摘要：采用文獻資料、實地調(diào)研、邏輯分析法等方法對雙減背景下民族地區(qū)小學體育舞蹈社團發(fā)展的機遇與挑戰(zhàn)進行研究，得出獲得的機遇：（1）頂層設(shè)計鋪路，助力體育舞蹈社團政策保障；（2）學生減負課業(yè)，社團活動時間逐漸增加；（3）領(lǐng)導(dǎo)重視加強，體育社團發(fā)展迎來春天。面臨的挑戰(zhàn)：（1）專業(yè)師資短缺，教學內(nèi)容單一；（2）家長思想傳統(tǒng)，對體育舞蹈存有偏見；（3）社團建設(shè)經(jīng)費不夠，基礎(chǔ)硬件設(shè)施不足；提出了民族地區(qū)小學體育舞蹈社團高質(zhì)量發(fā)展的策略：（1）加大經(jīng)費投入，引進專業(yè)師資；（2）融入民族文化元素，豐富體育舞蹈教學內(nèi)容；（3）轉(zhuǎn)變家長思想觀念，擴大體育舞蹈文化宣傳。

關(guān)鍵詞：雙減；民族地區(qū)；體育舞蹈社團；機遇；挑戰(zhàn)

“雙減”政策是黨和國家在歷史發(fā)展的潮流中做出的一次正確的重大策略，該政策主要是為了減少青少年校內(nèi)課業(yè)負擔和校外培訓負擔而提出的符合當前國情的決策，這為本就不是很富裕的民族地區(qū)的家長減輕了經(jīng)濟壓力，也為學生提供了更多時間能夠參與到藝體培訓當中，讓學生能夠享受德智體美勞全面發(fā)展的政策紅利。“雙減”政策的落實相應(yīng)地出現(xiàn)了“雙增”，一是增加學生參加藝體培訓的機會，二是增加學生參加藝體的時間。民族地區(qū)是指以少數(shù)民族為主的聚集區(qū)，在民族地區(qū)，教育、經(jīng)濟、交通等條件相對落后于中東部發(fā)達地區(qū)，筆者于2016年開始在民族地區(qū)從事體育教學工作，親身感受到民族地區(qū)經(jīng)濟的較為落后，教育相對的不容易。體育舞蹈社團，主要是指在學校配合雙減而開始的公益性藝體活動社團，在筆者工作的民族地區(qū)，小學的體育舞蹈社團是“雙減”政策下小學體育社團配套體育藝術(shù)類社團，筆者在雙減政策前就已經(jīng)帶領(lǐng)高校專業(yè)學生進行該民族地區(qū)小學進行了舞蹈教育幫扶活動，在雙減政策后相應(yīng)的社團組織與管理較為清晰?；诖?，筆者采用邏輯分析法、實地考察法等方法，從自身多年的實踐感受來探討“雙減政策”頒布后民族地區(qū)小學體育舞蹈社團迎來了哪些發(fā)展機遇，同時也面臨著那些挑戰(zhàn)，并提出相應(yīng)的解決措施，助力民族地區(qū)小學體育舞蹈社團高質(zhì)量發(fā)展。

