［摘 要］ 在國家相關(guān)政策扶持以及相關(guān)權(quán)威性機(jī)構(gòu)的引導(dǎo)下，大部分高校都設(shè)置了街舞教學(xué)類課程，但就目前高校街舞教學(xué)的發(fā)展實(shí)際來看，教學(xué)模式的設(shè)置上普遍存在方法單一、理念較為落后、設(shè)施投入不足以及信息化應(yīng)用程度較低等問題。在教育信息化大背景下，信息技術(shù)與高校街舞教學(xué)的整合具有諸多可行性路徑，以增強(qiáng)教學(xué)的互動(dòng)性和趣味性。故此，針對(duì)在高校街舞教學(xué)工作中融合信息技術(shù)手段的相關(guān)策略進(jìn)行簡要論述，旨在為相關(guān)行業(yè)從業(yè)人員提供經(jīng)驗(yàn)借鑒和幫助。

［關(guān)鍵詞］ 高校教育；街舞教學(xué)；融合路徑；策略分析；信息技術(shù)

［作者簡介］ 楊 薇（1991—），女，湖南懷化人，碩士，西南石油大學(xué)（南充）教務(wù)部講師，主要從事體育教育訓(xùn)練學(xué)、體育表演與舞蹈研究；趙 芮（1991—），女，遼寧鞍山人，碩士，西南石油大學(xué)（南充）教務(wù)部講師，主要從事體育教學(xué)、籃球訓(xùn)練與競賽研究；牛美惠（1982—），女，四川南充人，學(xué)士，西南石油大學(xué)（南充）教務(wù)部副教授，主要從事體育教學(xué)研究。

［中圖分類號(hào)］ G633.96 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1674-9324（2024）13-0013-04 ［收稿日期］ 2023-03-11

引言

習(xí)近平總書記曾在文藝工作座談會(huì)中指出：“很多藝術(shù)形式是國外興起的，如說唱表演、街舞等，但只要人民群眾喜歡，我們就要用，并賦予其健康向上的內(nèi)容?！保?］隨著街舞藝術(shù)形式在國內(nèi)的不斷普及和發(fā)展，國家體育總局和中國體育舞蹈聯(lián)合會(huì)都在積極尋求通過多樣化的發(fā)展方式，引導(dǎo)街舞向規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化、正向化方向發(fā)展。故此，在高校街舞教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，積極應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段來實(shí)現(xiàn)街舞教學(xué)質(zhì)量和效率的提升，已成為相關(guān)教育工作者的重點(diǎn)研究課題，借助街舞教學(xué)和信息化技術(shù)手段碰撞的火花，實(shí)現(xiàn)高校街舞教學(xué)工作的可持續(xù)發(fā)展。

一、街舞藝術(shù)形式的起源和發(fā)展概述

（一）街舞藝術(shù)形式的定義

街舞藝術(shù)形式最早起源于美國的黑人群體，最初的街舞運(yùn)動(dòng)是黑人為了發(fā)泄情緒所創(chuàng)造的一種藝術(shù)形式，經(jīng)過長期的創(chuàng)新演變，逐漸發(fā)展變化為一種極具爆發(fā)力的舞蹈藝術(shù)形式。

（二）街舞藝術(shù)的主要表現(xiàn)形式

街舞運(yùn)動(dòng)對(duì)于舞蹈演員的動(dòng)作要求相對(duì)較高，因此街舞又被劃分為技巧性的街舞及非技巧性的街舞兩種形式。其中技巧性的街舞更側(cè)重于舞蹈動(dòng)作的技巧性，如以頭部、背部為支撐點(diǎn)進(jìn)行旋轉(zhuǎn)和倒立旋轉(zhuǎn)動(dòng)作等，都要求舞蹈表演者具備較強(qiáng)的柔韌性和肢體力量，因此，技巧性的街舞表演存在一定的危險(xiǎn)性。與技巧性的街舞運(yùn)動(dòng)相比，非技巧性的街舞運(yùn)動(dòng)就相對(duì)容易得多，主要由機(jī)械舞、電流舞等多種舞蹈形式共同組成，對(duì)于技巧方面沒有太多的要求，只需要舞蹈表演者具備一定的舞感和肢體協(xié)調(diào)能力，這就在一定程度上賦予了非技巧性街舞運(yùn)動(dòng)較強(qiáng)的娛樂性能［2］。

