【摘 要】高質(zhì)量的德育體系是高質(zhì)量教育體系的重要組成部分。德育課程群是建設(shè)高質(zhì)量德育體系的重要載體，要引領(lǐng)正確方向，體現(xiàn)校本特色，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)。在德育課程群建設(shè)方面，學(xué)校可以通過健全工作機(jī)制，優(yōu)化課程管理，完善評(píng)價(jià)體系，培養(yǎng)“大師資”，搭建“大平臺(tái)”，建構(gòu)“大德育”，實(shí)現(xiàn)全面育人、高質(zhì)量育人。

【關(guān)鍵詞】德育體系；德育課程群；育人價(jià)值

【中圖分類號(hào)】G410" 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A" 【文章編號(hào)】1005-6009（2024）16-0007-04

【作者簡(jiǎn)介】王琴，江蘇省鹽城市鹽都區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)（江蘇鹽城，224100）黨總支書記、校長(zhǎng)，正高級(jí)教師，江蘇省特級(jí)教師。

高質(zhì)量的德育體系是高質(zhì)量教育體系的重要組成部分。從十九屆五中全會(huì)的“建設(shè)高質(zhì)量教育體系”，到黨的二十大報(bào)告中的“加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系，發(fā)展素質(zhì)教育”，再到習(xí)近平總書記在中共中央政治局第五次集體學(xué)習(xí)時(shí)提出的“要堅(jiān)持把高質(zhì)量發(fā)展作為各級(jí)各類教育的生命線，加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系”，建設(shè)高質(zhì)量的德育體系已經(jīng)成為當(dāng)前教育工作的一項(xiàng)重要且必要的任務(wù)，它關(guān)乎教育強(qiáng)國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)，關(guān)乎“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”這一教育根本問題的解決。

課程建設(shè)是中小學(xué)校育人的重要抓手，也是建構(gòu)高質(zhì)量德育體系的重要途徑。當(dāng)前，學(xué)校在德育課程的建設(shè)上還存在一些不足。2022年7月，教育部等十部門印發(fā)的《全面推進(jìn)“大思政課”建設(shè)的工作方案》指出，“一些地方和學(xué)校對(duì)‘大思政課’建設(shè)的重視程度不夠，開門辦思政課、調(diào)動(dòng)各種社會(huì)資源的意識(shí)和能力還不夠強(qiáng)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)重視不夠，有的課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)結(jié)合不緊密，有的學(xué)校第二課堂重活動(dòng)輕引領(lǐng)，課程思政存在‘硬融入’‘表面化’等現(xiàn)象”。構(gòu)建基于時(shí)代要求和校本特色的高質(zhì)量德育課程體系需要對(duì)課程進(jìn)行整體設(shè)計(jì)、有效實(shí)施和多維度評(píng)價(jià)，以真正實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)。如何構(gòu)建基于時(shí)代要求和校本特色的高質(zhì)量德育課程體系呢？德育課程群可以作為一種積極的探索。

一、德育課程群的內(nèi)涵及特征

（一）德育課程群的內(nèi)涵

課程群是與單門課程相對(duì)的一種課程建設(shè)模式，一般由3類或3類以上的課程組成，這些課程之間既有相對(duì)的獨(dú)立性，又有一定的關(guān)聯(lián)度。教師根據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)的需要，將這些在同一個(gè)主題下、具有不同的價(jià)值指向，但又有相關(guān)連接點(diǎn)的課程進(jìn)行整合，通過統(tǒng)籌編排，使它們之間相互呼應(yīng)、滲透互補(bǔ)，形成一個(gè)既不重復(fù)交叉，又不遺漏缺乏，同時(shí)在不同方面都能相互補(bǔ)足的課程體系。德育課程群通過統(tǒng)整國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程，更好地培根鑄魂、啟智潤(rùn)心，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)立德樹人這一教育根本任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展。

