霍金漢

摘 要：新課改在全國(guó)范圍內(nèi)廣泛深入，在中學(xué)教育中也有效地響應(yīng)相關(guān)理念，更加重視對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。當(dāng)前我們處于信息社會(huì)環(huán)境下，并隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，其日后在我們生活中的應(yīng)用也會(huì)越來(lái)越廣泛，因此有效地進(jìn)行中學(xué)信息教學(xué)對(duì)于提升學(xué)生的信息應(yīng)用基礎(chǔ)能力是非常有必要的。文章對(duì)當(dāng)下初中在信息技術(shù)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題予以重視，并且結(jié)合實(shí)際教學(xué)策略予以相應(yīng)的對(duì)策，以期提升課堂教學(xué)的有效性，為相關(guān)工作者的研究提供借鑒。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué)；信息技術(shù)；現(xiàn)狀；對(duì)策

當(dāng)前，中學(xué)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)一般稱作信息技術(shù)課，課程開(kāi)設(shè)的主要目的是教會(huì)學(xué)生如何有效地利用當(dāng)下的互聯(lián)網(wǎng)來(lái)獲取信息、分析信息以及使用信息等，這對(duì)于提升學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)能力有著很大的意義。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，其已經(jīng)深入到我們生活中的很多行業(yè)，只有有效地借助信息技術(shù)才能夠提升行業(yè)的工作質(zhì)量與效率。因此對(duì)于新時(shí)期下的初中生來(lái)說(shuō)，要掌握有效地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的基礎(chǔ)使用能力。他們的認(rèn)知能力以及信息辨別能力都處于快速發(fā)展的階段，因此需要培養(yǎng)其獲取信息、傳輸信息以及處理信息的能力，這對(duì)于提升學(xué)生的信息應(yīng)用能力以及養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣有著積極的意義。當(dāng)下的信息技術(shù)教學(xué)中，教師要能夠針對(duì)其中存在的問(wèn)題予以分析，尤其是要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念與模式的禁錮，有效地針對(duì)學(xué)生自身的需求與發(fā)展來(lái)創(chuàng)新教學(xué)模式，進(jìn)而使得教學(xué)課堂更加高效。

一、初中信息技術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題

新時(shí)期下，隨著新課改相關(guān)教育理念在中學(xué)范圍內(nèi)的不斷深入，對(duì)于信息技術(shù)課程的開(kāi)展也予以了十分的重視，其對(duì)于學(xué)生的素質(zhì)全面提升有著積極的意義。但是有些學(xué)校因?yàn)榻逃砟畲嬖谄?，或者是因?yàn)榻虒W(xué)體系沒(méi)有成熟，因此在教學(xué)中也依然存在很多的問(wèn)題，需要我們予以足夠的重視。

（一）對(duì)信息技術(shù)課程沒(méi)有予以重視

首先信息技術(shù)課程的開(kāi)展存在著觀念上的問(wèn)題，其分別來(lái)自于教師和校方。對(duì)于教師而言，因?yàn)楸旧頉](méi)有對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的意義予以深入認(rèn)知，也沒(méi)有針對(duì)其中的內(nèi)涵進(jìn)行了解，在不了解其對(duì)于學(xué)生健康全面成長(zhǎng)的意義下也就無(wú)法革新教育理念，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率也不高。對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，因?yàn)橹匾晫W(xué)校的升學(xué)率，并且信息技術(shù)課程沒(méi)有體現(xiàn)在中考中，很多的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)缺乏現(xiàn)代教育理念，沒(méi)有針對(duì)該課程予以重視。當(dāng)下的初中教育會(huì)受到應(yīng)試教育觀念的影響，因此在課程的開(kāi)展中沒(méi)有更加深刻的理念認(rèn)知，也無(wú)法將更加先進(jìn)的教學(xué)理念應(yīng)用于實(shí)踐，導(dǎo)致課程教學(xué)效率與質(zhì)量較差。

（二）課程安排較為混亂

一些初中在教學(xué)中沒(méi)有針對(duì)信息技術(shù)等知識(shí)形成更加完善的體系，因此很多時(shí)候教師都不知道課堂上應(yīng)教什么，沒(méi)有進(jìn)行有效的安排。教師一般都是按照教材上的內(nèi)容按部就班地開(kāi)展教學(xué)，但是因?yàn)榉N種原因?qū)е陆虒W(xué)實(shí)施過(guò)程質(zhì)量不高。比如一些學(xué)校的機(jī)房設(shè)備較為落后，硬件設(shè)備達(dá)不到要求，因此在上機(jī)操作的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)很多的問(wèn)題，學(xué)生只能夠接受理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，但是沒(méi)有實(shí)踐也無(wú)法針對(duì)相關(guān)的認(rèn)知予以深入。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)校選擇的教材都是不同的，并且對(duì)于信息技術(shù)課時(shí)的設(shè)置也是不同。有些教師認(rèn)為信息技術(shù)課程就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何使用電腦，并沒(méi)有將信息技術(shù)作為一個(gè)工具教會(huì)學(xué)生使用。校方在設(shè)置信息課程的時(shí)候，沒(méi)有足夠的課時(shí)予以支撐，達(dá)不到相應(yīng)的教學(xué)要求。學(xué)生往往學(xué)了一些知識(shí)，下次上課就是下個(gè)星期了，這樣對(duì)于知識(shí)的理解會(huì)存在斷層的現(xiàn)象，無(wú)法有效地貫穿知識(shí)點(diǎn)，因此在學(xué)習(xí)的時(shí)候也會(huì)感到迷茫。