二、高校街舞教學(xué)實(shí)踐中存在的問題

（一）缺乏完整的課程體系和專業(yè)化的教師

在當(dāng)前階段，雖然高校對(duì)于街舞藝術(shù)形式倡導(dǎo)的“釋放壓力、追求和平、展示自我”的理念有所認(rèn)知和了解，并針對(duì)性地開展了高校街舞教學(xué)課程和組建了高校街舞社團(tuán)，旨在全方位提升高校學(xué)生的身體素質(zhì)和協(xié)調(diào)學(xué)生的肢體能力。但是從整體上看，高校街舞教學(xué)缺乏相對(duì)科學(xué)完善的課程體系，在現(xiàn)有的街舞教學(xué)課程中設(shè)置的課程內(nèi)容相對(duì)簡單，重點(diǎn)關(guān)注的是街舞基礎(chǔ)性動(dòng)作和知識(shí)的教學(xué)，在音樂和街舞的協(xié)調(diào)配合上以及信息化技術(shù)手段的融合上存在不足，使得高校街舞教學(xué)課程的發(fā)展受到極大的限制［3］。除此之外，還存在部分高校由于缺乏相對(duì)專業(yè)的街舞教師而無法開展街舞課程教學(xué)的現(xiàn)象，街舞教學(xué)質(zhì)量的好壞與課程教師的專業(yè)程度息息相關(guān)，雖然部分高校設(shè)置了能夠進(jìn)行簡單街舞動(dòng)作教學(xué)的健美操課程，但無法真正意義上滿足大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，對(duì)于街舞藝術(shù)形式的學(xué)習(xí)只能停留在基礎(chǔ)部分，不能較為深入地了解街舞運(yùn)動(dòng)的內(nèi)涵和文化。

（二）街舞運(yùn)動(dòng)的課程教學(xué)重視程度不高

高校中設(shè)置的街舞課程教學(xué)能夠有效推動(dòng)高校文化活動(dòng)的發(fā)展，能夠在文化活動(dòng)的發(fā)展過程中顯著培養(yǎng)和提升大學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)和身體素質(zhì)。因此，高校街舞課程的設(shè)置能夠極大地激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，借助街舞比賽的形式促進(jìn)高校文化活動(dòng)發(fā)展的同時(shí)，能有效培養(yǎng)高校大學(xué)生展現(xiàn)自我、成就自我的積極性，并收獲榮譽(yù)感和成就感。但部分高校對(duì)于街舞運(yùn)動(dòng)課程設(shè)置的重視程度不高，只是將其作為大學(xué)生業(yè)余活動(dòng)的體育項(xiàng)目看待，這無疑限制了街舞運(yùn)動(dòng)在高校中的創(chuàng)新發(fā)展。

（三）課程教學(xué)方式和手段較為欠缺

鑒于街舞運(yùn)動(dòng)本身的特殊性，在高校中設(shè)置街舞課程教學(xué)工作正處于初步發(fā)展階段，課程教師在教學(xué)方式和教學(xué)手段的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用上較為欠缺，這在一定程度上影響了高校街舞課程教學(xué)的質(zhì)量和效率。在當(dāng)前階段的高校街舞課程教學(xué)過程中，大部分教學(xué)方式都是教師示范動(dòng)作，學(xué)生自主訓(xùn)練，并沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用［2］。課程教學(xué)手段的應(yīng)用指的是借助課堂教學(xué)對(duì)信息和情感進(jìn)行傳遞的一種方式，以及為了有效提升課程教學(xué)效果而采取的某種技術(shù)手段或設(shè)備。例如，信息化的媒體設(shè)備、現(xiàn)代化的信息教學(xué)手段等。高校街舞課程教學(xué)中缺乏合理利用教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)雙邊信息交互的能力，使得街舞運(yùn)動(dòng)課程教學(xué)質(zhì)量不高。

（四）現(xiàn)代化信息技術(shù)手段和街舞課程教學(xué)融合程度不高

在當(dāng)前階段高校設(shè)置的街舞運(yùn)動(dòng)課程教學(xué)中，對(duì)于現(xiàn)代化信息技術(shù)手段的融合應(yīng)用程度較低，基本上還停留在利用多媒體設(shè)備播放動(dòng)作技巧上，缺乏對(duì)多元化信息技術(shù)手段的創(chuàng)新應(yīng)用能力，使得高校學(xué)生在街舞課程學(xué)習(xí)過程中，接收信息的方式和渠道較為單一。智能化信息技術(shù)手段在課堂中應(yīng)用不足，街舞運(yùn)動(dòng)課程設(shè)置形式較為單一，使得高校學(xué)生在街舞課程學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)性和感受性不強(qiáng)，極大地制約了高校街舞課程教學(xué)的質(zhì)量和效率。

