［摘 要］ 口腔仿真頭模實驗訓練系統(tǒng)是面向21世紀最符合口腔頜面部解剖、生理特點的口腔臨床實驗教學設備，是集口腔臨床模擬訓練、臨床基本技能實踐操作與實驗信息化教學為一體的，是目前國內(nèi)外較先進的口腔醫(yī)學實驗教學平臺。從先期使用培訓、基礎條件的維護與更新、使用過程的跟蹤管理等三個方面闡述了該實驗室的系統(tǒng)化管理方案，科學化、精細化和規(guī)范化管理好仿真頭模實驗室，保證好教學質(zhì)量。本著配合好理論授課的教學內(nèi)容與目標、服務好每名口腔醫(yī)學生的理念，總結了一套科學有效的系統(tǒng)化管理方法，建立了科學系統(tǒng)的管理制度，體現(xiàn)了口腔實驗教學中心的管理水平，是推動口腔醫(yī)學實驗教學不斷進步，培養(yǎng)業(yè)務能力強、素質(zhì)高的現(xiàn)代化口腔醫(yī)學臨床創(chuàng)新人才的基礎。

［關鍵詞］ 口腔醫(yī)學；口腔仿真頭模；實驗室管理；實驗教學

［基金項目］ 2020年度寧夏醫(yī)科大學教育教學改革項目校級課題“線上線下混合式教學在創(chuàng)建牙體牙髓病學‘金課’中的應用與初探”（NYJY2054）

［作者簡介］ 鞠 寧（1976—），男，山東滕州人，本科，寧夏醫(yī)科大學口腔醫(yī)學院實驗師，執(zhí)業(yè)醫(yī)師，主要從事口腔臨床醫(yī)學實驗研究。

［中圖分類號］ G420 ［文獻識別碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2024）11-0045-04 ［收稿日期］ 2023-02-18

高等學校教學實驗室是高校教學的主要場所，對培養(yǎng)大學生高素質(zhì)、高能力、實踐性強的綜合能力發(fā)揮著極其重要的作用，是完善現(xiàn)代化高等學校教育教學建設發(fā)展的重要組成部分?？谇会t(yī)學是一門獨立操作性、臨床實踐性很強的醫(yī)學學科，實驗室內(nèi)操作訓練和口腔臨床實踐從始至終貫穿整個口腔醫(yī)學教學全過程。口腔醫(yī)學生只有通過足夠的實踐操作驗證性實驗、大量的綜合性訓練、創(chuàng)新性實驗、口腔臨床見習及實習實訓，才能獲得必要口腔醫(yī)學臨床綜合技能，具備一定的口腔醫(yī)學實際工作能力。目前我國口腔臨床醫(yī)學教育教學普遍存在醫(yī)學生臨床實踐動手能力較弱、專業(yè)實踐能力不足等問題，已經(jīng)嚴重制約了現(xiàn)代口腔醫(yī)學人才培養(yǎng)的發(fā)展趨勢?？谇慌R床實踐訓練教學模式是培養(yǎng)口腔醫(yī)學人才的關鍵環(huán)節(jié)，建設好管理好仿真頭模實驗平臺是解決現(xiàn)實問題的重要途徑之一。

口腔仿真頭模實驗系統(tǒng)是面向21世紀符合口腔頜面部解剖、生理特點的口腔實驗設備，它集口腔臨床模擬、臨床基本技能實踐與信息化教學于一體，是目前國內(nèi)外較先進的口腔醫(yī)學教學平臺。該系統(tǒng)完全模擬臨床，通過電腦版觸摸按鈕，帶肩體的仿真頭模能上下、左右移動，可以進行牙體牙髓病、牙周、口腔修復、口腔頜面外科等各種口腔臨床醫(yī)學技能的臨床前訓練，還可以利用該系統(tǒng)的計算機演示功能進行師生互動，規(guī)范實驗教學，提高教學效率等。寧夏醫(yī)科大學口腔醫(yī)學院從2003年建院就創(chuàng)建了仿真頭模實驗室，隨著辦學規(guī)模逐步加大、教學質(zhì)量要求逐步提高，寧夏醫(yī)科大學口腔醫(yī)學院現(xiàn)在建設了3間仿真頭模實驗室，2015年又重新購買安裝仿真頭模設備90余臺，有效地改善了口腔醫(yī)學實驗教學環(huán)境，將部分單純演示性、驗證性的實驗教學內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生操作訓練性的口腔基本技能實驗訓練，有效提高了學生的動手實踐能力，因此口腔仿真頭模實驗室是確?？谇会t(yī)學教學質(zhì)量的重要平臺。但如何規(guī)范化、精細化、科學化地管理好口腔仿真頭模實驗室，確保實驗課的教學質(zhì)量，筆者在多年的實驗教學中不斷進行探索，本著配合好理論授課的教學內(nèi)容與目標、服務好每名口腔醫(yī)學生的思想理念，總結了一套科學有效的系統(tǒng)化的實驗室管理方法。