（三）教學(xué)模式單一

當(dāng)下的初中信息技術(shù)課程的開(kāi)展，在教學(xué)模式上也是較為單一的。教師一般都是先對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行講解，并且讓學(xué)生上機(jī)操作，整個(gè)過(guò)程就是填鴨式的知識(shí)灌輸，沒(méi)有針對(duì)初中生的實(shí)際特點(diǎn)來(lái)開(kāi)展課程。甚至有的學(xué)校僅僅是讓學(xué)生了解理論知識(shí)，連上機(jī)操作的機(jī)會(huì)都沒(méi)有，學(xué)生僅僅是在課堂上通過(guò)教師的PPT觀看操作方法。這種教學(xué)手段也使得很多學(xué)生失去對(duì)于課程的興趣，無(wú)法在學(xué)習(xí)中調(diào)動(dòng)自身的主動(dòng)性。

二、提升初中信息技術(shù)教學(xué)有效性策略

（一）革新教育理念

對(duì)于新時(shí)期下的信息技術(shù)教育來(lái)說(shuō)，需要相關(guān)教育者能夠革新教育理念，尤其是要認(rèn)識(shí)到其對(duì)于學(xué)生自身素養(yǎng)提升的重要性。在教學(xué)中不斷革新教育理念，提升對(duì)于課程的重視度，并且讓學(xué)生通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合，以此來(lái)更好地幫助其鞏固所學(xué)內(nèi)容。要重視在課堂教學(xué)中學(xué)生基本技能的培養(yǎng)，尤其是針對(duì)其獲取信息以及分析信息的能力，幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)。在教學(xué)中可以通過(guò)有效地問(wèn)題引導(dǎo)式的開(kāi)場(chǎng)來(lái)提升學(xué)生的興趣，這樣能夠幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍，也能夠使一堂課具備良好的開(kāi)端。在教學(xué)中，教師也應(yīng)該及時(shí)為學(xué)生補(bǔ)充一些關(guān)于信息技術(shù)的前沿知識(shí)，讓其能夠?qū)τ谙嚓P(guān)領(lǐng)域的現(xiàn)狀有一個(gè)細(xì)致的了解，并且在講解中也應(yīng)當(dāng)重視趣味性，以此來(lái)保證學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)具備更強(qiáng)的興趣，也會(huì)以此調(diào)動(dòng)自己的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，進(jìn)而提升課堂教學(xué)效率。

（二）實(shí)行游戲化教學(xué)

當(dāng)下的教師要能夠意識(shí)到，興趣是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極因素，因此在授課的時(shí)候要能夠進(jìn)行激趣教學(xué)，通過(guò)有效地教學(xué)手段來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者通過(guò)游戲教學(xué)的模式來(lái)活躍課堂氛圍，使學(xué)生都能夠踴躍參與其中。比如在對(duì)“資源管理器”相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行講解的時(shí)候，讓學(xué)生通過(guò)分組的模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，每組為4個(gè)人。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之后，將自己對(duì)于“資源管理器”相關(guān)的問(wèn)題整理在小卡片上，以小組為單位，對(duì)其他小組進(jìn)行提問(wèn)，對(duì)回答得最好、出現(xiàn)錯(cuò)誤最少的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。其中會(huì)有很多對(duì)學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)有幫助的題目，比如：文件誤刪之后，如果進(jìn)行恢復(fù)？如何通過(guò)搜索來(lái)查找文件？如何將文件按照不同的順序排列？通過(guò)小組游戲的模式，發(fā)現(xiàn)學(xué)生都能夠提升自己的學(xué)習(xí)興趣，并且在整個(gè)課堂上，學(xué)生的注意力都是非常集中的，對(duì)于學(xué)習(xí)的知識(shí)也有一個(gè)更加深刻的印象。通過(guò)該游戲，班級(jí)中的很多學(xué)生都更加熟練“資源管理器”的使用。

（三）開(kāi)展針對(duì)性的課程教學(xué)

要想提升初中信息技術(shù)課程的有效性，教師在教學(xué)中要開(kāi)展針對(duì)性的授課，尤其是針對(duì)學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)知能力對(duì)教學(xué)內(nèi)容予以規(guī)劃。根據(jù)當(dāng)下的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生更喜歡貼近實(shí)際生活的學(xué)習(xí)模式，并且對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)更加喜歡能夠?qū)嶋H運(yùn)用的，而不是一些無(wú)用的理論知識(shí)。因此教師可以在授課中，選擇性的對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解，盡量從學(xué)生的日常生活出發(fā)，將一些計(jì)算機(jī)使用小技巧傳授給學(xué)生，比如復(fù)制粘貼快捷鍵，或者是講解計(jì)算機(jī)基本結(jié)構(gòu)以及原理。對(duì)于一些實(shí)用的知識(shí)要重點(diǎn)教學(xué)，尤其是要讓學(xué)生掌握最基本的信息技術(shù)以及計(jì)算機(jī)的相關(guān)技巧，進(jìn)而為其日后更深層次的學(xué)習(xí)與操作奠定基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語(yǔ)

初中信息技術(shù)教學(xué)，要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知情況以及其發(fā)展需求來(lái)做出針對(duì)性的改變，尤其要響應(yīng)新課改下“以人為本”的教育理念，不能拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)思想，而是要勇于創(chuàng)新，通過(guò)革新教學(xué)理念、豐富課堂模式，輔以有效的教學(xué)目標(biāo)來(lái)提升教學(xué)質(zhì)量。教無(wú)定法，教師需要結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)生的個(gè)體差異性來(lái)不斷對(duì)信息技術(shù)教學(xué)模式予以革新。

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