張子彤

摘 要：在幼兒教育過(guò)程中，圖畫(huà)表征是一種非常重要的教學(xué)方法。它不僅是幼兒表達(dá)和記錄信息的重要方式，更是他們表達(dá)內(nèi)心思想、情感和觀察感知的有效手段。本文介紹了中班幼兒圖畫(huà)表征交流情況以及教師引導(dǎo)情況，以幼兒表達(dá)能力的提升為目標(biāo)，分析現(xiàn)階段中班幼兒圖畫(huà)表征交流方面存在的問(wèn)題及背后的原因，提出幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)的不足，缺乏長(zhǎng)期性和系統(tǒng)性的表征記錄以及表征交流以及幼兒繪畫(huà)技能薄弱是當(dāng)前中班幼兒圖畫(huà)表征交流情況不理想的主要原因，并提出優(yōu)化建議。

關(guān)鍵詞：圖畫(huà)表征；中班幼兒；表達(dá)能力

【中圖分類號(hào)】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2097-2539（2024）03-0169-03

通過(guò)圖畫(huà)表征，幼兒可以以直觀、形象的方式將自己的想法和觀察結(jié)果呈現(xiàn)出來(lái)，這對(duì)于他們的思維發(fā)展和語(yǔ)言表達(dá)能力有很大的幫助?！队變簣@保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》對(duì)于圖畫(huà)表征給予了高度的重視，強(qiáng)調(diào)要支持幼兒采用多種方式進(jìn)行表達(dá)和表征，從而促進(jìn)其語(yǔ)言、思維和元認(rèn)知能力的發(fā)展。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，幼兒園需要為幼兒創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，讓他們能夠進(jìn)行多樣化、適宜性和持續(xù)性的活動(dòng)體驗(yàn)。在這個(gè)過(guò)程中，教師需要適時(shí)引導(dǎo)幼兒，幫助他們豐富對(duì)事物的認(rèn)知，激發(fā)他們的表達(dá)欲望，從而實(shí)現(xiàn)高效的探索與學(xué)習(xí)。

一、圖畫(huà)表征概念界定

（一）表征

在漢語(yǔ)中，“表征”這個(gè)詞有兩個(gè)主要的解釋。作為動(dòng)詞，它表示揭示或呈現(xiàn)某種事物的含義。而作為名詞，表征則是指某種事物外在的表現(xiàn)或特征，它是客觀事物的直接反映[1]。在認(rèn)知心理學(xué)領(lǐng)域，表征是一個(gè)非常重要的概念。這個(gè)概念是指，人們?nèi)绾卫斫夂吞幚硭邮艿男畔ⅲ⑵滢D(zhuǎn)換為可以被思維和行動(dòng)所用的形式。在幼兒心理學(xué)中，幼兒通過(guò)涂鴉和繪畫(huà)等符號(hào)方式，表達(dá)他們對(duì)世界的認(rèn)知和對(duì)問(wèn)題的思考。這些圖畫(huà)、符號(hào)和動(dòng)作等，都是幼兒用來(lái)與外界交流、傳達(dá)自己想法的方式。目前，學(xué)術(shù)界對(duì)幼兒表征的定義有較為一致的看法。即表征是幼兒在腦海中形成的對(duì)某個(gè)物體或?qū)ο蟮恼J(rèn)知模型[2]。

（二）圖畫(huà)表征

圖畫(huà)表征在幼兒教學(xué)中扮演著重要的角色。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，他們的語(yǔ)言和文字表達(dá)能力尚未完全發(fā)展，而圖畫(huà)則成為了一種有效的表達(dá)和溝通工具[3]。通過(guò)圖畫(huà)表征，幼兒可以表達(dá)自己的想法和感受，從而促進(jìn)語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展。同時(shí)圖畫(huà)表征為幼兒提供了一個(gè)自由的創(chuàng)作空間，可以激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。通過(guò)繪畫(huà)、涂鴉等方式，幼兒可以發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)造出獨(dú)特的作品。在圖畫(huà)表征的過(guò)程中，幼兒需要思考如何表達(dá)自己的想法，如何解決問(wèn)題。這有助于培養(yǎng)他們解決問(wèn)題的能力，為未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活打下基礎(chǔ)。