一、口腔仿真頭模實驗室管理規(guī)章制度的科學化系統(tǒng)化建設

我院口腔仿真頭模實驗室是目前國內(nèi)外較先進的口腔醫(yī)學實踐教學平臺，建立健全實驗室管理制度是為了完成教學計劃、實施指導和管理控制，以保證實驗教學工作順利開展的必要手段。我院仿真頭模實驗室承擔著“牙體牙髓病學”“兒童口腔醫(yī)學”“牙周病學”“口腔正畸學”“口腔修復學”“口腔基本技能訓練”“口腔外科學”等實驗課的教學任務，建立健全實驗室各項規(guī)章制度，保障了各項實驗課程的順利開展。仿真頭模由頭模肩體、冷光源、面板控制和操作臺4部分組成，頭模肩體上由頭蓋、頜架、軟組織面罩、樹脂牙列模型組成，控制面板可以調(diào)節(jié)肩體上下移動，操作臺配備吸唾系統(tǒng)、噴水噴氣系統(tǒng)、高速手機和慢速手機。實驗室還為學生們配備了顯微鏡、口腔治療器械、耗材和小型儀器設備。再者，實驗課較多、實驗室設備利用率高、設備器材使用頻繁、容易損壞和遺失，所以，學院制定了《實驗室使用和管理制度》《實驗室安全保衛(wèi)制度》《仿真頭模使用登記本》《JCS30型頭模系統(tǒng)使用操作規(guī)程》等制度，用制度管理約束設備使用者愛護實驗設備、珍惜實驗操作機會，規(guī)范設備使用流程，防范實驗操作中造成經(jīng)濟損失，從而使每天的實驗課能夠順利進行。實驗教師還對每一臺設備貼了檔案卡，標注了名稱、規(guī)格型號、編號、價格、出廠日期等內(nèi)容，并建立設備檔案。每次實驗課操作完成后，實驗室教師都要看學生的使用登記本，詳細了解每臺設備的使用情況，有損壞的及時維修和保養(yǎng)，確保每次口腔醫(yī)學實驗課順利開展，實現(xiàn)教學與管理的有機結合。合理的規(guī)章制度建設有助于口腔醫(yī)學教學的長期有序開展，是口腔仿真頭模實驗室的基礎內(nèi)容。

