王樹(shù)博，邢 劍，徐珍珍，李長(zhǎng)龍

（安徽工程大學(xué) 紡織服裝學(xué)院，安徽 蕪湖 241000）

1 引言

紡織工業(yè)是我國(guó)傳統(tǒng)支柱產(chǎn)業(yè)和重要的民生產(chǎn)業(yè)，是科技和時(shí)尚融合、衣著消費(fèi)與產(chǎn)業(yè)用并舉的產(chǎn)業(yè)，在美化人民生活、帶動(dòng)相關(guān)產(chǎn)業(yè)、建設(shè)生態(tài)文明、增強(qiáng)文化自信、促進(jìn)社會(huì)和諧等方面發(fā)揮著重要作用[1]。目前，“新工科”建設(shè)是高等教育改革的重要方向[2]，其強(qiáng)調(diào)繼承與創(chuàng)新、交叉與融合、協(xié)調(diào)與共享，目標(biāo)是培養(yǎng)多樣化、創(chuàng)新型卓越工程技術(shù)人才[3,4]。與此同時(shí)，研究生教育肩負(fù)著高層次人才培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)造的重要使命，是國(guó)家發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的重要基石，是應(yīng)對(duì)全球人才競(jìng)爭(zhēng)的重要布局。因此，如何在新工科建設(shè)背景下提高紡織類碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，充分發(fā)揮紡織產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)，是目前紡織類碩士研究生教育面臨的重要問(wèn)題。

2 紡織類碩士研究生培養(yǎng)模式現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

2.1 學(xué)科交叉不足

學(xué)科交叉培養(yǎng)有利于培養(yǎng)紡織類碩士研究生的創(chuàng)新能力和多學(xué)科交叉融合能力，是培育創(chuàng)新復(fù)合型紡織類高端人才的重要途徑[5,6]。近年來(lái)，國(guó)家及各大高校對(duì)學(xué)科交叉越來(lái)越重視，提出新的發(fā)展要求，并在學(xué)科交叉研究方向、專業(yè)領(lǐng)域、人才招生、培養(yǎng)方式及學(xué)科設(shè)置等方面做出諸多努力，但目前效果還不夠明顯[7]。

我國(guó)紡織業(yè)既是傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)也是優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)，為國(guó)民經(jīng)濟(jì)作出巨大貢獻(xiàn)。在新工科的大背景下，紡織類專業(yè)涉及新材料、新能源、柔性電子技術(shù)、柔性可穿戴及人工智能等領(lǐng)域，學(xué)科交叉的形成要求紡織類碩士研究生具有更多交叉學(xué)科的知識(shí)儲(chǔ)備。

2.2 教學(xué)模式單一

課堂教學(xué)作為紡織類碩士研究生培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，是研究生夯實(shí)理論基礎(chǔ)的重要途徑[8]。然而，我國(guó)部分高校采取的教學(xué)模式過(guò)于單一，講授內(nèi)容缺乏趣味，并且大多高校使用的教材與企業(yè)前沿技術(shù)脫節(jié)?，F(xiàn)有教材中大量方法體系已被紡織企業(yè)所淘汰，嚴(yán)重滯后于現(xiàn)實(shí)中紡織企業(yè)所涉及的知識(shí)領(lǐng)域，學(xué)生對(duì)講授內(nèi)容缺乏興趣，授課教師得不到積極的反饋，致使教師授課熱情不高漲，最終形成學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣、教師熱情降低的惡性循環(huán)。此外，教師在完成學(xué)校規(guī)定教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，還要專注于科研項(xiàng)目申報(bào)、競(jìng)賽項(xiàng)目組織及SCI 論文撰寫(xiě)等，這在一定程度上會(huì)消耗教師的精力，占用教師備課時(shí)間。

2.3 考核方式陳舊

現(xiàn)階段考試和考查是研究生課程考核的主要方式，這兩種考核方式一定程度上能夠反映學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，但難以考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力。大部分高校對(duì)研究生申請(qǐng)學(xué)位提出了論文數(shù)量要求，這是定量考核研究生的一種方式，但是難免導(dǎo)致研究生熱衷于論文的發(fā)表而忽視了知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。因此，探索更加人性化、科學(xué)有效、公平公正的考核方式顯得尤為重要。