（二）德育課程群的特征

1.引領(lǐng)正確方向

“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”是教育的根本問題，也是建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的核心課題。在某種意義上，“德”體現(xiàn)人們共同的生活及行為的準(zhǔn)則和規(guī)范，指向的是人的品行、品質(zhì)。因此，德育課程群必須引領(lǐng)正確的方向，一是要堅(jiān)持正確的政治方向和價(jià)值導(dǎo)向，順應(yīng)中國(guó)式現(xiàn)代化的整體發(fā)展方向；二是要順應(yīng)人類文明發(fā)展的大方向，用人類共同價(jià)值、人類命運(yùn)共同體意識(shí)引領(lǐng)德育課程體系建設(shè)。［1］

2.體現(xiàn)校本特色

德育課程群建設(shè)，必須與地域特色文化、學(xué)校辦學(xué)理念緊密聯(lián)系在一起。2023年5月，教育部印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)地方課程和校本課程建設(shè)與管理的意見》，在課程建設(shè)的“基本原則”中明確提出，要“因地制宜，體現(xiàn)特色。結(jié)合實(shí)際，充分挖掘當(dāng)?shù)刈匀?、社?huì)、人文、科技資源，構(gòu)建主題內(nèi)容、呈現(xiàn)形式和實(shí)施方式等各具特色的課程，發(fā)揮獨(dú)特育人價(jià)值”。地域特色文化所蘊(yùn)含的育人價(jià)值，可以給德育課程群提供豐富多樣的素材資源。學(xué)校的辦學(xué)理念和文化特色可以進(jìn)一步增強(qiáng)德育課程群的內(nèi)涵，使其更契合中小學(xué)校的辦學(xué)理念及育人目標(biāo)。

3.堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)

開展德育工作需要與時(shí)俱進(jìn)。優(yōu)質(zhì)的德育課程群不是封閉的，而是一個(gè)體現(xiàn)發(fā)展、開放、包容、精進(jìn)的課程體系，是與時(shí)代進(jìn)步、世界變化、國(guó)家發(fā)展等高度一致的。唯有這樣，才能更好地落實(shí)黨中央和國(guó)務(wù)院對(duì)中小學(xué)德育工作的要求，培養(yǎng)一代又一代德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，培養(yǎng)一代又一代在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中可堪大用、能擔(dān)重任的棟梁之才，確保黨的事業(yè)和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)后繼有人。［2］

二、德育課程群的育人價(jià)值

1.錨定政策靶向，策應(yīng)時(shí)代發(fā)展

黨中央、國(guó)務(wù)院始終高度重視德育工作。思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，思政課的作用不可替代。［3］近年來，教育部等部門陸續(xù)出臺(tái)了一系列關(guān)于德育工作以及課程建設(shè)的重大文件，如《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》《全面推進(jìn)“大思政課”建設(shè)的工作方案》《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)新時(shí)代中小學(xué)思政課建設(shè)的意見》等，形成了方向正確、內(nèi)容完善、學(xué)段銜接、載體豐富，橫向到邊、縱向到底、長(zhǎng)效發(fā)展的德育工作體系，體現(xiàn)了時(shí)代需求。

2.推進(jìn)課程融合，構(gòu)建“大德育場(chǎng)”

德育場(chǎng)是自然場(chǎng)的派生場(chǎng)，是德育過程中各要素能量與信息運(yùn)作的存在方式，它既產(chǎn)生于德育過程，又是德育過程的場(chǎng)所和內(nèi)在依據(jù)，它的本質(zhì)特征是輻射信息、產(chǎn)生吸引力，德育系統(tǒng)各要素及各要素間的相互作用、相互影響的過程都蘊(yùn)含于德育場(chǎng)并最終統(tǒng)一于德育場(chǎng)。［4］德育課程群應(yīng)緊緊圍繞立德樹人根本任務(wù)，在課程育人、文化育人、活動(dòng)育人、實(shí)踐育人、管理育人、協(xié)同育人中，充分調(diào)動(dòng)全社會(huì)的力量和資源，建設(shè)好“大課堂”、搭建好“大平臺(tái)”，實(shí)現(xiàn)課程思政與思政課程的融合，將中小學(xué)德育這項(xiàng)凝魂聚氣、固本強(qiáng)基的基礎(chǔ)工程落實(shí)落細(xì)，實(shí)現(xiàn)全面育人、高質(zhì)量育人。