二、口腔仿真頭模科學化、安全化、規(guī)范化實驗操作的教導與培訓

我院口腔仿真頭模實驗室每學年要承擔“口腔臨床基本技能訓練”“牙體牙髓病學”“牙周病學”“口腔修復學”“口腔外科學”等實驗課教學任務，學生使用率非常高，實驗訓練包括：齲洞備洞與充填、開髓、擴根、根充、全冠制備、嵌體制備、打麻藥、拔牙訓練，牙周手動齦上、齦下刮治，牙周手術等口腔醫(yī)學臨床操作訓練，滿足了學生多種口腔醫(yī)學實驗項目練習，提高了學生學習的積極性和主動性。良好的實驗操作訓練和實驗操作環(huán)境，可以促進養(yǎng)成良好的職業(yè)習慣。規(guī)范使用仿真頭模設備是每一名使用者必修的內(nèi)容。筆者對每名來上課的學生都安排了相應的仿真頭模設備，上課的器材固定放置在操作實驗臺上，有高低速手機、口腔基本檢查器械、操作器械和車針盒等二十余項。開學前根據(jù)學生班級、學號、姓名固定在實驗臺上，將實驗課每天使用的設備準備就緒，醫(yī)療器械擺放就位，實驗室環(huán)境保持干凈整潔。每次實驗課開始前查對實驗設備運行情況、器械完好情況，每臺仿真頭模設備操作實驗臺上建立實驗課程記錄冊，每名學生實驗操作完畢后必須填寫實驗課記錄冊上內(nèi)容。學生在首次實驗操作中難免會出現(xiàn)較多問題，缺乏對口腔醫(yī)學臨床操作的心理準備，顯得陌生而緊張，實驗操作比較慌亂，不但影響實驗課的教學進程，還會對仿真頭模實驗設備器材造成不應有的損壞［1］。對初次使用口腔仿真頭模上實驗課的學生，筆者都要對學生進行系統(tǒng)化專業(yè)化規(guī)范化仿真頭模實驗設備操作教導和安全教育，培訓內(nèi)容如下：（1）學生使用口腔仿真頭模的基本操作規(guī)程和實驗設備安全使用制度，包括口腔醫(yī)師座椅體位、仿真頭模設備體位與頭位的調(diào)節(jié)，口腔燈光照明和腳踏開關的應用與保養(yǎng)，示教仿真頭模樹脂牙列、頜架和面罩的安裝與拆卸，高低速手機、三用槍的安裝與使用，仿真頭模的水、氣開關。（2）口腔仿真頭模與口腔臨床操作器械的使用和保養(yǎng)，包括口腔仿真頭模頜面部結構與牙列模型的安裝，高低速手機的結構原理及車針安裝與軸承保養(yǎng)，吸唾器、三用槍的結構與水、氣道的使用原則與安全維護。（3）仿真頭模實驗室的教學信息多媒體技術系統(tǒng)，包括口腔仿真頭模信息化實驗教學內(nèi)容和實驗教學訓練流程、臨床實踐操作圖像的內(nèi)容演示和觀察角度，使學生充分得到口腔仿真頭模實驗教學系統(tǒng)的訓練收獲。（4）口腔醫(yī)學生的實驗室操作設備管理要求，包括仿真頭模操作臺上水、電、氣的控制，各種口腔治療器械的規(guī)整清潔和消毒，口腔材料和藥品的擺放，無菌性操作應用和廢棄物品的收納管理［2］。使用后要整理清潔設備并套上防塵罩，回歸收納器械，關閉設備水電氣，分類收納醫(yī)療器具，整理干凈清理實驗室衛(wèi)生。每節(jié)課實驗教師都要認真集體備課，大家統(tǒng)一教學內(nèi)容、實驗方法和操作評判標準；學生實驗操作結束后、實驗教師逐一給學生操作打分，評判實驗操作成績，使學生實驗操作技能水平逐步提高。學生長期得到規(guī)范系統(tǒng)的口腔實操訓練，逐步養(yǎng)成好的口腔臨床操作習慣，為以后的口腔臨床實踐操作打下堅實基礎。課中也可以使用CDS—100評估系統(tǒng)給學生做術中評估，讓學生更好地掌握標準口腔臨床治療操作技能。也可以給實驗操作好的學生拍攝照片，讓其他學生觀摩學習、糾正錯誤、加深印象，從而更好地提高其口腔實踐操作能力。科學安全規(guī)范的實驗操作過程有助于實驗設備的正常使用和科學化管理。

三、口腔仿真頭模的日常維護和定期維修

以往仿真頭模實驗室日常管理一直是難點，人手不夠，沒有管理方向，部分學生不遵守規(guī)定、責任心不強，實驗室設備有故障也不報修，隨學生接著使用，直至完全不能使用，再者不明液體隨意亂放，實驗物品不歸類、不分類，設備使用完后不做清潔，臟污堆積，實驗室使用完后不做清潔，不愛惜保護設備，學生缺乏主人翁意識，長此以往，學生使用體驗感下降，設備使用壽命下降，安全隱患增多，最終仿真頭模設備過早報廢。為此，我院的仿真頭模實驗室管理由實驗室教師、代課教師和學生一起協(xié)調(diào)配合，不斷改善和加強對頭模設備的科學化管理，及時解決問題，滿足學生實驗訓練要求。每次實驗課后學生都清潔仿真頭模及操作臺，擦拭面罩，拆卸高低速手機并注油，關閉設備水電氣，收納好口腔醫(yī)療器具并將器械盒放入各組的地柜。每組學生務必保持顯示屏、冷光燈同一高度，頭模在一條線上，座椅整齊統(tǒng)一放在實驗臺的下方，整理清潔實驗室臺面和地面衛(wèi)生后方可離開。學生發(fā)現(xiàn)設備有故障或模型丟失損壞應及時向?qū)嶒炇医處焾蟾?，做技術處理，以免耽誤實驗操作正常進行。還須監(jiān)控電腦顯示屏圖像是否正常清晰，水、氣調(diào)壓開關閥門長時間使用是否磨耗損壞，高速手機和三用槍的水氣通路是否有堵塞管道無法使用等實驗設備最常出現(xiàn)的故障問題。針對以上問題，筆者每天在實驗結束后都做手機維護保養(yǎng)，還要斷開水源和電源，排空仿真頭模管道內(nèi)多余的氣體和水分，給仿真頭模設備套上防塵罩，實驗課開展前一周再一次做仿真頭模系統(tǒng)維護等，方便學生仿真頭模實驗課的正常操作訓練［3］。

