摘要

數(shù)字化轉(zhuǎn)型時(shí)期，提升中小學(xué)教師數(shù)字素養(yǎng)迫在眉睫。本研究在分析《教師數(shù)字素養(yǎng)》教育行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建維度、價(jià)值意蘊(yùn)、構(gòu)建特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，嘗試從自主他主推動(dòng)教師內(nèi)化數(shù)字化意識(shí)、層級(jí)式助力教師習(xí)得數(shù)字化知識(shí)與技能、以數(shù)字化教學(xué)設(shè)計(jì)為引擎保障教師應(yīng)用能力、多層面保障數(shù)字化倫理與安全、多主體評(píng)價(jià)驅(qū)推教師數(shù)字素養(yǎng)的提升五方面，為中小學(xué)教師數(shù)字素養(yǎng)發(fā)展注入鮮活力量。

關(guān)鍵詞教師數(shù)字素養(yǎng)；構(gòu)建維度；價(jià)值意蘊(yùn)；構(gòu)建特點(diǎn)；提升策略

中圖分類號(hào)G4516

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A

文章編號(hào)20955995（2024）02001704

作為我國(guó)基礎(chǔ)教育的中堅(jiān)力量，中小學(xué)教師承擔(dān)著建設(shè)創(chuàng)新、全納、可持續(xù)、綠色高質(zhì)量教育體系的重任，

其個(gè)人數(shù)字化素養(yǎng)水平關(guān)乎我國(guó)“數(shù)字公民”的培養(yǎng)，影響我國(guó)基礎(chǔ)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的成效，更關(guān)涉我國(guó)教育現(xiàn)代化進(jìn)程和教育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。2023年5月，習(xí)近平總書(shū)記在中共中央政治局第五次集體學(xué)習(xí)時(shí)強(qiáng)調(diào)，“教育數(shù)字化是我國(guó)開(kāi)辟教育發(fā)展新賽道和塑造教育發(fā)展新優(yōu)勢(shì)的重要突破口”。教育行政部門(mén)提出應(yīng)重視我國(guó)基礎(chǔ)教育教師隊(duì)伍的數(shù)字化發(fā)展，強(qiáng)調(diào)多渠道開(kāi)發(fā)、多模態(tài)匯集優(yōu)質(zhì)數(shù)字化資源，讓更多教師共享開(kāi)放、優(yōu)質(zhì)研修資源，提升教師的數(shù)字素養(yǎng)。數(shù)字化轉(zhuǎn)型時(shí)期，面對(duì)自帶數(shù)字基因的學(xué)生，中小學(xué)教師面臨巨大挑戰(zhàn)，如何提升自身數(shù)字素養(yǎng)，提升基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量，是廣大中小學(xué)教師需要面對(duì)的專業(yè)發(fā)展問(wèn)題。

一、數(shù)字素養(yǎng)與教師數(shù)字素養(yǎng)

數(shù)字素養(yǎng)框架最早由以色列學(xué)者約拉姆·埃謝特阿爾卡萊（Yoram EshetAlkalai）提出，他將數(shù)字素養(yǎng)框架分為圖像素養(yǎng)、再創(chuàng)造素養(yǎng)、分支素養(yǎng)、信息素養(yǎng)和社會(huì)情感素養(yǎng)。在2023年2月召開(kāi)的世界數(shù)字教育大會(huì)上，教育部正式對(duì)外發(fā)布了《教師數(shù)字素養(yǎng)》教育行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（以下簡(jiǎn)稱“數(shù)字素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)”），明確了教師數(shù)字素養(yǎng)的內(nèi)涵，將其定義為“教師適當(dāng)利用數(shù)字技術(shù)獲取、加工、使用、管理和評(píng)價(jià)數(shù)字信息和資源，發(fā)現(xiàn)、分析和解決教育教學(xué)問(wèn)題，優(yōu)化、創(chuàng)新和變革教育教學(xué)活動(dòng)而具有的意識(shí)、能力和責(zé)任”。