（三）圖畫(huà)表征交流在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用方式

教師可以通過(guò)引導(dǎo)幼兒觀察周圍的事物和環(huán)境，鼓勵(lì)他們用繪畫(huà)的方式表達(dá)自己的感受和想法。同時(shí)，教師還可以提供一些繪畫(huà)工具和材料，讓幼兒自由發(fā)揮，創(chuàng)造出獨(dú)特的作品。幼兒教師也可以通過(guò)引導(dǎo)幼兒編故事、畫(huà)故事的方式，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力[4]。在故事創(chuàng)作的過(guò)程中，教師還可以鼓勵(lì)幼兒用自己的語(yǔ)言描述故事情節(jié)和角色，從而促進(jìn)語(yǔ)言表達(dá)能力的提高?；?dòng)式涂鴉也是一種有趣的圖畫(huà)表征方式。教師可以通過(guò)設(shè)置涂鴉墻或提供涂鴉紙，讓幼兒自由涂鴉。教師還可以引導(dǎo)幼兒與其他小朋友一起涂鴉，促進(jìn)他們之間的互動(dòng)和合作，通過(guò)這樣的方式來(lái)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和合作精神[5]。

二、中班幼兒圖畫(huà)表征交流現(xiàn)狀

（一）幼兒圖畫(huà)表征內(nèi)容

為深入研究中班幼兒交流圖畫(huà)表征現(xiàn)狀，筆者對(duì)所帶班級(jí)幼兒進(jìn)行長(zhǎng)期圖畫(huà)表征展示情況分析。從內(nèi)容上來(lái)看，中班幼兒圖畫(huà)表征內(nèi)容主要分為四類，即角色游戲、戶外游戲、創(chuàng)意游戲、自發(fā)表演游戲。在對(duì)幼兒對(duì)不同類型內(nèi)容交流圖畫(huà)表征主題進(jìn)行深入調(diào)研后發(fā)現(xiàn)，中班幼兒對(duì)周圍生活的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)比小班的幼兒豐富，可以根據(jù)生活知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)自主地選擇自己感興趣的主題。如角色游戲中，幼兒角色游戲中更偏向玩家庭生活方面的游戲，其中最愛(ài)玩娃娃家，其次是愛(ài)玩槍?xiě)?zhàn)和警察局。幼兒園使用娃娃家這一主題是在角色扮演游戲中最常見(jiàn)的現(xiàn)象，游戲主題的水平隨著年齡的增長(zhǎng)而更加豐富，其自身的語(yǔ)言表達(dá)能力也隨之有所提高。

（二）中班幼兒圖畫(huà)表征類型

為了解中班幼兒圖畫(huà)表征形式，筆者組織建構(gòu)游戲，要求幼兒提前思考自己想要建構(gòu)的物品，并在建構(gòu)前將設(shè)計(jì)圖畫(huà)下來(lái)。

1.抽象、無(wú)序。部分幼兒在設(shè)計(jì)過(guò)程中展現(xiàn)出隨意性的圖畫(huà)表征。他們不深入思考建構(gòu)材料的特性，而只關(guān)注物質(zhì)形態(tài)的特點(diǎn)，進(jìn)行作品的設(shè)計(jì)。最終的實(shí)物與設(shè)計(jì)圖的形態(tài)差異很大，無(wú)法將設(shè)計(jì)圖的物體建構(gòu)出來(lái)。

2.形象、具體。在教師的引導(dǎo)下，相當(dāng)一部分幼兒學(xué)會(huì)關(guān)注積木的自身特征，描繪積木的形狀等特性，并進(jìn)行組合形成想要的物體形態(tài)。這表明，中班幼兒已經(jīng)具備了一定的繪畫(huà)技巧和想象力，可以通過(guò)積木的組合來(lái)表達(dá)自己的創(chuàng)意和想法。