3.堅(jiān)持價(jià)值引領(lǐng)，促進(jìn)全面發(fā)展

德育課程群是德育體系的重要組成部分。德育具有教育性功能，對(duì)智育、體育、美育、勞動(dòng)教育均有促進(jìn)和推動(dòng)作用。建設(shè)德育課程群要在內(nèi)容上涵蓋理想信念教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、生態(tài)文明教育、心理健康教育等方面。在具體實(shí)施上，德育課程群要堅(jiān)持用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，強(qiáng)化價(jià)值引領(lǐng)，體現(xiàn)德育為先、五育并舉，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，為黨育人，為國(guó)育才。

三、德育課程群的建設(shè)思路

1.健全工作機(jī)制，建設(shè)師資隊(duì)伍

為推進(jìn)德育課程群的建構(gòu)與實(shí)施，中小學(xué)校需要形成一套完整的工作機(jī)制，搭建德育課程群實(shí)施的組織架構(gòu)，明確開發(fā)、實(shí)施、評(píng)價(jià)、監(jiān)測(cè)德育課程群的責(zé)任主體，充分發(fā)揮制度的規(guī)范和引導(dǎo)作用。加強(qiáng)德育課程群的建設(shè)規(guī)劃，需要建立持續(xù)發(fā)展的機(jī)制。同時(shí)，要將德育課程群的育人價(jià)值貫穿于建設(shè)與管理的全過程。

除了形成德育課程群研發(fā)的核心團(tuán)隊(duì)，學(xué)校還要加強(qiáng)德育師資隊(duì)伍建設(shè)，構(gòu)建“大師資”體系。需要以教育家精神以及“政治要強(qiáng)、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴(yán)、人格要正”的要求加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，將思政教師、班主任作為學(xué)校實(shí)施德育課程群的主力，所有學(xué)科教師都要積極參與，樹立“人人都是德育人，時(shí)時(shí)、處處、事事都育人”的觀念，形成“全員育人、全程育人、全方位育人”的德育工作大格局。同時(shí)，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作，邀請(qǐng)德育教研員和德育課程專家參與，及時(shí)梳理、解決德育課程群開發(fā)與實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題，提升教師的教研能力。通過“走出去、請(qǐng)進(jìn)來”的方式，邀請(qǐng)社會(huì)志愿者、家長(zhǎng)志愿者加入，協(xié)同推進(jìn)德育課程群的實(shí)施。此外，學(xué)校還要完善德育師資培養(yǎng)與激勵(lì)機(jī)制，提升團(tuán)隊(duì)實(shí)施德育課程群的綜合能力。

2.優(yōu)化課程管理，健全資源平臺(tái)

教師需要形成系統(tǒng)思維，能夠以一種整體、連貫的方式整合各類資源，使之構(gòu)成一套完整的德育課程體系，發(fā)揮德育資源協(xié)同育人的效應(yīng)，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。學(xué)校要優(yōu)化課程育人體系，加強(qiáng)以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為核心內(nèi)容的德育課程群建設(shè)，堅(jiān)持思政課在德育課程群中的政治引領(lǐng)和價(jià)值引領(lǐng)作用，推動(dòng)思政課程與課程思政一體化，將“思政小課堂”與“社會(huì)大課堂”相結(jié)合，構(gòu)建跨學(xué)科德育課程體系。