教師數(shù)字素養(yǎng)內(nèi)涵的界定隨時(shí)代的發(fā)展不斷更新和完善，不同學(xué)者關(guān)注角度不同，其定義也各不相同。就數(shù)字素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師數(shù)字素養(yǎng)內(nèi)涵的界定，我們可以從以下三點(diǎn)來(lái)理解：第一，教師數(shù)字素養(yǎng)的核心在于教師將教學(xué)與技術(shù)進(jìn)行融會(huì)貫通；第二，教師數(shù)字素養(yǎng)的培育具有跨越橫向幅度和縱向?qū)蛹?jí)的特點(diǎn)；第三，教師數(shù)字素養(yǎng)的形成是一個(gè)動(dòng)態(tài)可持續(xù)發(fā)展的過(guò)程。

二、教師數(shù)字素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的維度闡釋與價(jià)值意蘊(yùn)

作為我國(guó)基礎(chǔ)教育數(shù)字化資源的主要使用者，中小學(xué)教師的數(shù)字素養(yǎng)掣肘未來(lái)基礎(chǔ)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的成敗。數(shù)字素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)從數(shù)字化意識(shí)、知識(shí)與技能、應(yīng)用、社會(huì)責(zé)任和專業(yè)發(fā)展五方面構(gòu)建了我國(guó)教師數(shù)字素養(yǎng)框架維度并對(duì)其進(jìn)行界定闡釋。

（一）教師數(shù)字素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的維度闡釋

1.數(shù)字化意識(shí)

數(shù)字素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)將數(shù)字化意識(shí)定義為教師對(duì)現(xiàn)實(shí)情境中的數(shù)字化活動(dòng)的能動(dòng)反映，是促使教師開(kāi)展數(shù)字化教學(xué)和數(shù)字化持續(xù)發(fā)展的首要步驟。數(shù)字化意識(shí)作為內(nèi)生變量，其發(fā)展是一個(gè)嵌套式、層層深入的過(guò)程。首先，教師要充分認(rèn)識(shí)到數(shù)字技術(shù)與教育教學(xué)是互利共生的價(jià)值共同體，教師要有將數(shù)字技術(shù)貫穿教學(xué)全過(guò)程的認(rèn)知，在面對(duì)不同教學(xué)環(huán)境和內(nèi)容時(shí)均能妥善調(diào)度數(shù)字資源、使用數(shù)字技術(shù)。其次，教師要有將數(shù)字技術(shù)主動(dòng)應(yīng)用于數(shù)字化教學(xué)活動(dòng)的強(qiáng)烈意愿，探索數(shù)字化與課堂教學(xué)的更多可能性，開(kāi)展教育教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐。最后，教師要在開(kāi)展數(shù)字化活動(dòng)中具備戰(zhàn)勝困難的決心和意志，既要巧妙靈活利用數(shù)字化教學(xué)，也要防止使用數(shù)字技術(shù)產(chǎn)生的數(shù)據(jù)偏見(jiàn)與異化。

2.數(shù)字化知識(shí)與技能

數(shù)字化知識(shí)與技能是指教師掌握有關(guān)數(shù)字化知識(shí)和利用數(shù)字化技術(shù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的能力，是教學(xué)知識(shí)與數(shù)字化技術(shù)深度融合的進(jìn)一步要求。從該標(biāo)準(zhǔn)可以看出，數(shù)字化知識(shí)與技能模塊要求教師了解5G、區(qū)塊鏈、虛擬現(xiàn)實(shí)、人工智能、ChatGPT等數(shù)字技術(shù)的內(nèi)涵與具體特征。此外，教師要根據(jù)自身課堂實(shí)際需求，選擇恰當(dāng)?shù)能浖O(shè)備并且熟練運(yùn)用于課堂教學(xué)。例如，教師可學(xué)習(xí)“國(guó)家智慧教育平臺(tái)”的一般功能和應(yīng)用，以助力解決實(shí)際的教育教學(xué)問(wèn)題。

