摘要隨著“互聯(lián)網＋教育”“教育信息化”新型教育科技的迅速發(fā)展，如何運用在線教學新技術，應用“移動式學習＋翻轉課堂”的新模式，賦能推動職業(yè)技術教育的創(chuàng)新發(fā)展已成為廣受關注、亟待探索的時代性重要議題。陶瓷裝飾彩繪課程教學團隊針對模式適配、團隊建設、創(chuàng)新提升這三方面的關鍵問題，提出以任務驅動、小組合作學習等主要教學方法來喚起學生的學習熱情，強化基礎技能，提高其創(chuàng)新表達水平，增強青年教師的專業(yè)實踐操作能力和教學團隊整體的綜合勝任能力，已取得了較好的教學效果，為藝術類專業(yè)實踐課程的教學提供借鑒。

關鍵詞移動式學習；翻轉課堂；教學模式；陶瓷裝飾彩繪

1研究背景

近年來，隨著“互聯(lián)網＋教育”“教育信息化”新型教育科技的迅速發(fā)展，在線教學也跟隨著時代腳步蓬勃發(fā)展。2018年發(fā)布的《教育信息化2.0行動計劃》強調有序推進“線上＋線下”深度融合常態(tài)化，持續(xù)加強數(shù)字教育資源體系。2019年發(fā)布的《中國教育現(xiàn)代化2035》強調全面推進中國基礎教育現(xiàn)代化，利用“互聯(lián)網＋教育”提升基礎教育品質，推動基礎教育公平，促進基礎教育高水平優(yōu)質普及。2019年發(fā)布的《國家職業(yè)教育改革實施方案》強調要加強教師隊伍建設，改善高職教師師資隊伍數(shù)字化教學能力，突出要基于互聯(lián)網＋、大數(shù)據(jù)、人工智能等新技術加強教育教學創(chuàng)新，這是政府對教育事業(yè)發(fā)展的號召，是新形勢下的教育現(xiàn)代化的積極響應。因此，如何運用在線教學新技術，應用“移動式學習＋翻轉課堂”的新模式，賦能推動職業(yè)技術教育的創(chuàng)新發(fā)展已成為廣受關注、亟待探索的時代性重要議題。

現(xiàn)代新型科技的高速發(fā)展給在線教學提供了豐富的技術支持，也給在線教學提供了更多的優(yōu)勢，包括時空靈活性、教學交互性、資源豐富性、學習個性化等。“移動式學習＋翻轉課堂”的教學模式已成為職業(yè)教學改革的重要趨勢?！耙苿邮綄W習”指依托無線移動網絡、國際互聯(lián)網和多媒體技術，學生和老師通過使用各種移動設備終端來更為方便靈活地實現(xiàn)交互式的教學活動；“翻轉課堂”指教師創(chuàng)建視頻，學生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，回到課堂師生面對面交流和完成作業(yè)的新型教學形態(tài)。對于高職院校藝術類專業(yè)的課堂而言，采取“移動式學習＋翻轉課堂”的教學模式能彌補傳統(tǒng)課堂的諸多不足，有助于提高實操課堂的效率和針對性。以“陶瓷裝飾彩繪”課程為例，2017年至今，課程已建設形成了涵蓋教學視頻、教學PPT、延伸資源、互動平臺等在內的一系列線上教學資源，針對線上、線下相結合的教學模式進行了探索和改進，實現(xiàn)了教學口碑和培養(yǎng)效果的“雙豐收”。

但是，在新教學模式探索和應用的過程中仍有一些問題和環(huán)節(jié)有待解決和提升。具體而言：一是“移動式學習＋翻轉課堂”的新教學模式在應用過程中仍會出現(xiàn)一定的“水土不服”，在線資源尚未得到最大限度和最高效率的運用；二是新教學模式下教學團隊的綜合勝任能力有待提升，經驗更豐富的年長教師在使用在線平臺時易遭遇技術壁壘，而適應新事物更快的年輕教師難以精準把握各類在線資源，新教學模式對于教師團隊的挑戰(zhàn)是全方位的；三是既有的在線資源在提高學生的基礎技能方面確有相當?shù)膬?yōu)勢，但在提高其創(chuàng)新表達能力方面仍有不足。

