袁源

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教師；專業(yè)成長(zhǎng)；教學(xué)藝術(shù)

【中圖分類號(hào)】G451? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】C? 【文章編號(hào)】1005-6009（2024）15-0087-02

熟識(shí)滕之先老師的人都喜歡戲謔地稱他“大仙”，他也不生氣，還笑呵呵的，好像戲謔的是別人。我有時(shí)也這么叫他，但不為開玩笑，而是真心覺(jué)得他有“仙”氣。

許多年前的一個(gè)午后，我們邀請(qǐng)書法家莊希祖先生給教師講講書法作品欣賞。因?yàn)楝F(xiàn)場(chǎng)有許多教師是莊先生的弟子，活動(dòng)結(jié)束后，大家自然向莊先生求字，莊先生一一允諾，展紙研墨，慢慢寫來(lái)。滕老師最后走到莊老師跟前，但他沒(méi)有為自己求字，而是拿出一紙臨摹的《蘭亭集序》請(qǐng)莊先生指教。我伸頭一看，不覺(jué)呀然一驚：這字能亂真啦！莊先生也點(diǎn)頭稱道：“你蘭亭臨摹得有火候了！”滕老師報(bào)以他慣常的羞澀一笑，然后繼續(xù)與莊先生探討書法。同樣是莊先生的學(xué)生，我比滕老師還高幾屆，那一刻只能在旁邊慚愧。后來(lái)在某一次大型活動(dòng)中，他用毛筆當(dāng)堂板書，筆力遒勁、瀟灑，贏得了滿堂的驚嘆。我后來(lái)知道，他熱愛(ài)漢語(yǔ)文化，熱衷書法藝術(shù)，平日里常常臨摹、練習(xí)，數(shù)十年不輟。作為一名語(yǔ)文教師，終身求學(xué)不僅是一種向往，更應(yīng)成為一種習(xí)慣。世間眼高手低者多，默然勤學(xué)者能有幾人？滕老師算是一個(gè)吧。

自從發(fā)現(xiàn)滕之先老師擅長(zhǎng)書法，我們這里凡有與漢字有關(guān)的活動(dòng)就常邀請(qǐng)他，他無(wú)論活動(dòng)級(jí)別的高低都欣然允諾且充分準(zhǔn)備，并精彩展示。有一回他給學(xué)生講漢字設(shè)計(jì)，把招牌、年畫、窗花、碑刻等民間藝術(shù)中的漢字形態(tài)一一拈出，引導(dǎo)學(xué)生欣賞；再將海報(bào)、徽章等上面變形的創(chuàng)意漢字列舉出來(lái)，激發(fā)學(xué)生探究。在我的印象里，滕老師對(duì)傳統(tǒng)文化情有獨(dú)鐘，先前給學(xué)生推薦讀物，涉及中國(guó)古代作品時(shí)，大家都喜歡問(wèn)他，他大多時(shí)候也一反內(nèi)向訥言的性情，侃侃而談，如數(shù)家珍。然而這一次，當(dāng)我看著他指著屏幕上那些別出心裁又合情中理的藝術(shù)字，津津有味地介紹其創(chuàng)意的由來(lái)時(shí)，才發(fā)現(xiàn)他并不泥古，那些新穎的、獨(dú)特的漢字造型，都是他平日里仰觀俯察逐漸積累下來(lái)的吧。我不禁又想起他的一個(gè)講座——《漢語(yǔ)：從單音節(jié)到雙音節(jié)》，難為他讀了多少一般人看來(lái)枯澀乏味的學(xué)術(shù)文章，才那樣條分縷析、言簡(jiǎn)意賅地講述了漢語(yǔ)詞匯發(fā)展的方方面面，而且援古引今，深入淺出。我問(wèn)他：“搜集、梳理這些資料很累吧？”他居然笑意粲然：“沒(méi)有啊，很好玩的！”這就是了，一個(gè)語(yǔ)文教師由衷地?zé)釔?ài)母語(yǔ)，努力精通這門學(xué)問(wèn)，還與時(shí)俱進(jìn)，因此其教學(xué)生命才常葆青蔥。相比之下，如今有的教師漠視漢語(yǔ)知識(shí)和文化，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活也缺少觀察的熱情與敏感，其課自然沒(méi)有活力。