3.數(shù)字化應(yīng)用

數(shù)字素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)將數(shù)字化應(yīng)用界定為教師利用數(shù)字技術(shù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施數(shù)字化教學(xué)、開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)和數(shù)字化協(xié)同育人的能力。在教育新生態(tài)下，師生身處智能多元的教學(xué)環(huán)境、擁有更加開(kāi)放的教學(xué)資源和靈活多樣的教學(xué)方式。教師在應(yīng)用數(shù)字技術(shù)時(shí)，應(yīng)基于學(xué)生已有知識(shí)儲(chǔ)備和身心發(fā)展特征為學(xué)生制定精準(zhǔn)、個(gè)性化的學(xué)習(xí)改進(jìn)策略，利用電子檔案和成長(zhǎng)畫(huà)像等報(bào)告進(jìn)行專業(yè)分析和理性判斷。為此，教師可以從以下四個(gè)方面著手：一是多渠道收集學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，并據(jù)此選擇、整合、應(yīng)用數(shù)字教學(xué)資源，依據(jù)具體化的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)數(shù)字化教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)空間和物理空間互動(dòng)融合的教學(xué)環(huán)境；二是要突破傳統(tǒng)教育講授法的窠臼，利用數(shù)字設(shè)備、借助數(shù)字平臺(tái)有序組織教學(xué)活動(dòng)，優(yōu)化教學(xué)流程，將教學(xué)悅?cè)せ?；三是合理選擇和運(yùn)用數(shù)據(jù)采集工具收集學(xué)生多模態(tài)學(xué)業(yè)數(shù)據(jù)，針對(duì)學(xué)業(yè)數(shù)據(jù)進(jìn)行可視化分析，運(yùn)用數(shù)字技術(shù)手段對(duì)學(xué)生予以科學(xué)合理的評(píng)價(jià)；四是要利用智能導(dǎo)師、智能伙伴等數(shù)字化技術(shù)發(fā)展家、校、社協(xié)同育人的能力，拓寬德育路徑。

4.數(shù)字社會(huì)責(zé)任

數(shù)字素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)要求教師具備數(shù)據(jù)安全意識(shí)、承擔(dān)數(shù)字社會(huì)責(zé)任。第一，教師在數(shù)字化活動(dòng)中應(yīng)具備存儲(chǔ)教學(xué)數(shù)據(jù)、管理和妥善處理各項(xiàng)數(shù)據(jù)的能力；在日常引導(dǎo)中，要強(qiáng)化學(xué)生數(shù)據(jù)安全保護(hù)意識(shí)，提高其應(yīng)對(duì)數(shù)據(jù)風(fēng)險(xiǎn)與挑戰(zhàn)的能力，提升其甄別、防范網(wǎng)絡(luò)謠言、網(wǎng)絡(luò)暴力、信息騙取等風(fēng)險(xiǎn)行為的能力。第二，教師要遵守?cái)?shù)字化相關(guān)法律法規(guī)，自覺(jué)規(guī)范上網(wǎng)行為，遵守網(wǎng)絡(luò)傳播秩序，利用網(wǎng)絡(luò)傳播正能量信息。

5.專業(yè)發(fā)展

數(shù)字素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)將數(shù)字化專業(yè)發(fā)展劃分為數(shù)字化學(xué)習(xí)與研修、數(shù)字化教學(xué)研究與創(chuàng)新兩方面內(nèi)容。作為專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)要求，數(shù)字化學(xué)習(xí)與研修是指?jìng)€(gè)體利用數(shù)字技術(shù)資源實(shí)現(xiàn)包括學(xué)科、教學(xué)法、技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并能在數(shù)字化技術(shù)輔助下實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)的反思。數(shù)字化教學(xué)研究與創(chuàng)新旨在拓展學(xué)習(xí)與研修的深度、廣度，將數(shù)字教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行系統(tǒng)化整理，具體是指教師個(gè)體在對(duì)教學(xué)方法、過(guò)程、模式等元素進(jìn)行深度理解的基礎(chǔ)上，利用數(shù)字化技術(shù)對(duì)教學(xué)各要素進(jìn)行改革，進(jìn)而改善教育教學(xué)活動(dòng)。

