鄭巖

摘 要：為了落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，高校舞蹈美育需要以素質(zhì)教育為切入點(diǎn)，提高整體教育質(zhì)量，提升學(xué)生的審美品格和精神追求，并整合課程知識(shí)，加強(qiáng)思想沁潤(rùn)，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)藝術(shù)升華，更要建設(shè)校園文化，結(jié)合平臺(tái)實(shí)踐，整合社會(huì)教育資源，為學(xué)生打通舞蹈知識(shí)與現(xiàn)實(shí)環(huán)境的壁壘，最終達(dá)成“三臺(tái)”美育模式，使學(xué)生打好舞蹈專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，并擁有良好的道德品質(zhì)修養(yǎng)?；诖?，著重探索高校舞蹈美育“講臺(tái)—舞臺(tái)—平臺(tái)”的實(shí)踐教學(xué)模式，以期營(yíng)造出全方位、立體化、不受時(shí)空限制的美育環(huán)境。

關(guān)鍵詞：高校；舞蹈；美育；“講臺(tái)—舞臺(tái)—平臺(tái)”

注：本文系重慶文理學(xué)院教學(xué)改革研究項(xiàng)目“基于‘講臺(tái)—舞臺(tái)—平臺(tái)的《中國(guó)民族民間舞》課程美育教學(xué)模式構(gòu)建與實(shí)踐”（23024）研究成果。

中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見》中明確指出，要弘揚(yáng)中華美育精神，以美育人、以美化人、以美培元，把美育納入各級(jí)各類學(xué)校人才培養(yǎng)全過程，貫穿學(xué)校教育各學(xué)段，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人[1]。但現(xiàn)階段，高校舞蹈教學(xué)存在認(rèn)知引領(lǐng)與建構(gòu)脫節(jié)，以及思想引導(dǎo)和藝術(shù)實(shí)踐缺失等問題，還需要高校舞蹈教師優(yōu)化美育質(zhì)量，結(jié)合信息技術(shù)，深入挖掘舞蹈美育中的藝術(shù)本真。

一、高校舞蹈美育“講臺(tái)—舞臺(tái)—平臺(tái)”的實(shí)踐依據(jù)

（一）踐行二十大報(bào)告要求

黨的二十大報(bào)告強(qiáng)調(diào)要堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，促進(jìn)教育公平[2]。人才的培養(yǎng)不僅要注重提升文化素養(yǎng)，還要強(qiáng)化整體性人格，提升學(xué)生的審美品位，使其擁有更加藝術(shù)且更為本真的精神追求。而將舞蹈教育活動(dòng)作為實(shí)踐載體，讓學(xué)生在舞蹈課程中接受美育，能夠真正落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，并且也能使美育符合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展需要，滲透在高校舞蹈教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，打造出“講臺(tái)—舞臺(tái)—平臺(tái)”教育模式，全方位推動(dòng)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。

（二）滿足高校美育工作需要

“講臺(tái)—舞臺(tái)—平臺(tái)”的實(shí)踐，以提升學(xué)生的審美素養(yǎng)和人文素養(yǎng)為目標(biāo)，將美術(shù)教育深入貫徹到學(xué)生成長(zhǎng)的全過程，使高校舞蹈教學(xué)能夠在各個(gè)學(xué)段中推進(jìn)美育發(fā)展，逐步落實(shí)新時(shí)代美育工作任務(wù)，改進(jìn)高校美育工作，促使舞蹈教學(xué)拓展審美教育課程。此外，舞蹈教學(xué)集力量訓(xùn)練、形體訓(xùn)練于一體，能夠切實(shí)達(dá)成強(qiáng)健體魄、美化身心的效果，但目前高校舞蹈教學(xué)仍集中在教學(xué)方法改進(jìn)以及競(jìng)賽訓(xùn)練等內(nèi)容上，對(duì)于美育領(lǐng)域涉及較少，且在美育視角下，舞蹈教學(xué)的創(chuàng)新研究也較為薄弱。因此，推進(jìn)高校美育工作，深入挖掘美育元素，對(duì)于提升學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)感受、增強(qiáng)美的發(fā)現(xiàn)力和美的創(chuàng)造力都有著極強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。這也是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的迫切需求。