（三）中班幼兒圖畫(huà)表征交流情況

調(diào)研發(fā)現(xiàn)中班幼兒在進(jìn)行圖畫(huà)表征交流時(shí)，主要存在以下三點(diǎn)問(wèn)題。

1.表達(dá)的信息碎片化，缺少邏輯性。在進(jìn)行圖畫(huà)表征交流時(shí)，中班幼兒所表達(dá)的信息較為碎片化。他們?cè)诒磉_(dá)圖畫(huà)時(shí)往往只關(guān)注到其中的某個(gè)元素或者某個(gè)細(xì)節(jié)，而忽略了整體的結(jié)構(gòu)和關(guān)聯(lián)性。例如，當(dāng)他們畫(huà)出一個(gè)房子時(shí)，可能會(huì)只畫(huà)出屋頂或者只畫(huà)出墻壁，而忽略了門、窗、煙囪等其他必要的元素。這樣就會(huì)導(dǎo)致畫(huà)面內(nèi)容的不完整性和不連貫性。

2.語(yǔ)言表達(dá)能力較弱。中班幼兒在進(jìn)行圖畫(huà)表征交流時(shí)，往往難以準(zhǔn)確地表達(dá)出自己的思想和意圖。他們可能會(huì)使用一些模糊或者不準(zhǔn)確的符號(hào)或者圖像來(lái)代表某些事物，導(dǎo)致其他人無(wú)法理解他們的意圖。例如，他們可能會(huì)用圓圈來(lái)表示人物或者動(dòng)物，但是這個(gè)圓圈并沒(méi)有明確的特征或者細(xì)節(jié)，所以其他人很難理解這個(gè)圓圈代表的是哪個(gè)角色。

3.表達(dá)方式單一。中班幼兒在進(jìn)行圖畫(huà)表征交流時(shí)，還存在著表達(dá)方式單一的問(wèn)題。他們可能只會(huì)使用一種或者幾種固定的表達(dá)方式，而忽略了其他可能的表達(dá)方式。這種情況使得他們的表達(dá)方式顯得單調(diào)乏味，缺乏多樣性和創(chuàng)新性。這種表達(dá)方式的單一性可能會(huì)限制幼兒的想象力發(fā)展。因?yàn)閳D畫(huà)表征交流是一種富有創(chuàng)意的過(guò)程，需要孩子們運(yùn)用自己的想象力和創(chuàng)造力來(lái)表達(dá)心中的想法。如果他們僅僅局限于幾種固定的表達(dá)方式，那么他們的想象力就無(wú)法得到充分的發(fā)揮和鍛煉。這種單一的表達(dá)方式也可能影響到幼兒之間的交流效果。在幼兒園的日?；顒?dòng)中，孩子們需要通過(guò)圖畫(huà)表征來(lái)傳達(dá)自己的意愿和需求。表達(dá)方式過(guò)于單一，那么其他孩子就可能難以理解他們的意圖，從而導(dǎo)致溝通不暢。

三、中班幼兒圖畫(huà)表征交流不足的原因及建議

（一）原因剖析

1.缺乏長(zhǎng)期性和系統(tǒng)性的表征記錄以及表征交流。由于缺乏長(zhǎng)期性和系統(tǒng)性的表征記錄以及表征交流，導(dǎo)致幼兒整體語(yǔ)言表達(dá)能力難以提高。幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力是其整體發(fā)展中的重要組成部分，缺乏長(zhǎng)期性和系統(tǒng)性的表征記錄是影響幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力提高的一個(gè)重要因素。在幼兒園的教育實(shí)踐中，教師往往只注重短期的教育效果，而忽視了長(zhǎng)期的語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)。加上許多教師忽視了表征交流的重要性，只注重口頭語(yǔ)言的表達(dá)，而忽視了視覺(jué)形式的表達(dá)。這就導(dǎo)致幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程缺乏連貫性和系統(tǒng)性，無(wú)法形成有效的積累和提升。同時(shí)，由于缺乏長(zhǎng)期的表征記錄，教師也無(wú)法全面了解幼兒的語(yǔ)言發(fā)展?fàn)顩r，無(wú)法針對(duì)每個(gè)幼兒的不同情況制定個(gè)性化的教育方案。

