初中物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理實(shí)驗(yàn)不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，還能幫助他們加深對(duì)物理概念和規(guī)律的理解，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、綜合素質(zhì)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。作為我國(guó)教育領(lǐng)域雙減政策實(shí)施后第一次教學(xué)改革，以“雙減”為契機(jī)，《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》強(qiáng)調(diào)從生活走進(jìn)物理，從物理走向社會(huì)，注重保護(hù)探索興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望；體現(xiàn)時(shí)代性強(qiáng)調(diào)學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展；注重科學(xué)探究，倡導(dǎo)教學(xué)方式多樣化。因此優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為當(dāng)前物理教學(xué)的重中之重。本文以初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)為研究對(duì)象，對(duì)其現(xiàn)狀進(jìn)行分析，找出其中存在的問(wèn)題并提出相應(yīng)優(yōu)化策略。

中學(xué)物理的部分知識(shí)理論性和邏輯性較強(qiáng)，概念內(nèi)容比較抽象。傳統(tǒng)的物理課堂教學(xué)，主要是教師按照教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解授課，以理論講解為主，不夠關(guān)注學(xué)生們自身的學(xué)習(xí)能力和綜合思維能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)遇到問(wèn)題，而教師未能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，長(zhǎng)期下去學(xué)生成績(jī)不理想，學(xué)習(xí)方法不正確，降低了物理學(xué)習(xí)的積極性?！半p減”政策的實(shí)施，強(qiáng)調(diào)義務(wù)階段教育應(yīng)進(jìn)一步減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)與校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在當(dāng)前“雙減”政策實(shí)施的背景下，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)科核心素養(yǎng)，以生為本，對(duì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行創(chuàng)新與改革，運(yùn)用更加科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的“減負(fù)提質(zhì)”。

一、“雙減”背景下初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教師和學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)不夠重視

受應(yīng)試教育的影響，在家校重視升學(xué)率的大環(huán)境下，教師和學(xué)生的目標(biāo)是在考試中取得優(yōu)異成績(jī)，將重心放在了物理理論知識(shí)及刷題上，甚至產(chǎn)生直接背答案的思想，忽視了素質(zhì)教育中教學(xué)大綱所要求的培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ慕虒W(xué)效果和教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生機(jī)械做題而不懂細(xì)節(jié)操作，學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏變化和創(chuàng)新，無(wú)法激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

（二）教師自身實(shí)驗(yàn)素質(zhì)不足

部分物理教師因教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足等原因，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)?zāi)芰τ邢?，缺乏?yīng)有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)素質(zhì)，教師在學(xué)生開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)時(shí)缺少組織性，不能有效地開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)。另外，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)需要教師投入大量時(shí)間，自制器材、改進(jìn)器材，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，因此，要求教師有較高的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)和較強(qiáng)的學(xué)習(xí)鉆研能力。

（三）實(shí)驗(yàn)設(shè)備及實(shí)驗(yàn)員不足

部分學(xué)校因教學(xué)條件不佳、實(shí)驗(yàn)設(shè)備不充足，無(wú)法進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致演示實(shí)驗(yàn)無(wú)法取得理想的效果。雖然部分學(xué)校教學(xué)條件達(dá)標(biāo)，但一些校領(lǐng)導(dǎo)與教師的教學(xué)思想存在誤區(qū)，缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視。也有部分學(xué)校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備老化、功能陳舊，影響了教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

目前，部分學(xué)校實(shí)驗(yàn)員不足，一般由任課教師個(gè)人擔(dān)任并對(duì)分組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行指導(dǎo)。教師將學(xué)生分成多個(gè)小組，并向其闡述實(shí)驗(yàn)的原理與目的，再由學(xué)生操作，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中扮演指導(dǎo)的角色。但是這種教學(xué)模式相對(duì)被動(dòng)，受時(shí)間限制影響，一些學(xué)生在沒(méi)有獲取實(shí)驗(yàn)結(jié)果的情況下，教師先做出了總結(jié)并進(jìn)行提問(wèn)。雖然教師在黑板上寫(xiě)出結(jié)果，學(xué)生也參與到寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告當(dāng)中，但這種教學(xué)效果并不理想，很容易使學(xué)生形成新的困惑，失去學(xué)習(xí)興趣。

