創(chuàng)客教育是一種以“開(kāi)放創(chuàng)新，探究體驗(yàn)”為教育理念的教學(xué)方式。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中實(shí)踐創(chuàng)客教育，既能提升學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力、合作意識(shí)和創(chuàng)新思維，又能培養(yǎng)他們面對(duì)未來(lái)社會(huì)的適應(yīng)能力和競(jìng)爭(zhēng)力。基于此，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師可通過(guò)情境導(dǎo)入式教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性；挑戰(zhàn)新知式教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生面對(duì)難題積極尋找解決辦法，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力；自主探究式教學(xué)模式，讓學(xué)生自主選擇并深入探究感興趣的信息技術(shù)領(lǐng)域；頭腦風(fēng)暴式教學(xué)模式，集思廣益，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和想象力。這些教學(xué)模式的實(shí)踐都可促進(jìn)創(chuàng)客教育理念的落實(shí)，推動(dòng)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的發(fā)展。

一、開(kāi)展情境導(dǎo)入式教學(xué)模式

良好的開(kāi)端就是成功的一半，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的科學(xué)設(shè)計(jì)至關(guān)重要。情境導(dǎo)入式教學(xué)模式是創(chuàng)客教育下的一種教學(xué)方式，旨在通過(guò)情境的營(yíng)造和引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。因此，在創(chuàng)客教育視角下的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)積極采用情境導(dǎo)入式教學(xué)模式，將抽象的信息技術(shù)知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景進(jìn)行結(jié)合，在進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，深化學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的理解。

在泰山版四年級(jí)上冊(cè)《濃描淡抹有層次》的教學(xué)中，教師采用情境導(dǎo)入式教學(xué)模式，通過(guò)創(chuàng)客教育的運(yùn)用，開(kāi)展小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)。首先，確定教學(xué)目標(biāo)。針對(duì)該節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，教師可確定如下教學(xué)目標(biāo)：（1）了解畫(huà)圖軟件的基本功能和使用技巧。（2）學(xué)會(huì)使用畫(huà)圖工具表現(xiàn)畫(huà)面的層次，提升繪畫(huà)表現(xiàn)技巧和審美能力。（3）通過(guò)運(yùn)用畫(huà)圖技巧，培養(yǎng)創(chuàng)新和自主學(xué)習(xí)意識(shí)。其次，進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備。教師需要準(zhǔn)備Windows畫(huà)圖工具以及多媒體網(wǎng)絡(luò)教室。最后，實(shí)施教學(xué)。第一步：情境導(dǎo)入。教師可先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)《畫(huà)》這首古詩(shī)“遠(yuǎn)看山有色，近聽(tīng)水無(wú)聲，春去花還在，人來(lái)鳥(niǎo)不驚?！彼枥L的景色；再讓學(xué)生試想是否可以利用已學(xué)習(xí)過(guò)的畫(huà)圖技能，將古詩(shī)中的景色畫(huà)出來(lái)呢？并讓學(xué)生思考完成這幅作品需要運(yùn)用到哪些畫(huà)圖工具呢？由此引出這節(jié)課的主題“濃描淡抹有層次”。第二步：開(kāi)展知識(shí)擴(kuò)展。內(nèi)容包括賞析古詩(shī)《畫(huà)》，讓學(xué)生理解古詩(shī)的內(nèi)容及詩(shī)人所要表達(dá)的情感。第三步：布置學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行合作探究。教師可為學(xué)生布置以下任務(wù)：（1）解讀古詩(shī)，理解景色中近大遠(yuǎn)小、近實(shí)遠(yuǎn)虛等層次感。教師先為學(xué)生展示一組通向遠(yuǎn)方道路的樹(shù)木景色，讓學(xué)生觀察道路和樹(shù)木遠(yuǎn)近的區(qū)別。教師再提出問(wèn)題：“我們要如何通過(guò)畫(huà)圖工具表現(xiàn)圖中景色？在形狀及顏色上應(yīng)當(dāng)注意什么？繪畫(huà)步驟應(yīng)是什么？”（2）運(yùn)用近大遠(yuǎn)小繪圖原理畫(huà)出圖片中的道路和樹(shù)木，并體現(xiàn)其縱深感。教師讓學(xué)生在準(zhǔn)備好的線(xiàn)描稿上為道路及樹(shù)木上色。（3）靈活運(yùn)用學(xué)習(xí)的繪畫(huà)技巧，繪出古詩(shī)景色，并體現(xiàn)其層次感、縱深感。教師先讓學(xué)生共同探討該項(xiàng)任務(wù)的操作步驟、繪畫(huà)技巧等，再讓學(xué)生自主完成任務(wù)。第四步：總結(jié)與反思。教師讓學(xué)生展示自己的作品，并向全班分享繪畫(huà)過(guò)程中的體會(huì)和感受。最后，教師總結(jié)課堂內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐探索，掌握了繪畫(huà)技巧，并培養(yǎng)了創(chuàng)新力和自主學(xué)習(xí)的能力。