（三）滿足舞蹈課程的藝術(shù)需求

高校舞蹈教學(xué)能夠?qū)⒁魳分w訓(xùn)練以及審美進(jìn)行緊密結(jié)合，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性和綜合性，也體現(xiàn)出了多種美學(xué)特征[3]。因此，打造“講臺(tái)—舞臺(tái)—平臺(tái)”這一教學(xué)模式能夠高度突出舞蹈教學(xué)的藝術(shù)性，進(jìn)一步體現(xiàn)舞蹈項(xiàng)目的藝術(shù)內(nèi)涵，使課程定位不再局限于單純的基本動(dòng)作練習(xí)，而是深入挖掘舞蹈項(xiàng)目的藝術(shù)特性，最大程度上發(fā)揮高校舞蹈在美育中的作用，促使學(xué)生能夠直觀地感受美、體驗(yàn)美、表達(dá)美、創(chuàng)造美，從而滿足舞蹈課程的藝術(shù)需求。

二、高校舞蹈美育存在的問題

（一）引領(lǐng)與建構(gòu)脫節(jié)

對(duì)于高校的舞蹈課程來說，政治上的引領(lǐng)仍舊集中于培養(yǎng)舞蹈演員和中小學(xué)舞蹈教師這一人才培養(yǎng)計(jì)劃上，這就導(dǎo)致在課程教學(xué)中，教師更加傾向于舞蹈基本功的教學(xué)，致力于使學(xué)生掌握多個(gè)舞蹈種類，學(xué)會(huì)舞蹈編排。這一教學(xué)過程缺少舞蹈美育方向引領(lǐng)和專業(yè)化的課程模塊設(shè)計(jì)，導(dǎo)致學(xué)生只知道舞蹈技巧和舞蹈知識(shí)，無法在學(xué)習(xí)實(shí)踐中以實(shí)際就業(yè)為導(dǎo)向加強(qiáng)技能的應(yīng)用，加之接觸的舞蹈資源較為狹窄，導(dǎo)致教學(xué)技能的學(xué)習(xí)占比過重，缺乏舞蹈美育的隱形能力建構(gòu)。

（二）思想浸潤(rùn)與導(dǎo)向欠缺

高校舞蹈教學(xué)究其根本是幫助學(xué)生將肢體動(dòng)作與生活實(shí)際聯(lián)系起來，加強(qiáng)舞蹈與現(xiàn)實(shí)世界的交織和交互，從而通過舞蹈美育促進(jìn)身體活動(dòng)，完善審美心理。但目前而言，高校舞蹈教學(xué)忽視了其本身的藝術(shù)性，更加注重舞蹈的直觀性表現(xiàn)，即服裝的對(duì)比烘托以及舞蹈配樂、舞蹈燈光等外在條件的效果羅列，過于傾向于依托信息技術(shù)為舞蹈強(qiáng)行灌輸藝術(shù)色彩。過于虛晃的表面藝術(shù)是技術(shù)的僵化載體，而非以本真角度進(jìn)行體驗(yàn)的藝術(shù)活體。由于高校舞蹈美育教學(xué)將實(shí)踐內(nèi)容局限于教學(xué)任務(wù)的完成和獎(jiǎng)牌的沖擊，因此美育的思考和深度得不到體現(xiàn)。

三、高校舞蹈美育“講臺(tái)—舞臺(tái)—平臺(tái)”的實(shí)踐策略

（一）講臺(tái)：貫穿教與學(xué)的最高原則

1.做好美育課程設(shè)計(jì)

高校舞蹈教學(xué)需要依托講臺(tái)完成美育目標(biāo)，因此，教師需要始終以美育目標(biāo)為價(jià)值引導(dǎo)，合理設(shè)置課程維度，從目標(biāo)、體系、方法、評(píng)價(jià)這四個(gè)維度進(jìn)行設(shè)計(jì)，促使學(xué)生人格發(fā)展，實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)培養(yǎng)，并立足德行引導(dǎo)，幫助學(xué)生在特定的目標(biāo)體系下學(xué)習(xí)舞蹈課程內(nèi)容，進(jìn)而結(jié)合評(píng)價(jià)幫助學(xué)生吸收學(xué)習(xí)成果。具體來說，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)舞蹈的真實(shí)意義和本質(zhì)進(jìn)行挖掘，分析舞臺(tái)表演的真正意圖，找到舞蹈的特點(diǎn)和規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生獲得積極的審美體驗(yàn)，避免學(xué)生對(duì)舞蹈內(nèi)容產(chǎn)生誤解，更要讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，改變被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面。