因此，本課題基于上述改革趨勢和現(xiàn)存問題展開，聚焦“陶瓷裝飾彩繪”的資源建設和課程運行全過程，針對模式適配、團隊建設、創(chuàng)新提升的核心訴求，在實踐、反饋和反思中逐個突破，致力于推進信息技術與教學的深度融合，不斷優(yōu)化“移動式學習＋翻轉課堂”的教學過程，持續(xù)提高“陶瓷裝飾彩繪”課程的教學質量，本課題的探索能對同類型課程改革和專業(yè)建設起到借鑒作用。

2研究目標

針對模式適配、團隊建設、創(chuàng)新提升這三方面的關鍵問題，本課題以建構主義和系統(tǒng)化教學設計理論為指導，以全面提高教學質量為著力點，依托現(xiàn)代信息技術在“陶瓷裝飾彩繪”課程教學中的創(chuàng)新研究與實踐課題，以及國家精品在線開放課程“陶瓷裝飾彩繪”，以任務驅動和小組合作學習為主要教學方式來激發(fā)學生的學習興趣，鞏固基礎技能，提高其創(chuàng)新表達能力，并提升青年教師的專業(yè)實踐能力和教學團隊整體的綜合勝任能力。具體而言，研究目標有以下三個方面。

一是解決“移動式學習＋翻轉課堂”新教學模式的“水土不服”問題，建立更有效的在線資源建設和運行管理機制，確保在線資源得到最大限度和最高效率的運用。

二是提升新教學模式下教學團隊的綜合勝任能力，為年長教師提供更多技術培訓和支持，為年輕教師提供資源精準應用的指導，促成教學團隊內部“傳幫帶”的良性循環(huán)，積極主動地應對新模式對教師團隊的挑戰(zhàn)，推動教學質量提升。

三是強化在線資源對學生創(chuàng)新表達能力的培養(yǎng)，完善創(chuàng)新教育和項目驅動的教學方法，以幫助學生全面發(fā)展，提高他們的創(chuàng)新表達能力，從而更好地滿足教育需求，達成“基礎技能＋創(chuàng)新表達”的教學目標。

3研究主要內容及解決的問題

3.1主要內容

基于上述研究目標，本課題的研究內容主要有以下幾個方面。

（1）適應高職院校藝術類專業(yè)教學實踐導向的資源建設和運營重點研究

資源建設和運營是“移動式學習＋翻轉課堂”模式應用中最關鍵的研究領域。首先，基于相關理論和實踐文獻分析了高職院校藝術類專業(yè)教學改革的趨勢。教育領域的變革要求我們不斷調整教學方法，以滿足不斷發(fā)展的就業(yè)市場的需求，這包括資源建設的基礎和更新機制，以確保教育資源能夠契合職業(yè)教育的導向?，F(xiàn)代教育需要面向移動式學習的技術平臺和基礎設施，以提供穩(wěn)定流暢的學習體驗。此外，還需要建立能夠收集師生使用效果的評估反饋機制，以便不斷改進和優(yōu)化教學過程，進一步回顧和分析傳統(tǒng)課堂和初期的實踐經驗，對于教育改革來說也是至關重要的。因此，需要明確適應本門課程需要的核心工作環(huán)節(jié)，這包括對理論環(huán)節(jié)的調整，以更好地滿足就業(yè)導向的要求。在課堂實踐中提高針對性示范和輔導的比例是必要的，因為它能夠幫助學生更好地理解實際應用。此外，完善項目制教學方法的全流程和評價體系也是不可或缺的，它可以提供更全面的學習體驗。同時，我們還應該拓寬和延伸資源的深度和廣度，以便學生能夠獲得更多的學習機會，在線交流和討論的平臺也需要提升豐富度和互動性，以激發(fā)學生的學習興趣。

（2）適應“移動式學習＋翻轉課堂”新教學模式的教師團隊綜合勝任能力及其實現(xiàn)路徑研究

高職院校藝術類專業(yè)教學的改革不僅需要適應實踐導向，還需要考慮如何適應新興的教學模式。首先，通過文獻回溯和分析明確“移動式學習＋翻轉課堂”新模式對教師團隊綜合勝任力提出的多方面挑戰(zhàn)，包括學科專業(yè)知識、教育教學能力、教學管理能力、教學組織能力、人際關系技能、個人特質和職業(yè)品格等。教師需要具備跨學科的知識才能更好地指導學生，同時也需要掌握現(xiàn)代教育技術支持移動式學習，他們還需要具備卓越的教學管理和組織能力以有效地安排和監(jiān)督學生的學習活動。同時，良好的人際關系技能和職業(yè)品格對于與學生和同事建立積極關系至關重要。