通過(guò)情境導(dǎo)入式教學(xué)模式，學(xué)生在真實(shí)的情境中體驗(yàn)和應(yīng)用知識(shí)，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓他們?cè)趯?shí)踐中不斷探索和發(fā)現(xiàn)，構(gòu)建自己的知識(shí)體系。同時(shí)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，在探究活動(dòng)中注重合作，確保每個(gè)學(xué)生都能得到適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和支持。

二、開(kāi)展挑戰(zhàn)新知式教學(xué)模式

在小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)中，新知的傳授是非常重要的環(huán)節(jié)，它能拓寬學(xué)生的知識(shí)視野、幫助學(xué)生建立完整的知識(shí)體系。隨著創(chuàng)客教育理念的普及，教師更加注重學(xué)生在新知學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)立思考和自主探究，使挑戰(zhàn)新知式的教學(xué)模式成為創(chuàng)客教育的重要體現(xiàn)形式之一。因此，在以創(chuàng)客教育為視角的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)注重挑戰(zhàn)新知式教學(xué)模式的運(yùn)用，使學(xué)生在對(duì)新知識(shí)的探究性學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造力。

以泰山版四年級(jí)下冊(cè)《重點(diǎn)文字圖說(shuō)話(huà)》為例。首先，確定教學(xué)目標(biāo)。（1）初步掌握在文字中插入圖片的各項(xiàng)操作，包括調(diào)整大小、設(shè)定位置和環(huán)繞方式等。（2）在解決生活實(shí)際問(wèn)題的任務(wù)時(shí)，探索插入圖片、應(yīng)用圖片樣式的基本操作，嘗試把生活中的各種美好設(shè)計(jì)在Word中呈現(xiàn)出來(lái)，培養(yǎng)運(yùn)用電腦技術(shù)描繪美好事物的能力。（3）通過(guò)對(duì)文章中插入圖片并進(jìn)行處理，提高圖文并茂地表達(dá)信息的能力。其次，進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備。（1）準(zhǔn)備相關(guān)教學(xué)資料和工具，包括文字處理軟件（如Microsoft Word）和相關(guān)圖片素材。（2）確定教學(xué)任務(wù)和挑戰(zhàn)題目，如讓學(xué)生選擇一個(gè)主題或話(huà)題，創(chuàng)作一篇帶有重點(diǎn)文字圖片的電子報(bào)刊文章。最后，實(shí)施教學(xué)。（1）挑戰(zhàn)問(wèn)題導(dǎo)入。教師先向?qū)W生提出問(wèn)題：“你們有沒(méi)有覺(jué)得有些文章看起來(lái)特別有趣或者引人入勝？你們有沒(méi)有想過(guò)是什么讓這些文章如此出彩？”隨后，引導(dǎo)學(xué)生思考和討論，激發(fā)他們對(duì)“重點(diǎn)文字圖說(shuō)話(huà)”的興趣和好奇心。（2）開(kāi)展知識(shí)擴(kuò)展。教師向?qū)W生介紹插入圖片的基本操作和技巧，如圖片處理技巧等，并通過(guò)示范和講解進(jìn)行知識(shí)傳授。（3）實(shí)踐操作。教師引導(dǎo)學(xué)生分組或每人使用電腦或平板電腦設(shè)備，打開(kāi)文字處理軟件。同時(shí)，提供一些有趣的文字和圖片素材供學(xué)生選擇和使用。學(xué)生可以根據(jù)自己的選擇，使用文字處理軟件進(jìn)行編輯和創(chuàng)作，嘗試制作出一篇文章。（4）創(chuàng)新展示。學(xué)生展示他們?cè)O(shè)計(jì)的重點(diǎn)文字圖片的電子報(bào)刊文章，分享創(chuàng)作過(guò)程和心得體會(huì)。教師引導(dǎo)學(xué)生互相觀看和評(píng)價(jià)作品，鼓勵(lì)他們深入思考如何提升自己的創(chuàng)意和表達(dá)。（5）總結(jié)與反思。教師和學(xué)生共同總結(jié)本次實(shí)踐中遇到的問(wèn)題、克服的困難以及取得的成果。同時(shí)，教師還要培養(yǎng)學(xué)生在圖文處理過(guò)程中的創(chuàng)新思維和表達(dá)能力。