1" “雙減”政策下民族地區(qū)小學體育舞蹈社團發(fā)展的機遇

1.1" 頂層設(shè)計鋪路，助力體育舞蹈社團政策保障

2021年5月，中央全面深化改革委員會第十九次會議審議通過《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》[1]。同年7月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳正式印發(fā)該文件。這是21世紀以來國家從我國教育生態(tài)出發(fā)，遏制不良因素破壞基礎(chǔ)教育生態(tài)而從頂層設(shè)計進行考量的一場自上而下的基礎(chǔ)教育大改革，這一政策的實施被稱作為“雙減”。即時，各省市區(qū)的教育廳相應(yīng)上級號召，制定了一系列的符合本省市區(qū)的雙減的政策，為保障青少年減輕課業(yè)壓力和校外學科類培訓負擔做出了規(guī)定。誠然，面對雙減而制定的“雙增”也悄然、逐漸地“活了”起來，各個中小學開設(shè)課后延服服務(wù)，在學校內(nèi)增加了孩子的藝體培訓時間，各個學校內(nèi)的藝術(shù)社團、體育社團以及科技類社團也如雨后春筍般涌出，其中體育舞蹈社團的出現(xiàn)，為當前學生體質(zhì)健康擔憂的局面亮出了一道曙光，因為體育舞蹈是一項集藝術(shù)與體育為一體的體育藝術(shù)項目，既可以培養(yǎng)孩子的體質(zhì)體能，也陶冶了孩子的藝術(shù)情操，因此在民族地區(qū)小學內(nèi)廣受學生的喜愛。一項事業(yè)發(fā)展的支持，離不開基層默默無聞辛勤負責的勞作，更應(yīng)當從國家層面進行頂層設(shè)計，用政策的支持來保障其改革的權(quán)威性。有政策的保障，才能從上而下進行履行，從而完成改革教育生態(tài)和諧發(fā)展之大任，才能使其他輔助的措施得到保障，去修正、彌補原本脆弱的基礎(chǔ)教育生態(tài)。因此，國家實施雙減政策后產(chǎn)生一系列的自上而下的政策，為體育舞蹈社團發(fā)展提供了政策保障。

1.2" 學生減負課業(yè)，社團活動時間逐漸增加

“雙減”政策的實施，國內(nèi)掀起了一股減負的暖流，基礎(chǔ)教育學校不能給予孩子太多的作業(yè)、孩子不能在校外參加學科類補習，這一方面讓孩子從課業(yè)壓力減負出來，也讓家長從盲目的攀比而導(dǎo)致需要大量經(jīng)濟支撐的壓力中減負出來[2]。例如，雙減政策實施后，學校課時減少，每天下午3點多鐘就已經(jīng)完成了學科類的教學，其他的時間則是一些非學科類的社團課，這一政策的落實，就為更多孩子提供了參加社團活動時間，從而為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的孩子提供了機會。通過對民族地區(qū)小學雙減前后的學科類授課時間對比，明顯發(fā)現(xiàn)，孩子每天的學科類的上課時間減少許多，而體育必修課也逐漸增多，體育也從副科成為了主科。同時，每天下午課后都會開展社團活動，在校學生可以根據(jù)自己的興趣去參加喜愛的社團活動，這樣為一些特長突出的孩子提供了更多出彩的機會，使學生都能在自己喜歡的行業(yè)脫穎而出，在調(diào)查過程中，就有4位學生參加了體育舞蹈社團，經(jīng)過自己的努力和教練的無私奉獻訓練，在相關(guān)省級比賽中獲得了名次，這為學生后期走專業(yè)路線發(fā)展提供了鋪墊。

1.3" 領(lǐng)導(dǎo)重視加強，體育社團發(fā)展迎來春天

“雙減”政策的頒布，是一場自上而下的基礎(chǔ)教育生態(tài)改革，政策的頒布，給各級各類的基礎(chǔ)教育學校給予了極大的壓力[3]。一是孩子家長方面，改革必有阻力，有的孩子家長認為減少學校的學習時間，讓本來成績就不好的孩子會更加沒有學習的時間；二是教師的壓力，政策頒布后，有的學校在聽取了社會、家長等反映后，在學校增設(shè)了課后延時服務(wù)，孩子3～4點后沒有文化課后將在學校進行體育、藝術(shù)社團活動等，這一舉措讓教師們需增加課后服務(wù)時間至下午5～6點，讓教師不滿情緒愈發(fā)激烈。但困難是暫時的，在政策頒布后，民族地區(qū)教育系統(tǒng)領(lǐng)導(dǎo)、各級各類義務(wù)教育階段的校長領(lǐng)導(dǎo)等認真地研討國家對雙減政策的核心思想，并結(jié)合本地區(qū)的實際情況制定了相應(yīng)的教育改革措施，措施的實施剛開始面臨著巨大的阻力，但是在一段時間的實踐后不斷反復(fù)地調(diào)整，經(jīng)過1年多的實踐檢驗，政策的實施的滿意度也不斷提高，學生在體育舞蹈社團學習過程中，不僅學習成績得到一定提高，學生的塌腰駝背等習慣也得以改變，許多學生內(nèi)心性格也變得開朗起來，這一切歸功于領(lǐng)導(dǎo)對于雙減政策的重視，才得以讓學生有更多的時間進入體育舞蹈社團進行體育藝術(shù)的學習，讓他們接受從來都沒有接觸過的體育舞蹈藝術(shù)魅力的熏陶。