2.教師指導(dǎo)水平有待提高。盡管教師們會(huì)通過(guò)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行圖畫(huà)表征交流來(lái)提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力，且一直在積極探索和嘗試通過(guò)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行圖畫(huà)表征交流來(lái)提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。然而，盡管已經(jīng)取得了一定的成果，但在實(shí)際指導(dǎo)過(guò)程中，我們不得不承認(rèn)，教師的指導(dǎo)水平仍然有待提高。首先，教師們雖然在應(yīng)用圖畫(huà)表征時(shí)能夠有效地激發(fā)幼兒的興趣，但在引導(dǎo)過(guò)程中，往往忽視了與幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的關(guān)注。這在一定程度上限制了圖畫(huà)表征交流的效果，也影響了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展。其次，圖畫(huà)表征作為一種創(chuàng)新的教學(xué)方法，需要教師具備較高的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。但在實(shí)際教學(xué)中，部分教師可能由于自身專業(yè)知識(shí)的局限，無(wú)法準(zhǔn)確把握?qǐng)D畫(huà)表征的應(yīng)用時(shí)機(jī)，從而影響了教學(xué)效果。

3.幼兒缺乏一定的繪畫(huà)技能。幼兒在繪畫(huà)技能方面的不足也是影響其語(yǔ)言表達(dá)的一個(gè)重要因素。幼兒在繪畫(huà)技能方面的不足，往往會(huì)對(duì)他們的語(yǔ)言表達(dá)產(chǎn)生顯著的影響。這是因?yàn)?，在他們尚未掌握一定的繪畫(huà)技巧之前，他們?cè)趪L試表達(dá)內(nèi)心想法時(shí)可能會(huì)遭遇種種困難。由于繪畫(huà)技巧的缺乏，幼兒可能在描述事物時(shí)無(wú)法準(zhǔn)確地表達(dá)出其形象和特征。他們?cè)诶L畫(huà)過(guò)程中，可能會(huì)不自覺(jué)地將自己的想象力和創(chuàng)造力局限在有限的繪畫(huà)技巧之中，從而無(wú)法充分展現(xiàn)內(nèi)心的想法。幼兒在繪畫(huà)過(guò)程中的不足，可能導(dǎo)致他們?cè)谂c他人溝通時(shí)，無(wú)法充分利用繪畫(huà)這一視覺(jué)語(yǔ)言。

（二）中班幼兒圖畫(huà)表征交流引導(dǎo)優(yōu)化建議

1.制定長(zhǎng)期性和系統(tǒng)性的表征記錄方案。制定長(zhǎng)期性和系統(tǒng)性的表征記錄方案：根據(jù)幼兒的年齡和發(fā)展水平，設(shè)計(jì)適合他們的圖畫(huà)表征活動(dòng)，確保活動(dòng)內(nèi)容豐富、形式多樣。定期舉辦圖畫(huà)展覽，讓幼兒和家長(zhǎng)共同欣賞和交流，提高幼兒的表征自信心。此外，教師要關(guān)注每個(gè)幼兒的發(fā)展進(jìn)度，針對(duì)個(gè)體差異進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。鼓勵(lì)幼兒在日常生活中觀察、思考和表達(dá)，將圖畫(huà)表征與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合。與其他學(xué)科和領(lǐng)域相結(jié)合，如科學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)等，讓幼兒在更廣泛的領(lǐng)域中運(yùn)用圖畫(huà)表征。

2.提升教師專業(yè)素養(yǎng)。教師專業(yè)素養(yǎng)是現(xiàn)代教師教育質(zhì)量的重要體現(xiàn)，教師需要正確認(rèn)識(shí)圖畫(huà)表征對(duì)幼兒的重要性，在幼兒教育過(guò)程中，圖畫(huà)表征發(fā)揮著舉足輕重的作用，教師需要正確認(rèn)識(shí)圖畫(huà)表征對(duì)幼兒的重要性，以便更好地引導(dǎo)和促進(jìn)幼兒的發(fā)展。不斷提高自己在圖畫(huà)表征交流方面的技能。這包括學(xué)習(xí)掌握基本的繪畫(huà)技巧，如線條、色彩、構(gòu)圖等，以及熟悉各種圖標(biāo)、符號(hào)和圖表的運(yùn)用。此外，教師還應(yīng)關(guān)注圖畫(huà)表征交流的發(fā)展動(dòng)態(tài)，了解新興的圖畫(huà)表達(dá)方式和工具，以便在教學(xué)過(guò)程中不斷豐富自己的表現(xiàn)手法。要善于運(yùn)用圖畫(huà)表征交流引導(dǎo)學(xué)生。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和興趣，巧妙地運(yùn)用圖畫(huà)表征交流，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中吸收知識(shí)。還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的圖畫(huà)表征能力，引導(dǎo)他們運(yùn)用圖畫(huà)表達(dá)自己的想法和感受，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