通過(guò)挑戰(zhàn)新知式教學(xué)模式，學(xué)生能夠在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，積極探索新知識(shí)和技能。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作，熟悉了文字處理軟件的使用，并在創(chuàng)作過(guò)程中培養(yǎng)了創(chuàng)新思維和表達(dá)能力。

三、開(kāi)展自主探究式教學(xué)模式

自主探究式教學(xué)模式作為課程改革背景下的新型教學(xué)方法，它不僅賦予了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也注重學(xué)生開(kāi)展獨(dú)立思考與主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)行為。由此可見(jiàn)，自主探究教學(xué)模式與創(chuàng)客教育理念具有良好的結(jié)合契機(jī)。因此，在創(chuàng)客教育理念指引下的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師可以采用自主探究式教學(xué)模式，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和問(wèn)題解決能力，促進(jìn)創(chuàng)客教育理念的落實(shí)。

例如，在泰山版五年級(jí)下冊(cè)《聲音圖像變文字》的自主探究式教學(xué)中，教師進(jìn)行了以下教學(xué)流程的設(shè)計(jì)。

首先，教師結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，制定了明確的教學(xué)目標(biāo)：（1）要求學(xué)生對(duì)聲音和圖像的基本特征和表示方法進(jìn)行全面了解。（2）要求學(xué)生掌握將聲音、圖像轉(zhuǎn)化為文字的信息技術(shù)技巧和操作方法。（3）培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和創(chuàng)新能力。

其次，為有效促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，教師應(yīng)進(jìn)行充分的教學(xué)準(zhǔn)備工作。俗話(huà)說(shuō)“凡事預(yù)則立不預(yù)則廢”，創(chuàng)客視角下的小學(xué)信息技術(shù)自主探究式教學(xué)中，教學(xué)準(zhǔn)備工作的開(kāi)展能為后續(xù)的高效教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，這就需要教師從以下方面進(jìn)行準(zhǔn)備：（1）準(zhǔn)備電腦或平板設(shè)備，并在設(shè)備上安裝好適合小學(xué)生使用的聲音圖像轉(zhuǎn)文字的相關(guān)軟件或應(yīng)用程序。（2）搜集不同的聲音和圖像素材，如音樂(lè)、動(dòng)物叫聲、自然風(fēng)景圖片等。