2" “雙減”政策下民族地區(qū)小學體育舞蹈社團面臨的挑戰(zhàn)

2.1" 專業(yè)師資短缺，教學內(nèi)容單一

專業(yè)師資是民族地區(qū)小學體育舞蹈社團高質(zhì)量發(fā)展的主要組成部分[4]。在實地考察過程中得知，師資短缺是制約其社團發(fā)展一大挑戰(zhàn)，調(diào)查過程發(fā)現(xiàn)，小學內(nèi)體育舞蹈社團教練主要有2種模式，一種模式是與校外舞蹈培訓機構(gòu)合作，聘請他們每周一次或者兩次前往該校進行體育舞蹈社團教學，對于學校與機構(gòu)而言，相當于校企合作，一是滿足了學校應(yīng)對“雙減”開設(shè)體育舞蹈社團來增加學校學生運動活動的時間，二是也為校外培訓機構(gòu)引流做出了一定的“定向營銷招生”，這種模式避免了校外傳單的模式，更加符合了培訓機構(gòu)的利益，在一定程度上屬于雙贏的模式；另一種模式則是聘請了當?shù)馗咝５膶I(yè)教師進行學校全程指導(dǎo)，同時聘請了高校的專業(yè)學生進行點對點指導(dǎo)，這種校校聯(lián)合，大手牽小手的模式，有效解決了民族地區(qū)小學體育舞蹈社團教師短缺的難題，但是單靠這種校外教師“支持”模式，肯定是無法真正解決體育舞蹈社團教師自身短缺的局面。對于教學而言，學生學習的內(nèi)容過于單一，有的學生學著學著就失去了興趣，很多學校的體育舞蹈社團學員從剛開始的40多位到最后的10多位，很大程度上是由于教學內(nèi)容過于的單一，一周都是在學一個新的動作，而且教學內(nèi)容與方法也沒有設(shè)計一些符合青少年喜歡以及當下流行的動作和音樂等，這也造成了社團學員在學習上沒能有始有終，不利于小學體育舞蹈社團可持續(xù)發(fā)展。

2.2" 家長思想傳統(tǒng)，對體育舞蹈存有偏見

在民族地區(qū)，由于原生態(tài)的民族文化元素的影響，人們的思維方式還是較為傳統(tǒng)。對于國外來的體育舞蹈，一些家長仍然存在一些顧慮，他們更喜歡讓孩子學習民族舞蹈。在調(diào)研中，采訪了一些家長。其中，有些家長根本不了解體育舞蹈，而拉丁舞則有一部分家長表示稍有了解，可能是之前在電視上見過。然而，他們認為拉丁舞穿著過于裸露，對女孩子不合適，而且會和男孩子一起手拉手，這讓他們擔心會對孩子產(chǎn)生負面影響。另外，一些家長表示，他們的朋友以前也學習過這種交際舞，男女跳舞時慢慢地就靠得過近，甚至有些人還因此離婚了。因此，他們對于過去的交際舞與現(xiàn)代的體育舞蹈有一定的偏見，認為體育舞蹈只是一種交誼舞，并不是一種良好的身體鍛煉方式。這些家長在一定程度上不能接受孩子學習拉丁舞。但在調(diào)研中也發(fā)現(xiàn)有一小部分家長，多為90后的家長，雖然自己以前沒有接受過體育舞蹈的鍛煉，但是通過抖音等新媒體了解到孩子學習體育舞蹈的好處。然而，由于工作原因如他們不在孩子身邊，他們無法真正說服家里的老人支持孩子參加體育舞蹈社團的學習。因此，家長的傳統(tǒng)思維觀念也成為民族地區(qū)小學體育舞蹈社團有序發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)。