其次，基于“陶瓷裝飾彩繪”課程的建設運行，探討如何為教師團隊提供更多技術培訓和支持，這對于年長的教師來說尤為重要，因為他們可能面臨技術壁壘，可以通過提供定制化的技術培訓使他們更加熟練地使用教育技術工具。同時，我們也需要為年輕教師提供資源精準應用的指導，幫助他們更好地利用現(xiàn)有的教育資源來支持他們的教學，通過這種方式我們可以實現(xiàn)教師團隊合作，即老中青“傳幫帶”的模式，年長教師可以傳授經驗，年輕教師可以帶來新的觀點和方法，為課程團隊注入年輕血液。

（3）適應就業(yè)和長期職業(yè)發(fā)展需要的新教學模式中有關創(chuàng)新表達能力培養(yǎng)方法的研究

適應就業(yè)和長期職業(yè)發(fā)展需要的新教學模式是高職院校藝術類專業(yè)教學領域中不可或缺的一部分，這一模式不僅要求培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，還強調培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新表達能力。首先，探討如何通過新教學模式來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新表達能力，這可以通過引入創(chuàng)新教育和項目驅動的教學方法來實現(xiàn)，在這一過程中，學生將有機會參與各種實踐項目，從而積累實戰(zhàn)經驗，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。同時，鼓勵學生積極參與競賽和展覽活動，可以進一步培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作和創(chuàng)造性表達能力，有助于學生全面發(fā)展，提高就業(yè)競爭力。

其次，研究如何建立創(chuàng)新性評價體系，以更全面地評估學生的創(chuàng)新能力，評價體系包括學生在項目中的表現(xiàn)、團隊協(xié)作能力、創(chuàng)造性表達和解決問題的能力。通過建立綜合性的評價方法，我們可以更好地了解學生的創(chuàng)新潛力，也有助于高職院校更好地滿足就業(yè)市場的需求。同時，完善線上交流平臺的運行也是非常重要的，促成雙向和多向互動，幫助學生更好地與教師和同學互動，分享創(chuàng)新思維和經驗。

3.2核心問題

“移動式學習＋翻轉課堂”的新教學模式已在“陶瓷裝飾彩繪”課程中得到初步應用，但仍有一些問題和挑戰(zhàn)需要改進和完善。

首先，雖然在線資源的豐富性和便捷性為學生提供了更多的學習機會，但這一新模式在應用過程中仍會出現(xiàn)一定的“水土不服”。在課程的不同階段，教師和學生如何選擇適合的教學資源，如何充分利用這些資源直接關聯(lián)到教學效果，因此本課題的核心問題之一在于研究如何提升線上資源在課前自學、課中實踐、課后拓展等不同環(huán)節(jié)的適配度，幫助教師和學生更靈活地運用各類資源，確保在線資源得到最大限度和最高效率的運用。

其次，新教學模式下教學團隊的綜合勝任能力有待提升，年長教師在使用在線平臺時遇到技術的壁壘需要更多培訓和支持，以充分發(fā)揮他們的教育經驗。與此同時，年輕教師對各類在線資源不能精準把握，需要指導和幫助。新教學模式對于教師團隊的挑戰(zhàn)是全方位的，需要不斷提升教師的數(shù)字素養(yǎng)和綜合勝任能力，因此本課題的核心問題之二在于弄清楚適應新教學模式需要的教師團隊綜合勝任力元素，通過實踐檢驗分析如何在教學團隊內部形成“傳幫帶”的良性互動機制。

最后，盡管已有的在線資源在提高學生的基礎技能方面有優(yōu)勢，但在提高其創(chuàng)新表達能力方面仍有不足，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和表達能力有助于幫助學生在競爭激烈的就業(yè)市場上獲得較好的競爭力，并有助于其長期的職業(yè)發(fā)展，因此本課題的核心問題之三在于如何在新教學模式中完善項目驅動和創(chuàng)新教育方法，以幫助學生全面發(fā)展。

4研究實踐過程

針對“傳統(tǒng)教學模式單一，學生學習興趣不濃，繪畫基礎較弱”的問題，采用“移動式學習＋翻轉課堂”新教學模式來提高學生的學習熱情，加強學生基本功的訓練。其實踐過程為：線上教學視頻匯集了基本技法介紹、特殊技法介紹、作品臨摹、作品創(chuàng)作、施釉燒成的全過程，線下課堂教師根據(jù)學生提出的疑問有針對性地示范和解答，學生基礎技能得到強化。在學生通過手機等移動端學習的過程中教師安排搶答、選人回答等，學習過程更有趣味，學習興趣得到激發(fā)，教學效果明顯。