（二）教師數(shù)字素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建的價(jià)值意蘊(yùn)

首先，數(shù)字素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)為有關(guān)利益者增強(qiáng)數(shù)字素養(yǎng)提供了科學(xué)依據(jù)和基本價(jià)值遵循。我們所面臨的世界，日趨數(shù)字化與智能化，但并不意味著生長(zhǎng)在數(shù)字化環(huán)境中的個(gè)體自然具備正確有效使用數(shù)字技術(shù)的能力。該標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師數(shù)字素養(yǎng)的發(fā)展作出了規(guī)范性解釋和陳述性說(shuō)明，并基于教師基本素養(yǎng)、職業(yè)特點(diǎn)，建立了不同主體多方參與機(jī)制，將具體任務(wù)驅(qū)動(dòng)、專家探討與一線調(diào)研相結(jié)合，最終形成實(shí)用度高、應(yīng)用范圍廣的教師數(shù)字素養(yǎng)框架，為教師培訓(xùn)者、一線教師、相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜摇⒔逃咧贫ㄕ咛峁┝藘?yōu)質(zhì)理論依據(jù)和豐富操作經(jīng)驗(yàn)，為教育者在紛雜繁復(fù)的世界中擔(dān)當(dāng)教育使命提供實(shí)踐關(guān)照。其次，數(shù)字素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)為統(tǒng)籌建立聯(lián)動(dòng)式、層級(jí)式教師數(shù)字素養(yǎng)培訓(xùn)體系提供了參照遵循。數(shù)字素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)基于不同能力維度列舉出教師應(yīng)遵循的細(xì)化準(zhǔn)則，在指導(dǎo)教師專業(yè)發(fā)展方面有較強(qiáng)的實(shí)用性和可操作性。最后，數(shù)字素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)遵循教師個(gè)體發(fā)展的心理認(rèn)知規(guī)律，在以人為本的基本理念下建立由點(diǎn)及面、分層分類聯(lián)動(dòng)的全景敞視框架，有利于促進(jìn)各級(jí)各類教師數(shù)字素養(yǎng)的提升。

三、教師數(shù)字素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建特點(diǎn)

數(shù)字素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)既橫向幅度拆解、又縱向類屬劃分，呈現(xiàn)了一個(gè)多向度豐富立體的框架。數(shù)字素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)內(nèi)專家學(xué)者構(gòu)建的較為權(quán)威的框架，自發(fā)布以來(lái)獲得較高認(rèn)可。該標(biāo)準(zhǔn)將數(shù)字技術(shù)貫穿于教學(xué)全過(guò)程，將技術(shù)融入教學(xué)過(guò)程始終，凸顯教師素養(yǎng)提升全要素、全流程、全業(yè)務(wù)和全領(lǐng)域的鮮明特點(diǎn)。

（一）生態(tài)性

數(shù)字素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)各個(gè)因素之間的相互作用、相互依存、相互聯(lián)系從而形成有機(jī)系統(tǒng)。數(shù)字教育資源的開(kāi)放性與共享性呈現(xiàn)多樣化生態(tài)趨勢(shì)，其綠色、開(kāi)放、共享理念貫穿資源開(kāi)發(fā)始終。實(shí)現(xiàn)數(shù)字教育資源生態(tài)化建設(shè)，首先須運(yùn)用生態(tài)學(xué)的系統(tǒng)觀、平衡觀和整體觀來(lái)考察資源的建設(shè)、應(yīng)用和服務(wù)問(wèn)題，數(shù)字教育資源生態(tài)系統(tǒng)要以數(shù)字化教學(xué)環(huán)境為載體，以組織者和學(xué)習(xí)者需求為導(dǎo)向，以數(shù)字教育資源耦合為著力點(diǎn)，其生態(tài)化建設(shè)離不開(kāi)相關(guān)部門(mén)的支持，需要教育內(nèi)多組織、多系統(tǒng)的積極響應(yīng)。