（五）課程教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和體系較為單一

大部分設(shè)置街舞運(yùn)動(dòng)課程教學(xué)的高校對(duì)于學(xué)生的考核標(biāo)準(zhǔn)仍以掌握基礎(chǔ)性動(dòng)作為主，課程評(píng)價(jià)考核的內(nèi)容不夠全面，側(cè)重于考核大學(xué)生基礎(chǔ)技能及基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，對(duì)于定性評(píng)價(jià)方面的考核重視程度不足，這其實(shí)和當(dāng)前提倡的終身體育的理念和目標(biāo)存在不一致的現(xiàn)象。此外，教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容設(shè)置上側(cè)重于教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)，忽略了對(duì)學(xué)生課程學(xué)習(xí)間的自我評(píng)價(jià)和互評(píng)。學(xué)生是課程學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體單位，只是簡單借助教師的評(píng)價(jià)來對(duì)課程學(xué)習(xí)效果進(jìn)行認(rèn)知顯然是不夠科學(xué)、準(zhǔn)確的，使得大部分學(xué)生不能正確認(rèn)識(shí)到自身課程學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，不能行之有效地調(diào)動(dòng)起高校學(xué)生的主觀能動(dòng)性，同時(shí)在一定程度上影響高校學(xué)生終身體育理念的培養(yǎng)和發(fā)展。

三、高校街舞運(yùn)動(dòng)課程教學(xué)融合信息技術(shù)手段的重要性

（一）拓寬高校學(xué)生的視野

街舞運(yùn)動(dòng)本身技巧較多，形式也較為復(fù)雜多變，在街舞運(yùn)動(dòng)課程中融合信息技術(shù)手段能夠有效拓寬高校學(xué)生的視野，豐富高校學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量，最大程度上擴(kuò)展高校學(xué)生的知識(shí)面。課程教學(xué)過程中，教師借助信息技術(shù)手段，讓高校學(xué)生沉浸在視頻、圖畫、文字等內(nèi)容結(jié)合為一體的教學(xué)氛圍中，潛移默化地增加高校學(xué)生街舞知識(shí)的儲(chǔ)備量，實(shí)現(xiàn)高校學(xué)生街舞運(yùn)動(dòng)專業(yè)性的提升。

（二）對(duì)教學(xué)程度和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡化

在課程教學(xué)過程中應(yīng)用信息技術(shù)手段，能夠?qū)⒃S多復(fù)雜、抽象的知識(shí)點(diǎn)直觀地展示給高校學(xué)生，最大程度地輔助高校學(xué)生加強(qiáng)對(duì)街舞知識(shí)和技巧的掌握和理解。借助多元化的現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，能夠有效促進(jìn)高校學(xué)生對(duì)街舞運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)理論、動(dòng)作技巧訓(xùn)練的積極思考，從而有效簡化課程教學(xué)程序，同時(shí)能在一定程度上激發(fā)高校學(xué)生獨(dú)立思考問題并解決問題的能力，使得高校街舞運(yùn)動(dòng)課程教學(xué)起到事半功倍的效果［4］。

（三）增進(jìn)師生交互，提升課程教學(xué)質(zhì)量和效率

現(xiàn)代化信息技術(shù)手段的不斷深化發(fā)展，打破了師生交互在時(shí)間和空間上的限制，有效縮減了師生間的距離感。在高校街舞運(yùn)動(dòng)課程教學(xué)過程中，高校學(xué)生在學(xué)習(xí)街舞運(yùn)動(dòng)遇到困難和疑難點(diǎn)時(shí)，能夠通過網(wǎng)絡(luò)及時(shí)與學(xué)科教師溝通交流，以及實(shí)現(xiàn)同學(xué)之間的經(jīng)驗(yàn)共享，這在一定程度上使得高校街舞運(yùn)動(dòng)課程教學(xué)效率和質(zhì)量獲得了顯著性提升。

四、信息技術(shù)手段和高校街舞課程教學(xué)的整合路徑

通過在高校街舞運(yùn)動(dòng)課程教學(xué)中整合現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，借助微課及慕課視頻、STEAM跨學(xué)科融合理念以及數(shù)字化游戲等方式，能夠有效實(shí)現(xiàn)街舞教學(xué)和信息化技術(shù)手段的高效整合，最終形成具備現(xiàn)代化、信息化的街舞課程教學(xué)模式。其中STEAM代表科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineering）、藝術(shù)（Arts）、數(shù)學(xué)（Mathematics）。高校街舞運(yùn)動(dòng)和信息化技術(shù)手段的整合路徑主要包括以下幾個(gè)方面。

