根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，并能夠?qū)?fù)雜的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分解，降低知識(shí)學(xué)習(xí)難度。這有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)中建立系統(tǒng)的知識(shí)框架，加深對(duì)知識(shí)的理解。

3.課堂教學(xué)方法靈活。教師能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況，靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法，如講解、討論、演示、實(shí)驗(yàn)、游戲等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。這樣能使課堂教學(xué)更加生動(dòng)有趣，并能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與度。

4.課堂教學(xué)組織有序。教師能夠有效地組織教學(xué)活動(dòng)，合理安排教學(xué)時(shí)間，使課堂教學(xué)有序進(jìn)行。同時(shí)，教師能夠充分利用多媒體技術(shù)和資源，提高教學(xué)效率。

5.學(xué)生課堂參與度高。教師能夠引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，營(yíng)造良好的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)、討論和交流，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力。這有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮主體作用，培養(yǎng)批判思維和創(chuàng)新精神。

6.評(píng)價(jià)方式多元。教師能夠采用多種評(píng)價(jià)方式，如作業(yè)、測(cè)驗(yàn)、觀察、作品展示等，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況。這有助于學(xué)生全面了解自己的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略。

7.教師人格魅力強(qiáng)。我校教師具有較強(qiáng)的人格魅力，他們關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生，信任學(xué)生，能為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣。這有助于良好師生關(guān)系的建立。

（二）學(xué)生水平變化：水平I、II占比下降，水平III、IV占比上升

報(bào)告數(shù)據(jù)顯示，我校水平I、II的學(xué)生占比下降，水平III、IV的學(xué)生占比上升，這說(shuō)明我校在教育方面取得了明顯進(jìn)步。這主要是因?yàn)槲倚２捎昧烁行У慕虒W(xué)方法，提供了更好的教育資源，以及構(gòu)建了更好的教學(xué)環(huán)境。在這一背景下，教師更加注重學(xué)生的個(gè)性化需求，積極開(kāi)展差異化教學(xué)和個(gè)性化輔導(dǎo)，這為學(xué)生提供了更全面、更深入的學(xué)習(xí)支持。在良好的學(xué)習(xí)氛圍中，水平I、II的學(xué)生能逐漸掌握學(xué)習(xí)方法和技巧，學(xué)會(huì)管理自己的學(xué)習(xí)時(shí)間和任務(wù)；而水平III、IV的學(xué)生則會(huì)展現(xiàn)更強(qiáng)烈的自我提升的意愿，能充分挖掘自身的潛力，不斷提升綜合素質(zhì)。

在科學(xué)學(xué)科方面，我校的變革尤為明顯。我校增加了對(duì)科學(xué)教育的投入，引入了更先進(jìn)的教學(xué)方法和技術(shù)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)知識(shí)，提升科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。同時(shí)，學(xué)校還提供了豐富的科學(xué)教育資源，如先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備、豐富的圖書(shū)資料等，并搭建了科技比賽平臺(tái)，這進(jìn)一步提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和參與度。

（三）學(xué)校學(xué)業(yè)質(zhì)量：高成績(jī)與高增值下的高負(fù)擔(dān)與高焦慮狀態(tài)

數(shù)據(jù)顯示，我校學(xué)生處于高成績(jī)、高增值但高負(fù)擔(dān)、高焦慮、低創(chuàng)造的狀態(tài)。

1.高成績(jī)和高增值意味著學(xué)校提供了高質(zhì)量的教育，表明我校已在高質(zhì)量發(fā)展的道路上邁出了一大步，且高成績(jī)和高增值也讓學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的成就感，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情和積極性。

2.高負(fù)擔(dān)和高焦慮意味著學(xué)校教學(xué)內(nèi)容過(guò)多、學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重、課外活動(dòng)過(guò)多，學(xué)生很難在有限的時(shí)間里掌握所有學(xué)習(xí)內(nèi)容，這導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生了較大的學(xué)習(xí)壓力。過(guò)大的學(xué)習(xí)壓力可能會(huì)引發(fā)學(xué)生的心理健康問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的身心健康產(chǎn)生消極影響。對(duì)此，我校應(yīng)積極思考如何減輕學(xué)生課內(nèi)外學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，關(guān)注學(xué)生的心理健康。

3.低創(chuàng)造意味著學(xué)校教育觀念較為傳統(tǒng)，缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。不夠?qū)捤珊妥杂傻慕逃h(huán)境限制了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，不能為學(xué)生提供獨(dú)立思考和自由探索的機(jī)會(huì)。同時(shí)，過(guò)大的學(xué)習(xí)壓力也會(huì)讓學(xué)生無(wú)法放松心情，使得學(xué)生難以發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力。