最后，科學(xué)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。在泰山版五年級(jí)下冊(cè)《聲音圖像變文字》的自主探究式教學(xué)中，教師對(duì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了以下設(shè)計(jì)：（1）自主探究引導(dǎo)。教師向?qū)W生展示一段聲音和相應(yīng)的圖像，如一首歌曲和對(duì)應(yīng)的音樂(lè)頻譜圖。并結(jié)合展示的資源提出引導(dǎo)性問(wèn)題：“你們認(rèn)為聲音與圖像能不能相互轉(zhuǎn)化呢？通過(guò)小組合作探究的方式來(lái)討論一下，聲音與圖像間如何進(jìn)行連接和轉(zhuǎn)化？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組探究、討論。（2）小組合作探究。在小學(xué)信息技術(shù)的合作探究環(huán)節(jié)中，教師首先對(duì)班級(jí)內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，并為每個(gè)小組配備電腦、平板等學(xué)習(xí)設(shè)備以及聲音、圖像等學(xué)習(xí)素材，要求學(xué)生以自主探究的形式對(duì)相關(guān)軟件或應(yīng)用程序的使用方法進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性運(yùn)用。（3）討論和分享。教師讓每個(gè)小組展示本小組自主探究學(xué)習(xí)的成果，并與其他小組分享、討論自主探究學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題及獲得的效果。（4）知識(shí)擴(kuò)展。通過(guò)學(xué)生的討論與分享，教師獲得了良好的學(xué)習(xí)反饋，并結(jié)合學(xué)習(xí)反饋，對(duì)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)效果及所需要完善的地方進(jìn)行總結(jié)與分析。在此基礎(chǔ)上，教師再針對(duì)性地對(duì)聲音圖像轉(zhuǎn)文字基本原理和技巧進(jìn)行介紹，如頻譜分析、譜線(xiàn)圖等。同時(shí)，通過(guò)示范操作的形式，對(duì)相關(guān)軟件或應(yīng)用程序進(jìn)行聲音圖像轉(zhuǎn)文字操作技巧進(jìn)行教學(xué)。（5）個(gè)人或小組實(shí)踐。通過(guò)以上學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了聲音圖像轉(zhuǎn)文字的操作技能，為了使學(xué)生更加有效地進(jìn)行操作技能的實(shí)踐運(yùn)用，教師可以要求學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇聲音和圖像素材，通過(guò)相關(guān)軟件、程序及工具的使用進(jìn)行聲音圖像轉(zhuǎn)文字的實(shí)踐操作，并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自身的創(chuàng)新意識(shí)，制作出更具個(gè)性化的作品。

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)通過(guò)自主探究式教學(xué)模式的實(shí)施，使學(xué)生能在充滿(mǎn)探索和實(shí)踐的環(huán)境中主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)和自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并以小組合作的形式以及個(gè)人實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，使用相關(guān)軟件或應(yīng)用程序，自主探索和創(chuàng)造聲音圖像轉(zhuǎn)文字的方法，同時(shí)也在討論和分享環(huán)節(jié)中，仔細(xì)觀察和分析不同聲音和圖像之間的聯(lián)系，并在展示交流自己創(chuàng)作成果的過(guò)程中，得到綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)與提升。

四、開(kāi)展頭腦風(fēng)暴式教學(xué)模式

創(chuàng)客教育作為一種新型的教育理念，倡導(dǎo)以實(shí)踐為形式的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，注重學(xué)生良好思維品質(zhì)及創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。頭腦風(fēng)暴式教學(xué)模式引導(dǎo)拓展學(xué)生的思維，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的思維的發(fā)散，與創(chuàng)客教育理念有著很高的契合性。因此，在創(chuàng)客教育視角下的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)科學(xué)有效地實(shí)施頭腦風(fēng)暴式教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，在表達(dá)自己觀點(diǎn)、吸納他人觀點(diǎn)中，獲得新的學(xué)習(xí)思路的構(gòu)建，以此提升學(xué)生創(chuàng)造力和解決問(wèn)題的能力。