（二）創(chuàng)新性

數(shù)字素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)新性專業(yè)發(fā)展作為培養(yǎng)教育者批判性思維的器皿，強(qiáng)調(diào)教育者對(duì)數(shù)字技術(shù)的創(chuàng)新性使用。從標(biāo)準(zhǔn)中可看出，通過(guò)細(xì)化數(shù)字應(yīng)用能力幫助教師聚焦專項(xiàng)、重點(diǎn)突破的意味十分明顯。一方面，明確了教師創(chuàng)設(shè)數(shù)字化教學(xué)環(huán)境，利用數(shù)字資源進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施數(shù)字課程內(nèi)容的能力。另一方面，在應(yīng)用評(píng)價(jià)中注重教師選擇、應(yīng)用數(shù)據(jù)采集工具和數(shù)據(jù)模型的意識(shí)，建立多層次的評(píng)價(jià)體系，創(chuàng)新評(píng)價(jià)形式，豐富評(píng)價(jià)主體和評(píng)價(jià)內(nèi)容，充盈評(píng)價(jià)素養(yǎng)。此外，數(shù)字素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)尤其強(qiáng)調(diào)要聚焦不同個(gè)體的個(gè)性化學(xué)習(xí)，使其成為數(shù)字化教學(xué)研究與創(chuàng)新的基本路向，讓個(gè)體在與數(shù)字化技術(shù)的配合中實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)字資源的控制權(quán)和自我發(fā)展權(quán)。

（三）長(zhǎng)效性與靈活性

數(shù)字素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建從社會(huì)經(jīng)濟(jì)的總體布局出發(fā)，凸顯其長(zhǎng)效性。該標(biāo)準(zhǔn)將教育者數(shù)字素養(yǎng)的培育與社會(huì)發(fā)展程度緊密相連，并且將數(shù)字化戰(zhàn)略與綠色戰(zhàn)略進(jìn)行深度融合，將教育者數(shù)字化視為綠色轉(zhuǎn)型的重要設(shè)計(jì)和抓手。數(shù)字素養(yǎng)框架體系的受眾分類設(shè)計(jì)全面，系統(tǒng)嚴(yán)謹(jǐn)、多元開(kāi)放地考慮到了學(xué)習(xí)者和教育者的不同立場(chǎng)與特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了框架構(gòu)建的前瞻性和靈活性。

四、中小學(xué)教師數(shù)字素養(yǎng)提升策略研究

面對(duì)學(xué)習(xí)者數(shù)字化依賴或需求程度日益加深的現(xiàn)實(shí)情況，中小學(xué)教師必須與時(shí)俱進(jìn)，更新、優(yōu)化已有知識(shí)結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)數(shù)字化發(fā)展新趨勢(shì)和新動(dòng)態(tài)。整體觀之，今后要從內(nèi)化數(shù)字化意識(shí)、完善教育數(shù)字化應(yīng)用保障、優(yōu)化教師績(jī)效和評(píng)價(jià)體系等方面入手，為中小學(xué)教師提升數(shù)字素養(yǎng)“保駕護(hù)航”。

（一）自主、他主推動(dòng)教師內(nèi)化數(shù)字化意識(shí)