（四）學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)與效能分化：完成時(shí)間長(zhǎng)，效能出現(xiàn)兩極化現(xiàn)象

《意見(jiàn)》提出，小學(xué)三至六年級(jí)書(shū)面作業(yè)平均完成時(shí)間不應(yīng)超過(guò)60分鐘［2］。相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，我校學(xué)生校內(nèi)作業(yè)平均完成時(shí)間略超60分鐘，只有少部分學(xué)生能在1小時(shí)內(nèi)完成校內(nèi)作業(yè)。但與區(qū)域平均作業(yè)效能相比，我校學(xué)生作業(yè)效能更高。產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因主要有以下幾點(diǎn)。

1.學(xué)校教育質(zhì)量和學(xué)生個(gè)人因素起到積極作用。一方面，學(xué)校的教育質(zhì)量是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵因素。優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境能為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)和發(fā)展平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效率。另一方面，學(xué)生的專注力、自制力、學(xué)習(xí)意愿和興趣、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣等個(gè)人因素，都有助于提升其作業(yè)效能。

2.“雙減”背景下精選的作業(yè)設(shè)計(jì)是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)和提升作業(yè)效能的關(guān)鍵。我校從作業(yè)內(nèi)容、形式、數(shù)量、難度等方面制定了明確的作業(yè)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，要求教師設(shè)計(jì)科學(xué)合理的練習(xí)計(jì)劃和方法，選擇具有代表性、靈活性和實(shí)用性的作業(yè)；同時(shí)要求教師在批改作業(yè)時(shí)，給出具體的反饋和評(píng)價(jià)，以幫助學(xué)生更好地了解自己的不足之處。此外，學(xué)校還組織了定期的作業(yè)檢查和評(píng)估活動(dòng)，對(duì)優(yōu)秀的作業(yè)進(jìn)行展示。這些措施有效激發(fā)了學(xué)生的作業(yè)完成動(dòng)力，提高了他們的學(xué)習(xí)效率。

3.“雙減”背景下以學(xué)生個(gè)性為基礎(chǔ)的分層作業(yè)布置有待科學(xué)落實(shí)。數(shù)據(jù)顯示，我校不少學(xué)生的作業(yè)完成時(shí)間超過(guò)1小時(shí)，這表明教師在布置作業(yè)時(shí)可能更多地參照了優(yōu)秀生的作業(yè)完成效率，而對(duì)大部分中等生和少數(shù)學(xué)困生的評(píng)估不足。教師沒(méi)有充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異和需求，布置差異化作業(yè)，也沒(méi)有給予學(xué)生針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助，導(dǎo)致一部分學(xué)生感到困惑和無(wú)助，覺(jué)得學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重，進(jìn)而造成作業(yè)完成效果不佳。因此，為了更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，教師要采用更加科學(xué)合理的方法布置作業(yè)，以便更好地滿足他們的需求。

4.“雙減”背景下教師對(duì)“減負(fù)”的認(rèn)識(shí)不足。為了更好地減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，一線教師要充分認(rèn)識(shí)到沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)對(duì)小學(xué)生的負(fù)面影響。過(guò)多的書(shū)面作業(yè)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏休息和娛樂(lè)時(shí)間，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，進(jìn)而影響他們的身心健康。同時(shí)，過(guò)多的書(shū)面作業(yè)也會(huì)阻礙學(xué)生綜合能力的提升。我校“減負(fù)”的力度還需要加大，要嚴(yán)格控制書(shū)面作業(yè)的量，確保學(xué)生有足夠的時(shí)間完成，有足夠的時(shí)間休息。教師需要深刻認(rèn)識(shí)到“減負(fù)”的重要意義，運(yùn)用多種方式減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

5.部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不夠好。學(xué)生作業(yè)效能低下可能與他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不夠好有關(guān)。對(duì)此，為了提升學(xué)生的作業(yè)效能，教師可以引導(dǎo)學(xué)生制訂合理的作業(yè)計(jì)劃，并讓其安排好作業(yè)完成時(shí)間和順序。此外，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多參與需要集中注意力的活動(dòng)并給予其更多的支持，讓其感到被理解和尊重，從而提升其完成作業(yè)的能力和動(dòng)力。

四、結(jié)論與建議

根據(jù)以上分析，為促進(jìn)“雙減”背景下學(xué)校的高質(zhì)量發(fā)展，我們需要從課堂教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生個(gè)性化需求、心理健康教育和作業(yè)優(yōu)化等方面進(jìn)行改進(jìn)，助力學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)。

（一）提升教師教學(xué)品質(zhì)，共筑高遠(yuǎn)教育之夢(mèng)