3 紡織類碩士研究生培養(yǎng)模式的創(chuàng)新

3.1 培養(yǎng)方案的優(yōu)化

培養(yǎng)方案是研究生培養(yǎng)過(guò)程中至關(guān)重要的部分，包括學(xué)科專業(yè)簡(jiǎn)介、培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)習(xí)年限、主要研究方向、課程體系、必修環(huán)節(jié)、學(xué)位論文相關(guān)要求以及培養(yǎng)方式方法等。其中，課程體系作為培養(yǎng)方案中的核心內(nèi)容， 對(duì)學(xué)科建設(shè)質(zhì)量具有重要影響，是學(xué)校開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)研究的重要依據(jù)[9]。如何避免人才創(chuàng)新能力不夠、缺乏個(gè)性的弊端，是紡織院校需要思考探索的一個(gè)重要問(wèn)題。

在課程設(shè)置方面，應(yīng)充分考慮學(xué)生本科和碩士階段知識(shí)結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性以及課程內(nèi)容的銜接性。對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生，進(jìn)行相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)補(bǔ)充，并結(jié)合紡織行業(yè)的研究背景和最新成果，有針對(duì)性地設(shè)置與專業(yè)前沿知識(shí)相關(guān)的課程。

其次，研究生培養(yǎng)過(guò)程應(yīng)增加學(xué)科交叉課程，加強(qiáng)不同學(xué)科間的交流學(xué)習(xí)。學(xué)科交叉課程的設(shè)置對(duì)于紡織類碩士研究生至關(guān)重要，傳統(tǒng)紡織專業(yè)對(duì)于學(xué)科知識(shí)的應(yīng)用較為局限，但在新工科背景下，紡織專業(yè)對(duì)于學(xué)科知識(shí)的要求更加多樣化，研究生在進(jìn)行科學(xué)研究的過(guò)程中，會(huì)涉及不同的知識(shí)領(lǐng)域，因此，增加交叉學(xué)科課程是未來(lái)課程設(shè)置的必然趨勢(shì)。

紡織類專業(yè)學(xué)位碩士研究生是針對(duì)紡織行業(yè)培養(yǎng)的高層次應(yīng)用型人才，其目標(biāo)是提高學(xué)生的實(shí)踐能力。在紡織專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)方案設(shè)置過(guò)程中，實(shí)踐環(huán)節(jié)作為培養(yǎng)方案中的重要環(huán)節(jié)，所占據(jù)的學(xué)分也相對(duì)較高，企業(yè)實(shí)踐對(duì)于增加紡織類專業(yè)學(xué)位碩士研究生的實(shí)際專業(yè)應(yīng)用起到了至關(guān)重要的作用，因此，在培養(yǎng)方案中應(yīng)適當(dāng)增加企業(yè)實(shí)踐時(shí)間，適當(dāng)降低培養(yǎng)方案中對(duì)于紡織類專業(yè)學(xué)位碩士研究生的課程學(xué)分要求，并將紡織專業(yè)學(xué)位碩士研究生專業(yè)實(shí)踐設(shè)置在培養(yǎng)方案的必修環(huán)節(jié)。

此外，課程體系應(yīng)增加雙語(yǔ)課程設(shè)置，鼓勵(lì)具有海外留學(xué)經(jīng)歷或者訪學(xué)經(jīng)歷的高校教師開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)課程，提升研究生英語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)水平。課程體系中應(yīng)增加校企合作類課程，該類課程教學(xué)大綱設(shè)置過(guò)程中聽(tīng)取企業(yè)專家的建議，教學(xué)過(guò)程中聘請(qǐng)企業(yè)專家講授課程中的部分章節(jié)，將紡織企業(yè)前沿技術(shù)及時(shí)增加到授課內(nèi)容中。

3.2 科研能力的培養(yǎng)

科研能力的培養(yǎng)應(yīng)貫穿于研究生整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程，研究生科研水平的提升不僅僅與研究生培養(yǎng)方案密切相關(guān)，更與導(dǎo)師對(duì)于研究生個(gè)性化培養(yǎng)以及研究方向的確定密不可分，在確定研究生研究課題之前，導(dǎo)師與學(xué)生間應(yīng)進(jìn)行積極的溝通，研究生導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，確定不同的研究課題，并根據(jù)學(xué)生研究進(jìn)展情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。與此同時(shí)，紡織類院校應(yīng)對(duì)研究生開(kāi)展行業(yè)相關(guān)的學(xué)術(shù)培訓(xùn)，包括數(shù)據(jù)庫(kù)種類、文獻(xiàn)查詢方法、文獻(xiàn)管理軟件以及科研制圖軟件的介紹，資助研究生參加國(guó)內(nèi)外高水平學(xué)術(shù)會(huì)議并作學(xué)術(shù)報(bào)告或開(kāi)展短期訪學(xué)，完善研究生聯(lián)合培養(yǎng)制度，開(kāi)展研究生海外學(xué)習(xí)交流項(xiàng)目。鼓勵(lì)研究生參加國(guó)家、省部級(jí)紡織類學(xué)科競(jìng)賽，定期舉辦校級(jí)研究生學(xué)科競(jìng)賽、專利發(fā)明大賽；定期邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外學(xué)者或紡織企業(yè)技術(shù)人員來(lái)校開(kāi)展學(xué)術(shù)報(bào)告或其他交流活動(dòng)，并動(dòng)員研究生積極參加，為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)條件，對(duì)研究生參加學(xué)術(shù)報(bào)告做出一定次數(shù)要求，以此增加研究生學(xué)術(shù)交流積極性。