（一）微課及慕課視頻輔助街舞運(yùn)動(dòng)課程教學(xué)

微課和慕課視頻主要以視頻教學(xué)為主要載體，在內(nèi)容設(shè)置上主要以課堂教學(xué)中的某個(gè)疑難點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的一種資源有機(jī)組合方式。這種教學(xué)視頻本身具備時(shí)間短、內(nèi)容精煉、模塊化、半結(jié)構(gòu)化以及情境化相結(jié)合等特點(diǎn)，尤其適合在移動(dòng)終端設(shè)備上進(jìn)行傳播交互，使得高校學(xué)生能夠在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下實(shí)現(xiàn)移動(dòng)化學(xué)習(xí)的新型體驗(yàn)。微課及慕課視頻在高校街舞運(yùn)動(dòng)課程中的融合應(yīng)用，能夠最大程度上賦予課堂學(xué)習(xí)主體更有延展度的學(xué)習(xí)空間，高校學(xué)生能夠在課堂教學(xué)之外借助微課和慕課視頻對(duì)動(dòng)作進(jìn)行自由組合訓(xùn)練，對(duì)于課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)上能夠自主把握，同時(shí)能夠結(jié)合自身的興趣特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化定制選擇［3］。在高校街舞運(yùn)動(dòng)課程教學(xué)過程中，微課和慕課視頻則是提升街舞技藝和文化融合的交互過程，能夠使高校學(xué)生在課堂中充分表達(dá)內(nèi)在思想情感，提升團(tuán)隊(duì)的凝聚力和歸屬感，進(jìn)而有效激發(fā)對(duì)街舞運(yùn)動(dòng)的創(chuàng)新靈感，呈現(xiàn)出師生互動(dòng)創(chuàng)新發(fā)展的良好局面。

（二）STEAM課程的引入

近年來，融入藝術(shù)元素的STEAM教育模式受到了廣泛關(guān)注，許多專家、學(xué)者及教育工作者都在積極研究開發(fā)相關(guān)的課程設(shè)計(jì)。當(dāng)前STEAM課程中融入的藝術(shù)形式，更多的是視覺藝術(shù)及人文類相關(guān)的藝術(shù)形式，借助此類課程設(shè)計(jì)能夠最大程度上提升高校學(xué)生的人文素養(yǎng)和設(shè)計(jì)思維能力［4］。值得注意的是，街舞類的舞蹈課程極少融入STEAM課程中，這是因?yàn)榇蟛糠治璧笇I(yè)性較強(qiáng)，且需要長時(shí)間的練習(xí)才能取得明顯效果，融入課程的難度較大。但街舞課程和其他舞蹈課程存在較大的差異，街舞運(yùn)動(dòng)準(zhǔn)入門檻較低、上手速度較快且展現(xiàn)形式帥氣，能夠極大地激發(fā)高校學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。故此，在高校街舞課程教學(xué)中以項(xiàng)目式學(xué)習(xí)為組織形式，不斷深入挖掘街舞表演和信息技術(shù)手段間的融合點(diǎn)，將街舞運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)拆分為舞蹈動(dòng)作學(xué)習(xí)、音樂制作、動(dòng)作編排、宣傳、現(xiàn)場拍攝、后期剪輯等過程。從街舞課程拆分過程中不難看出，音樂制作和后期剪輯環(huán)節(jié)都與信息技術(shù)中的多媒體、圖像、視頻編輯等高度契合，同時(shí)可以將配樂制作和編程相結(jié)合，借助App Inventor開放性、可視化的環(huán)境特點(diǎn)，針對(duì)性地開發(fā)出手機(jī)上應(yīng)用的街舞DJ配樂制作軟件。利用街舞運(yùn)動(dòng)為主題的項(xiàng)目式活動(dòng)，高校學(xué)生間分組協(xié)作、自主探索，在整體課程學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行信息整合，最終輸出為街舞課程的微課視頻資源。這種項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式的學(xué)習(xí)方式能夠有效激發(fā)高校學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作能力、邏輯思維能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