二、“雙減”背景下初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化策略

（一）利用實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)生活化

“雙減”政策要求教師在課堂上注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與實(shí)踐能力，要將物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)成績(jī)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要手段，不局限于傳統(tǒng)課堂上單純地講解物理實(shí)驗(yàn)操作流程和注意事項(xiàng)。首先，教師應(yīng)根據(jù)“雙減”政策的要求以及初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，在原有基礎(chǔ)上重新梳理、補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以及教學(xué)方式。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生想辦法自主實(shí)驗(yàn)，例如，學(xué)生想出更多利用氣球做好玩的實(shí)驗(yàn)的方法，通過(guò)視頻講解并說(shuō)明實(shí)驗(yàn)原理，這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)生活化更能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力。

（二）實(shí)驗(yàn)引入問(wèn)題情境，優(yōu)化教學(xué)

問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，是將物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，讓學(xué)生在觀察與實(shí)驗(yàn)中學(xué)到知識(shí)，并且在觀察和實(shí)驗(yàn)中提高思維能力。教師通過(guò)生動(dòng)、有趣的實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的問(wèn)題情境，讓問(wèn)題與學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)產(chǎn)生矛盾，引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

例如，在學(xué)習(xí)滬科版物理第四章第二節(jié)“平面鏡成像”時(shí)，教師可以利用平面鏡演示“澆不滅的蠟燭”，蠟燭在水中仍然能處于“燃燒”狀態(tài)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生“為什么蠟燭在水中不熄滅”的疑問(wèn)。教師通過(guò)新奇的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生形成認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生提問(wèn)的欲望，有學(xué)生馬上提出問(wèn)題：“為什么平面鏡里的蠟燭看起來(lái)要小些？像與物大小有什么關(guān)系？”教師通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)置問(wèn)題情境，自然引課比直接給個(gè)平面鏡就開(kāi)始講解效果更好，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容科學(xué)運(yùn)用生活中的資源，引導(dǎo)學(xué)生觀察物理現(xiàn)象，探尋問(wèn)題的本質(zhì)。

例如，在講“凸透鏡成像”時(shí)，教師可以演示“變化的箭頭”的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察杯子中加水后，箭頭方向發(fā)生改變，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，讓其猜想造成這些現(xiàn)象的原因。教師從觀察到的現(xiàn)象引出與物理相關(guān)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生探究凸透鏡成像特點(diǎn)，并讓其提出大膽的猜想，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)置問(wèn)題情境，使學(xué)生的思維產(chǎn)生碰撞的火花。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境豐富學(xué)生的感知，讓學(xué)生在原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提供實(shí)驗(yàn)操作的氛圍，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，從而獲得直觀感受。學(xué)生從觀察到探究，提出問(wèn)題和解決問(wèn)題，最后做出總結(jié)，這種創(chuàng)設(shè)探究問(wèn)題情境的教學(xué)方式，有助于培養(yǎng)學(xué)生自主思考、勇于創(chuàng)新的精神，提升動(dòng)手操作能力，提高物理教學(xué)質(zhì)量。

（三）自制器材自主探究，優(yōu)化教學(xué)

物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中需要豐富的知識(shí)架構(gòu)作為支撐，而有些學(xué)生因知識(shí)水平有限，不能正確地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠做到知其然，也知其所以然。初中物理教師應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)一些既直觀又有趣味的實(shí)驗(yàn)。一些學(xué)生生活常識(shí)相對(duì)較少，例如，在學(xué)習(xí)“杠桿平衡條件”這節(jié)，一些學(xué)生對(duì)桿秤一無(wú)所知，教師特意買(mǎi)了一把桿秤，讓學(xué)生每個(gè)人都過(guò)來(lái)稱東西，學(xué)會(huì)桿秤的使用方法，并要求學(xué)生利用器材自制桿秤，此課程學(xué)習(xí)成效良好。