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念、教學(xué)環(huán)境設(shè)備等因素的影響，中小學(xué)教師的數(shù)字化轉(zhuǎn)型意識(shí)薄弱，許多教師對(duì)于將教學(xué)活動(dòng)與數(shù)字技術(shù)相結(jié)合仍持觀望態(tài)度，尚未充分認(rèn)識(shí)到數(shù)字素養(yǎng)對(duì)提升其專業(yè)發(fā)展水平的緊迫性和必要性，一些教師認(rèn)為數(shù)字素養(yǎng)培訓(xùn)既費(fèi)力又耗時(shí)，因此，接受相關(guān)培訓(xùn)的意愿并不高。從理論層面究其原因，田小紅等認(rèn)為，當(dāng)前仍然存在教師自我發(fā)展模式封閉落后的情況，應(yīng)努力提高教師學(xué)習(xí)數(shù)字化知識(shí)和技能的積極性，以“他主”式的專業(yè)發(fā)展代替“自主”式的自我成長(zhǎng)，由是觀之，必須推進(jìn)中小學(xué)教師從“他主”意識(shí)轉(zhuǎn)化為“自主”意識(shí)，將“自主”意識(shí)轉(zhuǎn)化為行動(dòng)。中小學(xué)教師要在學(xué)習(xí)、工作中有意甚至刻意使用數(shù)字技術(shù)，將使用數(shù)字軟件、整合數(shù)字資源內(nèi)化于心，要真誠(chéng)地接受教育數(shù)字化新理念，主動(dòng)適應(yīng)數(shù)字技術(shù)不斷更新和變革的趨勢(shì)，積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性以提高自身數(shù)字素養(yǎng)。一方面，中小學(xué)教師應(yīng)自主學(xué)習(xí)、持續(xù)學(xué)習(xí)，通過(guò)使用智能手機(jī)等智能終端，或通過(guò)嘗試使用新的教育軟件和培訓(xùn)工具，實(shí)現(xiàn)時(shí)間自由、地點(diǎn)自由的移動(dòng)學(xué)習(xí)和在線學(xué)習(xí)，不斷提升自身的數(shù)字素養(yǎng)。另一方面，中小學(xué)教師應(yīng)積極參與學(xué)校集體培訓(xùn)，在“他者”組織里尋求數(shù)字化適應(yīng)性發(fā)展和進(jìn)階型發(fā)展。數(shù)字化教學(xué)意識(shí)只有深植于教師教育理念這片沃土當(dāng)中，形成系統(tǒng)完善的數(shù)字化教學(xué)思維，才能真正培養(yǎng)出擁有數(shù)字素養(yǎng)的創(chuàng)新人才，促進(jìn)我國(guó)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型。

（二）層級(jí)式助力教師習(xí)得數(shù)字化知識(shí)與技能

第一，開(kāi)發(fā)國(guó)家級(jí)精品在線課程，完善教師數(shù)字素養(yǎng)培訓(xùn)課程。打造國(guó)家級(jí)精品課程，可以為中小學(xué)教師豐富數(shù)字化認(rèn)知、提升數(shù)字化教學(xué)實(shí)踐素養(yǎng)提供平臺(tái)或資源，實(shí)現(xiàn)供需精準(zhǔn)適配。教師可利用現(xiàn)有“國(guó)家智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)”中的“教師研修板塊”與城鄉(xiāng)、區(qū)域、校際的教師進(jìn)行泛在化交流，并組建研修共同體，協(xié)作完成相關(guān)研修任務(wù)。第二，鼓勵(lì)高校師范院校開(kāi)設(shè)數(shù)字技術(shù)軟件訓(xùn)練營(yíng)。通過(guò)調(diào)查中小學(xué)教師使用軟件工具的情況，為中小學(xué)教師開(kāi)發(fā)或篩選高效、優(yōu)質(zhì)教學(xué)軟件。骨干教師先在訓(xùn)練營(yíng)學(xué)習(xí)，再讓骨干教師逐級(jí)培訓(xùn)全校教師，形成數(shù)字技術(shù)軟件培訓(xùn)的“扇形結(jié)構(gòu)”，這種以點(diǎn)帶面的培訓(xùn)方式可促進(jìn)中小學(xué)教師對(duì)數(shù)字軟件的優(yōu)效學(xué)習(xí)。