3.3 創(chuàng)新能力的提升

創(chuàng)新是培養(yǎng)目標(biāo)中最重要也是最難培養(yǎng)的能力，在新工科背景下開(kāi)展研究生教育改革，培養(yǎng)具有自主創(chuàng)新能力的創(chuàng)新型人才，不僅能夠提升紡織類碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量，還將促進(jìn)地方高校的學(xué)科發(fā)展和區(qū)域人才的儲(chǔ)備[10,11]。創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，不僅要重視學(xué)習(xí)紡織專業(yè)知識(shí)，還要明確紡織類碩士研究生的培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)結(jié)合紡織專業(yè)的特色提出針對(duì)性的方法，從而提高研究生培養(yǎng)的整體能力。對(duì)于紡織類學(xué)術(shù)型碩士研究生，應(yīng)推動(dòng)以提升知識(shí)創(chuàng)新能力為目標(biāo)的培養(yǎng)模式改革，加強(qiáng)以研討和互動(dòng)式教學(xué)為主要特征的研究生核心課程建設(shè)，積極探索建設(shè)跨學(xué)院的平臺(tái)課和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課，形成學(xué)位課、選修課、跨學(xué)院平臺(tái)課等多位一體的課程體系。對(duì)于紡織類專業(yè)學(xué)位研究生，應(yīng)完善以實(shí)踐創(chuàng)新能力為核心的培養(yǎng)模式改革，加強(qiáng)以案例教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)為主要特征的核心課程建設(shè)，不斷構(gòu)建以紡織行業(yè)新技術(shù)發(fā)展為導(dǎo)向，以實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，以政產(chǎn)學(xué)研結(jié)合為途徑的培養(yǎng)模式。此外，應(yīng)引導(dǎo)研究生開(kāi)展創(chuàng)新性科學(xué)研究和創(chuàng)新訓(xùn)練活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參加紡織行業(yè)高水平學(xué)科競(jìng)賽。

4 增強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍力量

4.1 提升校內(nèi)導(dǎo)師個(gè)人能力

學(xué)科交叉的形成要求導(dǎo)師具備更豐富的專業(yè)素養(yǎng)，紡織專業(yè)單一學(xué)科的知識(shí)儲(chǔ)備不足以滿足研究生對(duì)學(xué)科交叉領(lǐng)域的探索，導(dǎo)師在引領(lǐng)研究生進(jìn)行科學(xué)研究的過(guò)程中，導(dǎo)師自身的學(xué)術(shù)水平、實(shí)踐能力和學(xué)術(shù)道德等諸多方面對(duì)碩士研究生的影響潛移默化。因此，導(dǎo)師要嚴(yán)以律己、以身作則，積極學(xué)習(xí)學(xué)科前沿知識(shí)， 加強(qiáng)對(duì)學(xué)科交叉領(lǐng)域的探索，與國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀人才交流合作，用自己的科研能力和創(chuàng)新精神去調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)紡織領(lǐng)域進(jìn)行探索。對(duì)于校內(nèi)導(dǎo)師的遴選與考核，不僅要考察個(gè)人素養(yǎng)、學(xué)術(shù)水平和指導(dǎo)學(xué)生的能力，還應(yīng)考核其對(duì)紡織行業(yè)前沿技術(shù)的了解程度以及解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力。此外，要鼓勵(lì)廣大紡織院校導(dǎo)師去企事業(yè)單位進(jìn)行掛職鍛煉，增進(jìn)導(dǎo)師與企業(yè)間的交流合作，這樣導(dǎo)師能夠更快速地了解紡織行業(yè)現(xiàn)存的問(wèn)題，在提升導(dǎo)師個(gè)人能力的同時(shí)有利于企業(yè)實(shí)際問(wèn)題的解決。