（三）街舞課程教學(xué)中融入數(shù)字化游戲

數(shù)字化教學(xué)指的是在課程教學(xué)過程中利用數(shù)字化游戲的娛樂性能達(dá)成教育教學(xué)工作的目標(biāo)。鑒于數(shù)字化游戲本身具有互動(dòng)性強(qiáng)、奇幻性高的特點(diǎn)，以新奇的方式最大程度上激發(fā)高校學(xué)生的好奇心理，有效增強(qiáng)高校學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。數(shù)字化游戲過程中，學(xué)科教師收到的游戲反饋能夠輔助高校學(xué)生收獲更多的街舞知識(shí)。利用數(shù)字化游戲能夠有效提升高校學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)技巧，促使其在游戲過程中對(duì)街舞知識(shí)和技巧進(jìn)行自我構(gòu)建。借助現(xiàn)代化信息技術(shù)手段開發(fā)的運(yùn)動(dòng)體感游戲能夠利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)與人機(jī)進(jìn)行交互，是高效聚合健身類項(xiàng)目的、娛樂性較強(qiáng)的數(shù)字化游戲，在參與游戲的過程中利用視頻識(shí)別技術(shù)手段，用高清攝像機(jī)捕捉玩家的動(dòng)作，通過肢體動(dòng)作完成數(shù)字化游戲內(nèi)容。當(dāng)前階段市場中已經(jīng)出現(xiàn)了舞蹈類的街舞游戲，游戲中設(shè)置的舞種以爵士舞和街舞為主，游戲模式包括單人、雙人及多人模式，游戲玩家可以自己體驗(yàn)游戲，也可以同別人組隊(duì)一起完成游戲。在游戲結(jié)束后，系統(tǒng)會(huì)根據(jù)玩家的表現(xiàn)進(jìn)行打分，以此讓游戲玩家認(rèn)識(shí)到自身的舞蹈水平。將此類數(shù)字化游戲引入高校街舞課程教學(xué)過程中，基于數(shù)字化游戲進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。將運(yùn)動(dòng)類的街舞體感游戲引入街舞課程教學(xué)中，不僅能夠有效完善街舞課程的教學(xué)模式和環(huán)節(jié)，同時(shí)體感游戲的新奇感和趣味性能夠激發(fā)高校學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；將體感游戲的打分系統(tǒng)引入教學(xué)評(píng)價(jià)中，能夠較為清晰、直觀地進(jìn)行教學(xué)效果評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)和教學(xué)評(píng)價(jià)的雙贏局面。

結(jié)語

信息技術(shù)在現(xiàn)代社會(huì)中的發(fā)展非常迅猛，這種趨勢不僅影響了我們的日常生活和工作方式，同時(shí)深刻地改變了教育方式和學(xué)習(xí)方式。在高校中，教育者需要不斷地更新教學(xué)方法和教學(xué)手段，以滿足學(xué)生的需求，并幫助他們?cè)诟偁幖ち业纳鐣?huì)中獲得更多的優(yōu)勢。街舞運(yùn)動(dòng)作為一種具有獨(dú)特藝術(shù)價(jià)值的文化形式，在高校中逐漸受到了越來越多的關(guān)注和重視。教育者需要通過創(chuàng)新教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高他們的學(xué)習(xí)效果。在這個(gè)過程中，信息技術(shù)成為不可或缺的一部分，因?yàn)樗梢詾榻逃咛峁└嗟慕虒W(xué)資源和工具，同時(shí)可以為學(xué)生提供更豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在高校街舞運(yùn)動(dòng)課程教學(xué)中，利用微課和慕課視頻可以為學(xué)生提供更加便捷的學(xué)習(xí)方式。這些視頻可以隨時(shí)隨地觀看，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的節(jié)奏和時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，數(shù)字化體感游戲的應(yīng)用可以幫助學(xué)生更好地理解街舞動(dòng)作和技巧，并提高他們的動(dòng)手能力和協(xié)調(diào)能力。此外，將STEAM課程引入街舞運(yùn)動(dòng)教學(xué)中，可以幫助學(xué)生更好地理解街舞運(yùn)動(dòng)的綜合性質(zhì)，培養(yǎng)他們的跨學(xué)科思維能力。

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Research on the Integration Path of Information Technology and Street Dance Teaching in Colleges

and Universities

YANG Wei， ZHAO Rui， NIU Mei-hui

（Department of Academic Affairs， Southwest Petroleum University（Nanchong）， Nanchong， Sichuan 637001， China）

Abstract： With the support of relevant national policies and the guidance of relevant authoritative institutions， most colleges and universities have set up street dance teaching courses. However， from the perspective of the current development of street dance teaching in colleges and universities， there are many problems in the setting of teaching models， such as single methods， relatively backward ideas， insufficient investment in facilities and low degree of informatization application. Under the background of educational informatization， the integration of information technology and college street teaching has many feasible ways to enhance the interactivity and interest of teaching. Therefore， the article briefly discusses the relevant strategies of integrating information technology in the teaching of street dance in colleges and universities， aiming at providing experience and help for practitioners in relevant industries.

Key words： higher education; street teaching; integration path; strategy analysis; information technology