（三）以數(shù)字化教學(xué)設(shè)計(jì)為引擎保障教師應(yīng)用能力

中小學(xué)教師數(shù)字化應(yīng)用要以數(shù)字化教學(xué)設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)及協(xié)同育人為著力點(diǎn)。首先，數(shù)字化教學(xué)設(shè)計(jì)能力是教師數(shù)字素養(yǎng)的本體構(gòu)件，其根本目標(biāo)在于利用數(shù)字化資源系統(tǒng)、有序提升教學(xué)質(zhì)量。中小學(xué)教師可借助“國(guó)家智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)”，系統(tǒng)學(xué)習(xí)名師數(shù)字化教學(xué)設(shè)計(jì)；通過(guò)“三個(gè)課堂”“在線協(xié)同備課、研修”等方式，開(kāi)展跨地區(qū)、跨學(xué)校的同步教學(xué)教研。學(xué)?？裳?qǐng)當(dāng)?shù)財(cái)?shù)字化教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)能手或在數(shù)字化教學(xué)方面頗有心得的教師對(duì)中小學(xué)教師進(jìn)行培訓(xùn)，以促進(jìn)中小學(xué)教師數(shù)字化教學(xué)設(shè)計(jì)能力的發(fā)展。其次，中小學(xué)教師數(shù)字化實(shí)施也是保障教師數(shù)字化應(yīng)用的重要構(gòu)元。相關(guān)主體應(yīng)注重以學(xué)生學(xué)習(xí)需求為出發(fā)點(diǎn)，以智能輔助技術(shù)和學(xué)科課程深度融合為切入點(diǎn)，培養(yǎng)教師數(shù)字技術(shù)實(shí)施應(yīng)用的能力。例如，某中學(xué)因?qū)嶒?yàn)設(shè)備不足，理化生實(shí)驗(yàn)操作課程被口頭講述代替，針對(duì)此問(wèn)題，學(xué)科教師利用教育云平臺(tái)，搜集實(shí)驗(yàn)視頻及各類MOOC平臺(tái)的共享視頻，指導(dǎo)學(xué)生更直觀、形象地了解實(shí)驗(yàn)本質(zhì)。最后，中小學(xué)教師的數(shù)字應(yīng)用能力也體現(xiàn)在教師評(píng)價(jià)能力上。政府和學(xué)校層面可聯(lián)合開(kāi)發(fā)教學(xué)自評(píng)工具，如“教師數(shù)字素養(yǎng)成長(zhǎng)記錄表”，教師可在指南指導(dǎo)下自行上傳相關(guān)數(shù)字素養(yǎng)的佐證材料和有關(guān)成就，再由專家進(jìn)行審核評(píng)估?？蓢L試將教師數(shù)字素養(yǎng)類目拆分為“初任教師入職檔案”和“教師入職發(fā)展檔案”，以便教師對(duì)自身數(shù)字素養(yǎng)進(jìn)行可視化分析，補(bǔ)足短板。學(xué)校層面要細(xì)化對(duì)教師數(shù)字教學(xué)素養(yǎng)的管理，做到“管理人人，人人提高”，敦促其個(gè)人數(shù)字能力的發(fā)展和進(jìn)步。數(shù)字化協(xié)同育人通過(guò)校內(nèi)、家庭、社會(huì)信息資源的共享，破除時(shí)空、條塊對(duì)家、校、社協(xié)同育人的阻滯，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（四）多層面保障數(shù)字化倫理與安全