2.注重舞蹈美育中的創(chuàng)造力培養(yǎng)

在舞蹈美育中，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，除了要更新教學(xué)理念，幫助學(xué)生增強(qiáng)親身參與感之外，還要根據(jù)美育目標(biāo)，遵循因材施教的教學(xué)原則，以創(chuàng)新性的視角啟發(fā)學(xué)生對(duì)舞蹈課程內(nèi)容的思考，從而樹立創(chuàng)新目標(biāo)，明確創(chuàng)新方向，并在實(shí)踐過程中進(jìn)行創(chuàng)新。具體來說，首先，教師要以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，讓學(xué)生加強(qiáng)舞蹈技能訓(xùn)練，通過思維拓展，借助肢體動(dòng)作對(duì)舞蹈主題進(jìn)行創(chuàng)編。其次，教師要對(duì)基本舞蹈肢體動(dòng)作進(jìn)行示范，促使學(xué)生掌握舞蹈元素的表達(dá)能力，并通過鼓勵(lì)和引導(dǎo)糾正學(xué)生錯(cuò)誤的舞蹈肢體動(dòng)作，使學(xué)生能夠進(jìn)一步累積舞蹈表達(dá)經(jīng)驗(yàn)，為后續(xù)的思維拓展打好基礎(chǔ)。再次，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽感官，觀察其他同學(xué)或教師的舞蹈創(chuàng)新過程。并且在學(xué)生的創(chuàng)新環(huán)節(jié)中，教師可以為學(xué)生提供必要的舞蹈元素和生活內(nèi)容，以小組為單位使學(xué)生進(jìn)行自我創(chuàng)新和獨(dú)立演練。最后，教師要結(jié)合評(píng)價(jià)體系對(duì)學(xué)生的舞蹈創(chuàng)新結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并且要適當(dāng)拓寬評(píng)價(jià)主體，以教師點(diǎn)評(píng)、生生互評(píng)、小組互評(píng)等模式，增強(qiáng)學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)和交流能力。評(píng)價(jià)內(nèi)容包括但不限于舞蹈編創(chuàng)是否完整、舞蹈配樂是否合適、舞蹈服飾是否符合整體氛圍、舞蹈語(yǔ)言和肢體動(dòng)作是否具有感染力等等，從而全方位對(duì)學(xué)生的舞蹈創(chuàng)編能力進(jìn)行集中考察。為了延伸課堂教學(xué)成果，教師還可以組織學(xué)生參與舞蹈匯報(bào)演出活動(dòng)，從而使學(xué)生能夠在觀察其他舞蹈節(jié)目的過程中豐富自身舞蹈體驗(yàn)，獲得經(jīng)驗(yàn)累積。

3.探索舞蹈交叉課程的開發(fā)

教師要加強(qiáng)舞蹈交叉課程的探索與開發(fā)，進(jìn)一步延伸美育范疇，將舞蹈技能拓展到各個(gè)學(xué)科的課程當(dāng)中，從而通過學(xué)科之間的聯(lián)系豐富學(xué)生的藝術(shù)體驗(yàn)和舞蹈知識(shí)儲(chǔ)備。