3.提升幼兒繪畫(huà)技能。鼓勵(lì)幼兒多進(jìn)行繪畫(huà)實(shí)踐。只有通過(guò)不斷的練習(xí)，他們才能掌握繪畫(huà)技巧，提高自己的繪畫(huà)水平。同時(shí)，家長(zhǎng)和教師要給予充分的肯定和鼓勵(lì)，讓他們?cè)诶L畫(huà)過(guò)程中感受到成就感和自信心。培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。繪畫(huà)不僅僅是技巧的展現(xiàn)，更是情感和思想的表達(dá)。鼓勵(lì)幼兒在繪畫(huà)過(guò)程中大膽想象，發(fā)揮自己的創(chuàng)意，有助于他們更好地表達(dá)內(nèi)心的想法。同時(shí)家長(zhǎng)和教師可以適時(shí)引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)一些基本的繪畫(huà)技巧。通過(guò)學(xué)習(xí)，他們可以更好地理解繪畫(huà)的基本規(guī)律，從而在實(shí)際創(chuàng)作中運(yùn)用這些技巧，提高自己的繪畫(huà)水平。在圖畫(huà)表征交流引導(dǎo)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的圖畫(huà)表征環(huán)境：提供豐富、充足的繪畫(huà)材料和工具，讓幼兒自由選擇和嘗試。設(shè)立專門的繪畫(huà)空間，讓幼兒能夠在一個(gè)舒適、安靜的環(huán)境中進(jìn)行創(chuàng)作。教師要尊重幼兒的個(gè)性和創(chuàng)意，給予充分的肯定和鼓勵(lì)，激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情。也可以通過(guò)定期舉辦繪畫(huà)比賽和活動(dòng)，提高幼兒的參與度和積極性。

而針對(duì)表達(dá)單一這個(gè)問(wèn)題，我們需要在中班幼兒的教育過(guò)程中，引導(dǎo)他們嘗試多種表達(dá)方式，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。教師可以組織一些富有創(chuàng)意的活動(dòng)，如繪畫(huà)、手工制作等，讓孩子們?cè)趯?shí)踐中探索不同的表達(dá)方式。同時(shí)，教師還應(yīng)注意個(gè)體差異，關(guān)注每個(gè)孩子的特長(zhǎng)和興趣，鼓勵(lì)他們勇于嘗試新的表達(dá)方式。

家長(zhǎng)在家庭教育中也應(yīng)關(guān)注這個(gè)問(wèn)題。家長(zhǎng)可以鼓勵(lì)孩子多觀察生活中的事物，發(fā)現(xiàn)不同的表達(dá)方式，并引導(dǎo)他們運(yùn)用這些表達(dá)方式來(lái)展示自己的思想和情感。這樣，孩子在圖畫(huà)表征交流時(shí)，就能更加自信地展現(xiàn)自己的創(chuàng)意。

四、結(jié)語(yǔ)

圖畫(huà)表征作為一種獨(dú)特的表達(dá)方式，在幼兒教育中發(fā)揮著舉足輕重的作用。教育工作者應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到圖畫(huà)表征在幼兒教育中的重要作用，引導(dǎo)幼兒積極參與繪畫(huà)活動(dòng)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維、反思能力以及綜合素質(zhì)。通過(guò)繪畫(huà)，幼兒可以更好地認(rèn)識(shí)世界，為自己的未來(lái)人生奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（責(zé)任編輯：黃艷華）

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