以泰山版五年級(jí)上冊(cè)《電子賀卡送祝?！窞槔?。首先，確定教學(xué)目標(biāo)。（1）了解電子賀卡的基本概念和制作原理。（2）掌握使用圖形化編程工具制作電子賀卡的技巧和方法。（3）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和表達(dá)能力。其次，進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備。（1）計(jì)算機(jī)設(shè)備，安裝好適合小學(xué)生使用的圖形化編程軟件，如Scratch等。（2）準(zhǔn)備電子賀卡制作需要的相關(guān)素材，如圖片、音頻等。最后，實(shí)施教學(xué)。（1）啟動(dòng)頭腦風(fēng)暴。教師先向?qū)W生展示一些不同類(lèi)型的電子賀卡，如生日賀卡、節(jié)日賀卡等；再提出問(wèn)題：“你們有沒(méi)有想過(guò)如何制作屬于自己的特殊電子賀卡？請(qǐng)用頭腦風(fēng)暴的方式一起來(lái)討論各種創(chuàng)意?！保?）實(shí)施頭腦風(fēng)暴。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，進(jìn)行科學(xué)性的分組，并以小組為單位實(shí)施頭腦風(fēng)暴，開(kāi)展有效的討論，使每個(gè)學(xué)生都能積極地思考，提出關(guān)于電子賀卡的創(chuàng)意和設(shè)計(jì)方案，并記錄在白板上或紙張上。（3）創(chuàng)新設(shè)計(jì)。教師要求學(xué)生對(duì)頭腦風(fēng)暴中產(chǎn)生的創(chuàng)意與方案進(jìn)行比較、分析與篩選，從中選擇一個(gè)或幾個(gè)優(yōu)秀的、可行性的電子賀卡設(shè)計(jì)方案，依照設(shè)計(jì)方案借助圖形化編程工具（如Scratch）的使用，進(jìn)行電子賀卡的制作，包括添加圖片、音頻、文字等。（4）制作演示與分享。在小組成員完成電子賀卡制作任務(wù)之后，教師可以要求每個(gè)小組展示他們?cè)O(shè)計(jì)和制作的電子賀卡，并與其他小組分享賀卡創(chuàng)意及制作過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)與成果。在這一過(guò)程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生以評(píng)委身份參與各小組作品的評(píng)價(jià)活動(dòng)中，使學(xué)生能在相互的比較與評(píng)價(jià)中，實(shí)現(xiàn)彼此間的學(xué)習(xí)和借鑒。（5）知識(shí)擴(kuò)展。教師介紹電子賀卡制作的基本原理和技巧，如圖片和聲音的導(dǎo)入、添加交互效果等。同時(shí)，教師示范使用圖形化編程軟件進(jìn)行電子賀卡的更高級(jí)功能的制作。（6）個(gè)人或小組實(shí)踐。學(xué)生個(gè)人或小組根據(jù)自己的興趣選擇一個(gè)特殊主題，并在圖形化編程軟件中進(jìn)行電子賀卡的制作和完善。同時(shí)，教師也要鼓勵(lì)學(xué)生嘗試不同的創(chuàng)作元素和交互效果，創(chuàng)造出獨(dú)特的電子賀卡。（7）總結(jié)和反思。教師與學(xué)生共同總結(jié)本次實(shí)踐中遇到的問(wèn)題、克服的困難以及取得的成果。同時(shí)，教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和表達(dá)能力。

由此可見(jiàn)，通過(guò)在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中開(kāi)展“頭腦風(fēng)暴”活動(dòng)，學(xué)生充分地發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和解決問(wèn)題的能力，使信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)路徑得到更為廣泛的拓展。教師在實(shí)施頭腦風(fēng)暴活動(dòng)的過(guò)程中，要注重學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)活動(dòng)、集體合作活動(dòng)的主動(dòng)參與，同時(shí)應(yīng)充分尊重學(xué)生的多樣性和個(gè)體差異，只有這樣，學(xué)生才能在教師引導(dǎo)、技術(shù)手段的支持下，更加有效地拓展思維、合作交流，才能真正獲得良好的信息技術(shù)教學(xué)效果。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，創(chuàng)客教育下的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐研究需要關(guān)注不同的教學(xué)模式。通過(guò)對(duì)創(chuàng)客教育下小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式的研究和實(shí)踐，教師可進(jìn)一步推動(dòng)小學(xué)信息技術(shù)教育的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。同時(shí)可以深入了解創(chuàng)客教育下的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式，并為教育實(shí)踐提供理論指導(dǎo)和實(shí)踐借鑒。

（劉" 蕓）