（二）舞臺(tái)：貫穿教與學(xué)的基本方式

1.探索基于舞蹈美育的校本實(shí)踐方案

舞臺(tái)代表了學(xué)?；蛟合禐閷W(xué)生提供審美展示機(jī)會(huì)的相關(guān)活動(dòng)，這些活動(dòng)包含了具有濃厚校園文化氛圍的社團(tuán)文化活動(dòng)、藝術(shù)節(jié)文化活動(dòng)以及學(xué)術(shù)文化活動(dòng)等等，還包含了具有實(shí)踐性的課堂教學(xué)內(nèi)容，如課程演出等，這對(duì)于高校舞蹈教學(xué)來說，具有極強(qiáng)的借鑒意義[4]。例如可加強(qiáng)校園文化建設(shè)，通過課堂教學(xué)，與學(xué)校社團(tuán)和藝術(shù)團(tuán)共同打造主題舞蹈表演活動(dòng)?；顒?dòng)需由學(xué)校團(tuán)委組織發(fā)起，由不同學(xué)院共同參與，并且要標(biāo)明參與舞臺(tái)表演的學(xué)生條件。教師可以組織學(xué)生以小組為單位，根據(jù)活動(dòng)主題進(jìn)行舞蹈編排和節(jié)目創(chuàng)新。活動(dòng)要適當(dāng)放寬對(duì)原創(chuàng)舞蹈作品的審查要求，促使學(xué)生能夠通過舞臺(tái)表演，真正感受舞蹈的創(chuàng)新魅力，從而增強(qiáng)學(xué)生的舞蹈審美能力和舞蹈創(chuàng)造能力，使其在表演和活動(dòng)參與過程中實(shí)現(xiàn)鍛煉和提升。當(dāng)然這也需要舞蹈團(tuán)加強(qiáng)示范引領(lǐng)，從而增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，吸引更多學(xué)生主動(dòng)參與舞蹈審美活動(dòng)。

2.提升舞蹈團(tuán)成員的美育影響力

高校需要在舞蹈教學(xué)中融入美育元素，利用舞蹈團(tuán)成員進(jìn)行學(xué)院對(duì)接，并借助社團(tuán)文化活動(dòng)等給予學(xué)生更加細(xì)致化的指導(dǎo)。例如，高職院校要重視舞蹈特長(zhǎng)生和非特長(zhǎng)生舞蹈潛能的發(fā)掘，使其共同為舞蹈團(tuán)貢獻(xiàn)力量，除了要成立校級(jí)舞蹈團(tuán)和下級(jí)舞蹈團(tuán)之外，還要通過示范和引領(lǐng)，進(jìn)一步延伸舞蹈教學(xué)的美育影響力[5]。

3.提升舞蹈美育的實(shí)踐能力

對(duì)于高校舞蹈美育來說，項(xiàng)目組的成員大部分是舞蹈教師，他們會(huì)按照組別進(jìn)行分時(shí)段教學(xué)，從而參與學(xué)校舞蹈活動(dòng)的指導(dǎo)和編排活動(dòng)。為了進(jìn)一步提升學(xué)生的舞蹈技巧，幫助學(xué)生發(fā)揮舞蹈優(yōu)勢(shì)，就需要教師通過技能提升和價(jià)值引領(lǐng)，幫助學(xué)生接受美育，并聯(lián)合校園文化活動(dòng)，促使學(xué)生在舞蹈活動(dòng)參與中掌握主題發(fā)展歷程，關(guān)注舞蹈內(nèi)涵，借此實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)，提升舞蹈美育的實(shí)踐能力。

（三）平臺(tái)：貫穿教與學(xué)的能力培養(yǎng)

1.開展舞蹈美育鑒賞課程

為了整合社會(huì)舞蹈教學(xué)資源，高校舞蹈美育教學(xué)需要結(jié)合平臺(tái)力量。高?？梢月?lián)系其他企業(yè)和社會(huì)組織，為教學(xué)提供優(yōu)質(zhì)的美育資源，并通過多樣化的交流活動(dòng)，使項(xiàng)目組發(fā)揮自身教學(xué)優(yōu)勢(shì)，促使學(xué)生能夠參與培訓(xùn)活動(dòng)，在相關(guān)實(shí)踐教學(xué)基地中，切實(shí)提升學(xué)生的舞蹈技能和審美素養(yǎng)。具體來說，高校舞蹈美育需要以鑒賞課程的開展為切入點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展需求和主流價(jià)值觀，設(shè)置舞蹈美育鑒賞課程。例如，高?？梢越柚_課和新媒體模式，讓學(xué)生觀察不同的舞蹈單元，為學(xué)生帶來直觀的視聽體驗(yàn)，使學(xué)生進(jìn)一步通過美育資源了解舞蹈藝術(shù)。另外，高校也可以向?qū)W生展示以往舞蹈節(jié)上的優(yōu)秀舞蹈作品，促使學(xué)生分析舞蹈表現(xiàn)的重要因素，還可以聘請(qǐng)專業(yè)的舞蹈編排人員向?qū)W生傳授經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在鑒賞課程中獲得舞蹈美的熏陶。