2.3" 社團建設(shè)經(jīng)費不夠，基礎(chǔ)硬件設(shè)施不足

社團建設(shè)經(jīng)費是維持社團可持續(xù)發(fā)展的重要保障[5]。在對民族地區(qū)小學體育舞蹈社團經(jīng)費調(diào)研過程中發(fā)現(xiàn)，經(jīng)費不足是體育舞蹈社團面對重要挑戰(zhàn)之一，許多小學由于經(jīng)費有限導(dǎo)致社團建設(shè)費用緊張，本用于外聘教練課時、交通補助等費用無法真正得到保障，易導(dǎo)致出現(xiàn)與校外培訓機構(gòu)進行“合謀”，即引進培訓機構(gòu)教師來社團進行無償授課，對于校外體育舞蹈培訓機構(gòu)相應(yīng)的報酬則是他們在學?？梢赃M行宣傳的便利，然后為校外培訓機構(gòu)在校內(nèi)進行免費招生、引流等。這雖然在一定程度上顯得有點不符合社團內(nèi)部建設(shè)的要求，在當前則是一種適時的與理所當然的合作共贏方式。而對于一些由高校專業(yè)教師團隊進行的大手牽小手的舞蹈教育扶貧，則在一定程度上由高校體育舞蹈專業(yè)的學生或老師進行義務(wù)的服務(wù)，由此產(chǎn)生的一些交通補助則是由教師自己墊錢給學生等，這本應(yīng)是由支教的小學進行相應(yīng)的社團經(jīng)費保障執(zhí)教教師的交通補助、課時費用等，但由于社團建設(shè)經(jīng)費緊張，也是無奈之舉。基礎(chǔ)硬件設(shè)施指的是體育舞蹈社團需要的舞蹈專業(yè)教室、鏡子、音箱、把桿等一系體育舞蹈教學所需的基礎(chǔ)設(shè)備，在對所調(diào)研的學校進行摸底時發(fā)現(xiàn)，基礎(chǔ)設(shè)施極為簡陋，有的學校體育舞蹈社團授課是在下午的操場進行，由于烈日下紫外線強、許多學生根本無法進行認真的學習，教練也是未能認真授課，這嚴重影響了教學的質(zhì)量，因此，建設(shè)標準化的體育舞蹈教室、場地的任務(wù)迫在眉睫。

3" “雙減”政策下民族地區(qū)小學體育舞蹈社團高質(zhì)量發(fā)展策略

3.1" 加大經(jīng)費投入，引進專業(yè)師資

經(jīng)費是一切建設(shè)的基礎(chǔ)，正所謂“有錢好辦事”，對于民族地區(qū)小學體育舞蹈社團的建設(shè)也同樣如此[6]。因此，當?shù)亟逃块T與學校應(yīng)該將社團建設(shè)經(jīng)費作為學校文化建設(shè)的一部分，將雙減政策落到實處，積極從內(nèi)部進行經(jīng)費支持，同時鼓勵向校外的企業(yè)、有名的校園進行社團經(jīng)費幫扶，設(shè)立社團名譽團長等文化包裝，讓校外的企業(yè)家、校友能夠感受到學校對于他們的支持，同時也要對這樣的事跡多進行校內(nèi)校外宣傳，通過校園主流媒體進行微信公眾號、抖音的新媒體傳播，讓更多的人了解體育舞蹈社團的現(xiàn)狀、經(jīng)費支持后的變化，這樣才能更加長久地去發(fā)展小學體育舞蹈社團。經(jīng)費得到保障后，不只是在基礎(chǔ)設(shè)施上進行規(guī)劃，在師資建設(shè)上也要得到保障，不能僅僅依靠校外的培訓機構(gòu)教練的支持或者各高等院校教師、學生的支教，更應(yīng)該從學校自身內(nèi)部的體育舞蹈教師建設(shè)上入手，積極引進具有專業(yè)技能又熱心投入基礎(chǔ)教育建設(shè)的體育舞蹈專業(yè)技術(shù)人才來改變現(xiàn)有校內(nèi)體育舞蹈教師嚴重不足的局面。當然，積極引進體育舞蹈教師的情況下，也需要與校外培訓機構(gòu)與高校教師進行“合作”，要采用“內(nèi)培”+“外引”的政策，不能閉門造車，在自身具有體育舞蹈教師的情況下，也與校外體育舞蹈教師進行積極學習，才能促進民族地區(qū)小學體育舞蹈社團不斷地、可持續(xù)地發(fā)展。