此外，紡織院校應(yīng)加快多學(xué)科交叉導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，紡織專業(yè)背景的導(dǎo)師對(duì)于學(xué)生的學(xué)業(yè)指導(dǎo)相對(duì)局限于紡織領(lǐng)域，使得學(xué)生所接觸的知識(shí)面較窄，限制了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，適當(dāng)?shù)亟M建以紡織專業(yè)為主，化學(xué)、人工智能、計(jì)算機(jī)等專業(yè)為輔的科研團(tuán)隊(duì)，組建優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的交叉學(xué)科隊(duì)伍，對(duì)于提升研究生的整體專業(yè)能力具有顯著作用，團(tuán)隊(duì)中不同專業(yè)的導(dǎo)師可以為研究生提供不同領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)指導(dǎo)。

4.2 聘請(qǐng)企業(yè)專家作為校外導(dǎo)師

學(xué)校應(yīng)提供和保障開(kāi)展專業(yè)實(shí)踐的條件，注重吸納和使用社會(huì)資源，建立多種形式的實(shí)踐基地，聘請(qǐng)校外企事業(yè)單位技術(shù)骨干擔(dān)任第二導(dǎo)師，他們具有在基層生產(chǎn)和管理的專業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，可以對(duì)學(xué)生的實(shí)踐實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，從而提升紡織類碩士研究生的教育質(zhì)量。對(duì)于校外導(dǎo)師遴選與考核，應(yīng)更加看重個(gè)人素養(yǎng)、專業(yè)技能、組織管理能力以及對(duì)學(xué)生指導(dǎo)的能力，不將發(fā)表論文作為考核的硬性要求。此外，各紡織院校可以聘請(qǐng)紡織企業(yè)技術(shù)骨干、中高層管理人員以及相關(guān)紡織領(lǐng)域的專家到學(xué)校進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)，這不僅可以提高紡織類碩士研究生的實(shí)踐水平，還可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)紡織領(lǐng)域的認(rèn)同。

5 探索適用于紡織類碩士研究生的考核方案

健全紡織類碩士研究生考核培養(yǎng)制度，采取多樣化的評(píng)價(jià)方式，完善評(píng)價(jià)機(jī)制，確保研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。應(yīng)增強(qiáng)培養(yǎng)過(guò)程中的督導(dǎo)作用，重視專業(yè)學(xué)位碩士研究生企業(yè)實(shí)踐培養(yǎng)， 通過(guò)學(xué)位論文開(kāi)題、中期檢查、論文送審、畢業(yè)論文答辯等環(huán)節(jié)來(lái)保證研究生培養(yǎng)過(guò)程的規(guī)范性，通過(guò)學(xué)生參與競(jìng)賽項(xiàng)目、學(xué)術(shù)交流、產(chǎn)品研發(fā)、撰寫(xiě)專利、發(fā)表論文等形式動(dòng)態(tài)監(jiān)控研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。對(duì)于學(xué)術(shù)型和專業(yè)型碩士研究生的考核制度應(yīng)存在差異，學(xué)術(shù)型碩士研究生應(yīng)更傾向于學(xué)術(shù)成果的產(chǎn)出，例如論文發(fā)表、專利授權(quán)、學(xué)科競(jìng)賽及專著撰寫(xiě)等。專業(yè)學(xué)位碩士研究生應(yīng)更注重校企合作項(xiàng)目的參與、學(xué)科競(jìng)賽及企業(yè)實(shí)際問(wèn)題解決方案的提出。與此同時(shí)，院校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)研究生課堂教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)踐、畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)的監(jiān)督和指導(dǎo)，避免出現(xiàn)形式主義，并建立學(xué)生反饋渠道，積極聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)和建議，及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)培養(yǎng)過(guò)程。

6 結(jié)語(yǔ)

本文針對(duì)現(xiàn)階段紡織類碩士研究生存在學(xué)科交叉不足、教學(xué)模式單一、考核方式陳舊的問(wèn)題，從培養(yǎng)方案的優(yōu)化、科研能力的培養(yǎng)、創(chuàng)新能力的提升、導(dǎo)師隊(duì)伍力量的增強(qiáng)以及考核方式的多樣化等方面提出改進(jìn)建議。試圖通過(guò)把學(xué)科交叉引入到研究生的培養(yǎng)體系中，通過(guò)優(yōu)化研究生考核方案等方式培養(yǎng)紡織類碩士研究生的科技創(chuàng)新和工程實(shí)踐能力，為我國(guó)及世界紡織行業(yè)的發(fā)展培育復(fù)合型人才。