2.開展舞蹈美育實(shí)踐游學(xué)活動(dòng)

高?？梢越M織舞蹈專業(yè)學(xué)生，借助平臺(tái)進(jìn)行舞蹈技能應(yīng)用，并提供實(shí)踐報(bào)告和心得體會(huì)，幫助學(xué)生掌握舞蹈立意，明晰舞蹈主題，了解舞蹈結(jié)構(gòu)，并對(duì)相應(yīng)的舞蹈技術(shù)、方法以及優(yōu)秀的舞蹈劇目進(jìn)行綜合感悟，從而加強(qiáng)地域文化認(rèn)同，借助游學(xué)活動(dòng)提升文化自豪感和自信心[6]。例如，高?？梢越M織學(xué)生參與地方文化旅游節(jié)、中國(guó)農(nóng)民豐收節(jié)等，從而使學(xué)生依托平臺(tái)接觸到更多的舞蹈資源，使實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)發(fā)揮美育作用。

3.進(jìn)一步拓展實(shí)踐基地

實(shí)踐基地的拓展需要高校發(fā)揮地方業(yè)務(wù)優(yōu)勢(shì)，搭建實(shí)踐平臺(tái)，并且平臺(tái)建設(shè)應(yīng)不少于三家。例如，高?？梢晕璧刚寡轂榍腥朦c(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的互動(dòng)參與感，淡化比賽色彩，并通過舞蹈節(jié)等形式呈現(xiàn)。教師要為學(xué)生進(jìn)行常規(guī)劇目展示，并結(jié)合專題演出和公開講述模式，優(yōu)化舞蹈單元設(shè)置，促使學(xué)生能夠深入了解舞蹈藝術(shù)，并從實(shí)踐角度交流舞蹈藝術(shù)。

總而言之，對(duì)于高校美育來說，搭建“講臺(tái)—舞臺(tái)—平臺(tái)”教育實(shí)踐模式，能夠進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教育公平，確保每個(gè)學(xué)生都能夠找準(zhǔn)自身的舞蹈定位，還能夠通過平臺(tái)的實(shí)踐參與展示美育功能，創(chuàng)新舞蹈思維，促進(jìn)文化傳承，實(shí)現(xiàn)身心健康，更能夠落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)文化認(rèn)同，并通過“三臺(tái)”之間的密切聯(lián)系，營(yíng)造出全方位、立體化、不受時(shí)空限制的美育環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]中共中央辦公廳 國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校體育工作的意見》《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見》[EB/OL].（2020-10-15）[2024-01-15].https：//www.gov.cn/gongbao/content/2020/content_55545

11.htm？ivk_sa=1021577j&wd=&eqid=d1ed62ea00047da9000000

036458b2c9.

[2]習(xí)近平：高舉中國(guó)特色社會(huì)主義偉大旗幟 為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家而團(tuán)結(jié)奮斗：在中國(guó)共產(chǎn)黨第二十次全國(guó)代表大會(huì)上的報(bào)告[EB/OL].（2022-10-25）[2024-01-15].https：//www.gov.cn/xinwen/2022-10/25/content_57216

85.htm.

[3]羅紅路.高校公共舞蹈藝術(shù)教育的發(fā)展與挑戰(zhàn)：評(píng)《高校舞蹈藝術(shù)教育教學(xué)研究》[J].當(dāng)代電影，2023（9）：183.

[4]馮倫.新時(shí)代高校體育舞蹈美育實(shí)踐路徑探究[J].體育世界，2023（8）：74-76.

[5]許晶，劉偉東.高校舞蹈美育“講臺(tái)-舞臺(tái)-平臺(tái)”模式思考[J].北京舞蹈學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（6）：132-135.

[6]歐偉.高校舞蹈表演教育的理論構(gòu)建和實(shí)踐探索：評(píng)《高校舞蹈教學(xué)模式構(gòu)建與表演理論研究》[J].中國(guó)高?？萍迹?023（8）：116.

作者單位：

重慶文理學(xué)院