3.2" 融入民族文化元素，豐富體育舞蹈教學內(nèi)容

民族地區(qū)小學體育舞蹈社團應(yīng)該致力于為民族地區(qū)青少年體質(zhì)健康助力。因此，民族地區(qū)的體育舞蹈應(yīng)該因地制宜，這樣才能更好地為民眾接受，例如可以將民族地區(qū)的各個少數(shù)民族的文化元素融入社團教學與表演當中，可以將水族的馬尾繡融入到體育舞蹈的服裝設(shè)計中，在體育舞蹈平常的訓練及表演比賽過程中的服裝多花功夫，融入少數(shù)民族特有的文化認同元素，這樣既體現(xiàn)了民族文化的傳承，又能將民族文化與世界國際舞蹈相融合，使得民族文化傳播的方式更加自然。同樣，將毛南族的打猴鼓舞等民族舞蹈動作融入體育舞蹈社團的套路創(chuàng)編過程中，在舞蹈中加入這些民族舞蹈動作，讓其他國家的體育舞蹈選手感受到民族地區(qū)體育舞蹈的魅力，讓世界文化為我所用，創(chuàng)新融合后又傳播于世界，這是民族地區(qū)體育舞蹈應(yīng)該思考的問題。除此之外，在平時的社團授課過程中，要積極地與音樂老師交流合作，在體育舞蹈音樂選配上可以采用民族地區(qū)特有的少數(shù)民族音樂，例如，布依族的好花紅音樂融入體育舞蹈的華爾茲舞蹈中，讓大家更能感受到民族的就是世界的，世界的就是民族的，體現(xiàn)你中有我，我中有你的全球化時代帶來的全球命運共同體。

3.3" 轉(zhuǎn)變家長思想觀念，擴大體育舞蹈文化宣傳

民族地區(qū)由于交通較為阻塞、許多人的見識較為閉塞，在許多新事物接受上持一種較為保守的態(tài)度，民族地區(qū)家長觀念落后、傳統(tǒng)是阻礙小學體育舞蹈社團高質(zhì)量發(fā)展的重要因素之一，因此，只有轉(zhuǎn)變當?shù)孛癖姷膫鹘y(tǒng)觀念，擴大體育舞蹈文化的宣傳力度才能更好促進體育舞蹈社團發(fā)展?；诖?，應(yīng)從社會—政府—學校三方面進行體育舞蹈社團宣傳工作。首先，社會應(yīng)該持一種開放、創(chuàng)新、包容的態(tài)度接受體育舞蹈這一新興體育藝術(shù)項目，其特有的體育鍛煉性質(zhì)以及藝術(shù)熏陶的魅力是其他項目無法比擬的，社會要廣泛宣傳其在全民健身與陽光體育中的地位，讓社會對體育舞蹈的接受度逐漸增高，這才能使家長理所當然去接受它；其次，政府要將體育舞蹈項目進行“正名”，通過官方的文件或者網(wǎng)站來闡述體育舞蹈的健身性、藝術(shù)性，常規(guī)性地舉行群眾體育舞蹈賽事或者青少年體育舞蹈錦標賽，讓更多的人融入其中，感受其帶來的歡樂、帶來的身心愉悅，這樣才能形成廣為人知的體育運動項目，提高體育舞蹈宣傳度；第三，學校要善于吸收新興體育運動項目入校園，為其提供正確的宣傳方式，使其能夠正確為教師、學生所接受，助力校園體育文化豐富多彩，幫助學生提高身體素質(zhì)等。只有社會—政府—學校協(xié)同創(chuàng)新合作，才能更好地促進體育舞蹈的宣傳，方能逐漸轉(zhuǎn)變家長的傳統(tǒng)觀念，讓其子女更好地接受體育舞蹈給予其子女的無上藝術(shù)魅力與體育風采。

參考文獻

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[2]劉澤琪，蔡藝.“雙減”背景下我國中小學體育社團的機遇、現(xiàn)實困境及實施路徑[J].當代體育科技，2022，12（31）：188-192+198.

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[6]余乙兵.高校學生社團建設(shè)管理面臨的挑戰(zhàn)與對策[J].學校黨建與思想教育，2021（2）：68-69.