針對課堂教學形式單一，難以促進學生知識技能內化，不利于創(chuàng)新能力提升的問題，實施以任務驅動為手段，借助線上、線下課堂，將專業(yè)展覽與技能大賽融合，提升學生創(chuàng)新能力，內化知識技能。其實踐過程為：線上教學和線下課堂均采用專任教師和企業(yè)大師共同參與，“雙導師”教學可以為學生提供更全面的指導和支持，有效幫助學生在專業(yè)知識、技能和職業(yè)發(fā)展方面取得更好的成績。同時，在教學中將賽事和比賽內容與教學環(huán)節(jié)相融合，以任務驅動進行實施，學生在完成任務的過程中將平日所學知識和技能付諸實踐。一方面，多樣化的課堂教學組織可以激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的實踐能力和解決問題的能力；另一方面，通過參賽、參展能夠讓學生接觸到行業(yè)動態(tài)，在比賽和參展中取得好成績，還可以增強學生的自信心，接觸更多的專業(yè)人士，對未來的學習和職業(yè)發(fā)展產生積極影響。

針對年輕教師實踐動手能力弱、經驗少，年長教師難以適應新技術，導致核心訓練目標無法達成，對教學效果的提升造成不利影響的問題，依托校內大師工作室推進拜師學藝，提高教師的自身能力，增強團隊的綜合勝任能力。其實踐過程為：本研究秉持教師是專業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)主體的理念，推行分類管理、量身定制的雙贏策略。通過拜師學藝進行一對一的指導和學習，定期進行交流和反饋，促進知識的傳遞和技能的提升。具體而言，校內創(chuàng)建大師工作室，青年教師根據(jù)自己的特長選擇大師工作室進入學習，加強動手實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力，將所學的知識和技能應用到教學中，提升教學質量。借助教師流動工作站的支撐和項目的引領，組織青年教師走進陶瓷作坊、企業(yè)鍛煉，培養(yǎng)其專業(yè)實踐、新品研發(fā)和創(chuàng)新能力。通過編撰專業(yè)教學規(guī)范、職業(yè)技能標準以及校企合作專用教材，提升青年教師的綜合實力。

在推動老中青“傳幫帶”的過程中，年長教師在年輕教師的幫助下相對較快地克服了技術壁壘，年長教師和年輕教師的優(yōu)勢均得到了發(fā)揮，原有短板均得到了補足，形成了綜合勝任能力強，能適應未來不確定性需要的教學團隊。

5進一步完善舉措

在未來的持續(xù)運行中還有一些值得進一步探索的問題。

其一，如何進一步調整課程框架以更好地適應課程特性，總結經驗并實現(xiàn)推廣。目前，采用“移動式學習＋翻轉課堂”教學模式在“陶瓷裝飾彩繪”課程中的應用已取得初步成效，但是藝術類實踐課程不比史論類或其他工科類課程，實操在其中有不可替代的重要地位，需要處理好學生接受度與課程豐富度的關系?；诖?，未來還需要進一步探索理論知識與實操環(huán)節(jié)的密切配合與深入融合，實現(xiàn)兩部分的雙向促進和提升，以達到向其他藝術類實踐課程推廣的效果。

其二，如何進一步在平臺上增加陶瓷彩繪展覽信息和大師優(yōu)秀作品，添加能夠在線閱讀的電子版教材以及視頻字幕，以方便學生更好地學習，提高審美。通過課題調研，學生普遍反映需要增加展覽信息、優(yōu)秀作品，以及電子版教材和視頻字幕。接下來，團隊需要及時了解一些大型展覽信息，并與超星公司溝通教學視頻增加一些字幕，以及與高等教育出版社協(xié)商提供教材電子稿，以更好地方便學生學習，提高教學效果。

其三，如何進一步提高教師隊伍人才素質，推動校企合作有效落地。通過課題研究與實踐，團隊教師們表示自身基本功、綜合實踐能力和教學水平均得到了極大的錘煉，并對開展進一步的研究和探索有了更大的信心與動力。立足實踐，未來如何進一步全方位提升相關專業(yè)教師人才隊伍的信息化教學和綜合素質，乃至于推動行業(yè)企業(yè)從業(yè)人員參與到信息化教學改革之中也將是本課題未來研究的期待。

參考文獻

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基金信息：2021年江蘇省高校“青藍工程”陶瓷傳承與創(chuàng)新教學團隊。