學(xué)校要通過建設(shè)物型場(chǎng)域，利用圖書館、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、實(shí)驗(yàn)室等資源，為學(xué)生營(yíng)造沉浸式的德育課程群環(huán)境；要打造文化場(chǎng)域，以文化人、以文育人，因地制宜，深入挖掘并利用地理、文化、經(jīng)濟(jì)等地域性資源，從中汲取德育養(yǎng)分，開設(shè)具有校本特色的課程項(xiàng)目和主題活動(dòng)，促進(jìn)德育工作的特色化發(fā)展；要延展德育實(shí)踐場(chǎng)所，由學(xué)校牽頭，形成學(xué)校、家庭、社會(huì)三方參與的緊密協(xié)作關(guān)系，為學(xué)生提供豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)，形成“課內(nèi)+課外”“課堂學(xué)習(xí)+課外活動(dòng)”相結(jié)合的“大德育場(chǎng)”，提升德育課程群的育人價(jià)值。

3.完善評(píng)價(jià)體系，提升德育實(shí)效

學(xué)校是實(shí)施德育課程群的責(zé)任主體，要全面落實(shí)新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革要求，建立管理者、專職教師、班主任、各學(xué)科教師、家長(zhǎng)和學(xué)生等多元主體參與的多維度評(píng)價(jià)機(jī)制，形成自評(píng)和他評(píng)相結(jié)合的多元評(píng)價(jià)體系。

教師要改變?cè)u(píng)價(jià)觀念，從促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的視角，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)、自我反思，學(xué)會(huì)利用評(píng)價(jià)結(jié)果來改進(jìn)學(xué)習(xí)。學(xué)校要建立以過程性評(píng)價(jià)、增值性評(píng)價(jià)為主的評(píng)價(jià)制度，強(qiáng)化素養(yǎng)導(dǎo)向、實(shí)踐導(dǎo)向，注重對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力等的考查，以及對(duì)學(xué)生的體驗(yàn)、探究、制作等方面的過程性觀察，通過交流展示活動(dòng)圖片、作品成果等，對(duì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程進(jìn)行精準(zhǔn)分析，開展綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。

在信息化時(shí)代，學(xué)校還可以充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案，對(duì)學(xué)生的道德發(fā)展情況進(jìn)行全面跟蹤與評(píng)估，定期提供反饋報(bào)告；探索增值性評(píng)價(jià)，借助大數(shù)據(jù)全面了解學(xué)生道德發(fā)展的變化情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生德性生長(zhǎng)的增值部分，利用增值評(píng)價(jià)來激勵(lì)學(xué)生；對(duì)德育課程群的科學(xué)性進(jìn)行及時(shí)反饋，推動(dòng)學(xué)校德育課程群建設(shè)向高位發(fā)展。

構(gòu)建高質(zhì)量的德育課程群是建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的必然要求。它不僅彰顯了時(shí)代要求，體現(xiàn)了地域文化、校本特色，更能促使學(xué)生在課程思政中獲得德育力量，在實(shí)踐體驗(yàn)中踐行道德認(rèn)知，在評(píng)價(jià)激勵(lì)中提升道德素養(yǎng)，在“大德育場(chǎng)”中自覺成長(zhǎng)、全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

［1］習(xí)近平在中共中央政治局第五次集體學(xué)習(xí)時(shí)強(qiáng)調(diào) 加快建設(shè)教育強(qiáng)國(guó) 為中華民族偉大復(fù)興提供有力支撐［N］.人民日?qǐng)?bào)，2023-05-30（1）.

［2］唐漢衛(wèi).何謂“高質(zhì)量”德育體系［J］.中國(guó)德育，2023（24）：1．

［3］習(xí)近平.思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程［J］.求是，2020（17）：4-16.

［4］莫飛平.論德育場(chǎng)與德育新思維觀［J］. 湖南大學(xué)學(xué)報(bào)，2002（3）：59-62.

*本文系江蘇省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度課題“‘五育融合’視域下‘四生教育’課程群體系建構(gòu)的研究”（D/2021/02/809）、江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究第十四期課題“‘四生教育’德育課程群：小學(xué)生精神明亮的體系建構(gòu)”（2021JY14-L310）的階段性研究成果。