四、仿真頭模實驗課實訓中的實時維護與固定位點檢測

口腔仿真頭模實驗室每學期每周都有口腔本科生、口腔高職生、口腔研究生、口腔規(guī)培生等多層次、多年級的多門實驗課程相互交替訓練使用，在實驗訓練設備與口腔器械使用，器材藥物損耗補給方面，我院仿真頭模實驗室為每臺儀器設備都建立了設備卡片管理，堅持做到責任到人，落實“誰使用、誰管理、誰負責”的規(guī)定。通過固定上課學生對仿真頭模實驗設備的位點，做實驗課使用跟蹤，對每臺仿真頭模設備故障發(fā)生頻率做統(tǒng)計學分析，查找故障發(fā)生原因和維修方法，對于實驗課損壞的器械能清楚地落實到使用的學生，明確責任到人；實驗教師做相應指導，以便提高學生上課效率。通過對仿真頭模設備實驗訓練制定監(jiān)控管理，加強學生使用仿真頭模實驗設備的責任心和主人翁意識，提高學生每次的口腔醫(yī)學實驗訓練效率。

五、仿真頭模系統(tǒng)的多媒體設備的更新與升級

我院的仿真頭模實驗室為了改變教學示教時學生在設備周圍圍觀教師示教的弊端，將口腔臨床實驗操作方法、要點、標準結果以及典型病例的現(xiàn)場實時操作，用多媒體傳出系統(tǒng)傳輸?shù)綄W生機顯示屏上實時播放，學生通過顯示屏現(xiàn)場觀看教師操作的手法和支點，提高仿真頭模實驗課的示教演示效果。并播放現(xiàn)代根管治療術和牙周翻瓣手術等實驗內(nèi)容，提高實驗教學的內(nèi)容質(zhì)量。隨著仿真頭模實驗課操作內(nèi)容不斷增加和要求的不斷提高，大量儲存的口腔實驗教學數(shù)據(jù)使教師機對學生機實驗操作視頻的顯示效果變差，我實驗中心更換服務器，定期更新口腔醫(yī)學實驗教學軟件；并逐步增加如根管顯微鏡系統(tǒng)等新的口腔臨床實驗教學訓練設備，豐富了口腔仿真頭模實驗教學的教學方法，滿足了學生多種實驗訓練模式和內(nèi)容［4］。

結語

口腔仿真頭模實驗室是口腔醫(yī)學教學的重要平臺，更是培養(yǎng)現(xiàn)代化應用型口腔醫(yī)學人才的重要訓練場所，為口腔醫(yī)學生提供了更多更好了解實驗內(nèi)容和動手操作的機會，給學生在不同時空、不同心理狀態(tài)均提供了優(yōu)質(zhì)的口腔臨床實驗學習資源。建立完善的實驗室管理制度，制訂科學的仿真頭模設備管理方案，嚴格規(guī)范實驗設備操作程序，確保仿真頭模實驗課正常開展，是推動口腔醫(yī)學教學不斷發(fā)展進步、培養(yǎng)高素質(zhì)和高能力的現(xiàn)代化口腔醫(yī)學創(chuàng)新型人才的基礎，堅持仿真頭模實驗室的科學化系統(tǒng)化的長效管理機制勢在必行。

參考文獻

［1］馬雅潔，胡金玉，艾山·依力哈木，等.仿真頭模教學系統(tǒng)在牙周病學實驗教學中的應用［J］.中國高等醫(yī)學教育，2018（11）：20-21.

［2］張斌，王春燕，趙雷.口腔仿真頭模實驗室的系統(tǒng)化管理［J］.西北醫(yī)學教育，2014（4）：745-746.

［3］王樹文，余海波，謝培豪，等.口腔仿真頭模教學系統(tǒng)用于口腔專業(yè)實驗教學效果的調(diào)查［J］.中國科教創(chuàng)新導刊，2010（17）：81-82.

［4］劉雷.口腔仿頭模實驗室日常管理體會［J］.生物技術世界，2014（9）：103.

Scientific Management of Stomatology Simulation Head Model Laboratory

JU Ning

（School of Stomatology， Ningxia Medical University， Yinchuan， Ningxia 750001， China）

Abstract： Oral simulation head-model experimental training system is an oral clinical experiment teaching equipment that best conforms to the anatomy and physiological characteristics of oral and maxillofacial region in the 21st century. It integrates oral clinical simulation training， practical operation of basic clinical skills and experimental information teaching， and is currently a more advanced oral medical experiment teaching platform at home and abroad. This paper expounds the systematic management plan of the laboratory from three aspects， such as early use training， maintenance and update of basic conditions， and tracking management of the use process. Scientific， fine and standardized management of the simulation head model laboratory and good teaching quality are ensured. The author has continuously explored in the years of experimental teaching. In line with the concept of coordinating the teaching content and objectives of theoretical teaching and serving each student of stomatology， this paper summarizes a set of scientific and effective systematic management methods， establishes a scientific and systematic management system， reflects the management level of the oral experimental teaching center， and promotes the continuous progress of oral experimental teaching. It is the basis of training modern stomatology clinical innovative talents with strong professional ability and high quality.

Key words：stomatology; oral simulation head model; laboratory management; experimental teaching