1.注重教師專業(yè)培訓(xùn)。定期組織教師進(jìn)行教學(xué)研討，分享教學(xué)心得和經(jīng)驗(yàn)，從而提升教師的教學(xué)水平。

2.鼓勵(lì)教師運(yùn)用多樣的教學(xué)方法。鼓勵(lì)教師靈活使用互動(dòng)式教學(xué)、情景模擬教學(xué)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等不同的教學(xué)方法，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。

3.提升教師人格魅力。教師的人格魅力是吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素。我們應(yīng)該鼓勵(lì)教師展現(xiàn)自己的個(gè)性和特點(diǎn)，提升自身的素質(zhì)和修養(yǎng)。

（二）關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展，優(yōu)化課程教學(xué)方法

1.課程設(shè)置多元化。除了開(kāi)展基礎(chǔ)課程教學(xué)，還要開(kāi)發(fā)校本課程，組織社團(tuán)活動(dòng)，讓學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)得以發(fā)展。

2.教學(xué)方法個(gè)性化。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、興趣和學(xué)習(xí)風(fēng)格，采用不同的教學(xué)方法。

3.提供豐富的教育資源。利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等手段，提供豐富的教育資源；引入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生學(xué)習(xí)、欣賞經(jīng)典之作。

4.關(guān)注學(xué)生反饋。定期收集學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)方法。

（三）重視學(xué)生心理健康，幫助學(xué)生舒緩焦慮情緒

1.開(kāi)設(shè)心理健康教育課程。定期為學(xué)生提供心理健康教育及心理咨詢支持，為學(xué)生提供專業(yè)的心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解決心理問(wèn)題。

2.優(yōu)化課程設(shè)置和教學(xué)方法。合理安排課程內(nèi)容，避免讓學(xué)生超負(fù)荷學(xué)習(xí)，同時(shí)采用更生動(dòng)有趣的教學(xué)方法，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

3.增加學(xué)生課余活動(dòng)。組織豐富多彩的課余活動(dòng)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)放松身心，減輕學(xué)習(xí)壓力。

4.加強(qiáng)家校合作。與家長(zhǎng)保持密切溝通，注重學(xué)生的身心健康，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧、健康的成長(zhǎng)環(huán)境。

（四）優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)

1.優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)。教師設(shè)計(jì)的作業(yè)要契合課程目標(biāo)，與教學(xué)內(nèi)容相匹配。同時(shí)，教師要設(shè)計(jì)多樣的、有趣的作業(yè)形式，如實(shí)踐操作、小組討論、創(chuàng)意設(shè)計(jì)等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力；要控制作業(yè)量和難度，避免過(guò)多或過(guò)難，確保學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)不會(huì)產(chǎn)生過(guò)重的負(fù)擔(dān)。

2.分層作業(yè)布置。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、能力差異進(jìn)行分層作業(yè)布置，讓不同水平的學(xué)生都能找到適合自己的練習(xí)，從而讓不同能力的學(xué)生都能有所收獲。

3.提升教師對(duì)“減負(fù)”的認(rèn)識(shí)。定期開(kāi)展“減負(fù)”專題培訓(xùn)，讓教師了解減負(fù)的意義和實(shí)施方法；鼓勵(lì)教師探索有效的減負(fù)措施，如采用小組合作、探究性學(xué)習(xí)等教學(xué)方式。

4.加強(qiáng)家校溝通。與家長(zhǎng)保持良好的溝通，讓他們了解學(xué)校的減負(fù)措施和目的；鼓勵(lì)家長(zhǎng)關(guān)注孩子的全面發(fā)展，不要過(guò)分追求學(xué)習(xí)成績(jī)，以減輕孩子的心理壓力。

結(jié)語(yǔ)

在“雙減”政策背景下，我們深入研究了我校的現(xiàn)狀，并進(jìn)行了相應(yīng)的分析。通過(guò)本次調(diào)查研究，我們認(rèn)識(shí)到我校在減負(fù)、提質(zhì)、增效方面仍需不斷努力。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展，我們需要進(jìn)一步加強(qiáng)教育教學(xué)改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提升教師專業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)注重家校合作，與家長(zhǎng)共同營(yíng)造良好的教育環(huán)境。我們相信，只要學(xué)校、教師、家長(zhǎng)和社會(huì)齊心協(xié)力，一定能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造一個(gè)更加美好的成長(zhǎng)空間。

［參考文獻(xiàn)］

蘇州市教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)中心.蘇州市吳中區(qū)獨(dú)墅湖實(shí)驗(yàn)小學(xué)相關(guān)因素報(bào)告［R］.蘇州：蘇州市教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)中心，2022.

中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳.關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)［EB/OL］.（2021-07-24）[2024-02-20].http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/gzdt_gzdt/s5987/202107/t20210724_546566.html.