數(shù)字技術(shù)的發(fā)展是一把雙刃劍，目前網(wǎng)絡(luò)上違背倫理道德?lián)p害人員身心健康的事件頻發(fā)。由此觀之，首先，教師要主動(dòng)提升數(shù)字倫理與安全意識(shí)，警惕“數(shù)據(jù)偏見(jiàn)與異化”，堅(jiān)決杜絕散播網(wǎng)絡(luò)謠言、霸凌等行為，尤其重視教學(xué)活動(dòng)中相關(guān)數(shù)據(jù)和學(xué)生信息的加密、存儲(chǔ)和維護(hù)，積極引導(dǎo)中小學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，為中小學(xué)生參與數(shù)字化活動(dòng)筑牢安全防線。其次，學(xué)校要積極開(kāi)展數(shù)字安全相關(guān)講座，加強(qiáng)防范警覺(jué)度，聘請(qǐng)專業(yè)技術(shù)人員定期對(duì)數(shù)字化平臺(tái)進(jìn)行檢測(cè)和維護(hù)，并對(duì)相關(guān)利益者進(jìn)行數(shù)字安全培訓(xùn)。最后，國(guó)家應(yīng)制定、頒布公民數(shù)字網(wǎng)絡(luò)保護(hù)法規(guī)，制定明確的處罰標(biāo)準(zhǔn)，為教師乃至全體公民構(gòu)建一個(gè)安全純凈的數(shù)字網(wǎng)絡(luò)空間。強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)教師數(shù)字倫理和安全意識(shí)，不僅能助推教師成為數(shù)字社會(huì)的合格公民，也有利于從源頭上解決培養(yǎng)合格數(shù)字公民的問(wèn)題。

（五）多主體評(píng)價(jià)驅(qū)推教師數(shù)字素養(yǎng)的提升

考核評(píng)估能有效解決中小學(xué)教師能動(dòng)性、積極性的難題，促成教師數(shù)字素養(yǎng)的持續(xù)提升。第一，深化建設(shè)中小學(xué)教師數(shù)字素養(yǎng)體制機(jī)制，把數(shù)字素養(yǎng)作為中小學(xué)教師綜合考核的一部分，探索具有地方特色的智能管理機(jī)制，實(shí)現(xiàn)教師評(píng)價(jià)數(shù)字化。在教師數(shù)字素養(yǎng)自我評(píng)估的基礎(chǔ)上，還要收集其同事、學(xué)生等多方面的評(píng)價(jià)信息，并將評(píng)估結(jié)果按照年齡、教齡、性別等進(jìn)行劃分，通過(guò)采用科學(xué)的分析方法，對(duì)教師數(shù)字素養(yǎng)作出客觀、全面的評(píng)價(jià)，將評(píng)分結(jié)果與職稱晉升掛鉤，以此更好地激發(fā)中小學(xué)教師的主體意識(shí)和專業(yè)自覺(jué)。第二，引入社會(huì)外部考核機(jī)制。通過(guò)邀請(qǐng)社會(huì)各界專家或教師數(shù)字素養(yǎng)研究人員介入智能教學(xué)活動(dòng)，為提升中小學(xué)智能教學(xué)質(zhì)量提供新思路。由于數(shù)字素養(yǎng)提升是緩慢而漸進(jìn)的過(guò)程，其效果的彰顯也具有遲緩性和隱匿性，因此，要實(shí)施問(wèn)責(zé)追責(zé)這一實(shí)現(xiàn)中小學(xué)教師數(shù)字化轉(zhuǎn)型的有力之舉，通過(guò)制度督促教師將數(shù)字素養(yǎng)提升當(dāng)成一項(xiàng)事業(yè)來(lái)完成，實(shí)現(xiàn)教師數(shù)字素養(yǎng)的有力提升，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的提質(zhì)增效。

中小學(xué)教師數(shù)字素養(yǎng)的培養(yǎng)是長(zhǎng)期、動(dòng)態(tài)、系統(tǒng)的過(guò)程，需要政府持續(xù)推進(jìn)，不僅要鼓勵(lì)教師通過(guò)積極參加培訓(xùn)、自學(xué)等方式提升自身數(shù)字素養(yǎng)，還要引導(dǎo)教師在課堂教學(xué)中有效利用數(shù)字技術(shù)提升課堂教學(xué)質(zhì)量。總之，提升教師數(shù)字素養(yǎng)任重而道遠(yuǎn)，需要多方主體、多方力量同軌發(fā)力，攜手并進(jìn)。

（李燕，喀什大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，新疆 喀什 844008）

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