滕之先老師的課堂不只有他博學(xué)的談吐和漂亮的板書，還有他對(duì)好課堂的精益求精。記得有一回，滕老師執(zhí)教《大雁歸來(lái)》，開頭就講起了中國(guó)傳統(tǒng)的“雁”文化故事，清新典雅，別開生面；還記得他指導(dǎo)學(xué)生寫作，用“老鼠”“小屋”“大森林”激發(fā)學(xué)生的想象力，活潑生動(dòng)，童趣盎然；再有一回，他給學(xué)生講解祠堂文化，就讓學(xué)生坐在曾公祠中，實(shí)景感受祠堂特色，還有學(xué)生與他互動(dòng)，到講臺(tái)上講解祠堂的建筑特色。他在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)《戲曲大舞臺(tái)》時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生編演校園劇，學(xué)生忙得不亦樂(lè)乎。至于指導(dǎo)學(xué)生撰寫對(duì)聯(lián)、創(chuàng)作詩(shī)詞，那就更不在話下了，學(xué)生自然喜歡他的課。

要讓課堂充滿魅力，教師之前是需要用心研究語(yǔ)文教學(xué)和學(xué)情的。滕之先老師愛(ài)讀語(yǔ)文教學(xué)研究的著作與文章，對(duì)一些前沿理論與新鮮經(jīng)驗(yàn)也比較熟悉，但他從不照搬，而是有自己的課堂主張與教學(xué)追求。因此，他在了解他人的成果后，總是不厭其煩地完善自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)往往修改好幾遍，有時(shí)甚至推倒重來(lái)。正因?yàn)橛羞@樣的態(tài)度與行為，滕老師的課才常常讓聽(tīng)者不知不覺(jué)漸入佳境，樂(lè)而忘返。

如今，滕之先老師已到天命之年，可他一出現(xiàn)，大家總贊嘆他的氣質(zhì)：面容清朗，身姿挺拔，一副眼鏡，文質(zhì)彬彬。憑我對(duì)滕老師的了解，他的文氣里藏著難得的柔腸俠骨，還有對(duì)他人的愛(ài)惜與珍重。

好像是一個(gè)春日，滕之先老師到辦公室找我，可坐下后半天也不說(shuō)話，讓我摸不著頭腦。沉默了一會(huì)兒，他拿出一本編印的攝影集遞給我，里面是一些西南地區(qū)的風(fēng)景、人物和風(fēng)俗，圖片下有一些語(yǔ)言精美的小散文。我對(duì)攝影全然不通，小散文又需要時(shí)間精讀，就不免詫異地詢問(wèn)他給我攝影集的目的。他囁嚅了半天，我才明白他想讓我請(qǐng)一位作家給這本攝影集作序。我更詫異了，沒(méi)聽(tīng)說(shuō)他有攝影愛(ài)好呀。他又沉默了一會(huì)兒才告訴我，攝影作品是貴州一名攝影家拍的，小散文是滕老師和他的大學(xué)同學(xué)配的。這位攝影家患了絕癥，病情穩(wěn)定后去西南、西北攝影，想趕在人生最后的歲月里出版一本攝影集。過(guò)了一段日子，滕老師送了我兩本正式出版的、嶄新的攝影集。又不知過(guò)了多少日子，我遇見(jiàn)他時(shí)問(wèn)起那位攝影家的狀況，他輕聲說(shuō)：“已經(jīng)去世了?！爆F(xiàn)在想來(lái)，滕老師當(dāng)初之所以找我?guī)兔?，除了我們出自同門，常常共事，相互比較熟悉，還因?yàn)樗麑?duì)他人的牽掛與珍愛(ài)吧。

（作者系南京市教學(xué)研究室中學(xué)語(yǔ)文教研員，正高級(jí)教師，江蘇省語(yǔ)文特級(jí)教師）