讓學(xué)生自己動(dòng)手做一做。自制器材教學(xué)能夠讓學(xué)生了解到物理知識(shí)是如何在實(shí)踐中運(yùn)用的，從而加深對(duì)物理知識(shí)的理解，端正了學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)物理的態(tài)度。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，并不是只要教師把簡(jiǎn)單的操作演示給學(xué)生就可以了，教師在組織教學(xué)時(shí)要了解學(xué)生的已有知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和觀察能力、思維能力以及創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

例如，在講授“光的反射”時(shí)，教師可利用實(shí)物演示并進(jìn)行探究，在教學(xué)中可以將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分為“演示”和“分組實(shí)驗(yàn)”兩部分，采用小組合作教學(xué)方法來(lái)開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。首先，教師對(duì)學(xué)具進(jìn)行檢查，對(duì)學(xué)生操作步驟、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行講解說(shuō)明。其次，小組成員依次上臺(tái)講述自己小組內(nèi)的探究過(guò)程，分享自己所獲得的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，從而使大家掌握更多知識(shí)要點(diǎn)。最后，全班一起做總結(jié)交流，并進(jìn)行班級(jí)展示活動(dòng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師重視學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，要重視師生交流合作，有利于提高物理教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因此，教師要不斷學(xué)習(xí)，提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平。

（四）改進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)裝置，優(yōu)化教學(xué)

教師可以通過(guò)改進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)裝置優(yōu)化教學(xué)，體現(xiàn)物理觀念、科學(xué)思維、實(shí)驗(yàn)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任感等物理學(xué)科核心素養(yǎng)。教師在課堂上講解和演示物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，需引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，聯(lián)系所學(xué)的物理知識(shí)，嘗試運(yùn)用物理知識(shí)進(jìn)行解釋，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象。同時(shí)，圍繞實(shí)驗(yàn)內(nèi)容注重設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)進(jìn)行分析、解答，使其清晰、全面地認(rèn)識(shí)物理知識(shí)，并能夠正確應(yīng)用物理知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)“焦耳定律”實(shí)驗(yàn)時(shí)，通過(guò)下圖實(shí)驗(yàn)改進(jìn)，設(shè)計(jì)問(wèn)題，并要求學(xué)生分析解答。

（1）實(shí)驗(yàn)中電流通過(guò)導(dǎo)體產(chǎn)生得熱量分別由什么來(lái)體現(xiàn)？

（2）對(duì)實(shí)驗(yàn)中的實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行怎樣的改進(jìn)？

設(shè)計(jì)上述問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，不僅能加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的印象，還能促使學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)分析實(shí)驗(yàn)裝置的優(yōu)缺點(diǎn)，提高其分析問(wèn)題能力。

當(dāng)電流通過(guò)電阻絲時(shí)，電流產(chǎn)生的熱量加熱液體（水或煤油）時(shí)溫度會(huì)升高，通過(guò)觀察溫度計(jì)示數(shù)的變化來(lái)比較電流產(chǎn)生的熱量。

當(dāng)電流通過(guò)電阻絲時(shí)，電流產(chǎn)生的熱量使瓶中的空氣溫度升高、體積膨脹，導(dǎo)管里面原來(lái)一樣高的液柱就會(huì)逐漸上升。通過(guò)管中液面上升的高度比較電流產(chǎn)生的熱量。

當(dāng)電流通過(guò)電阻絲時(shí)，電流產(chǎn)生的熱量使溫度傳感器的溫度升高，電流產(chǎn)生的熱量越多，溫度上升得越高。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)器材對(duì)比，改進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)裝置，從而優(yōu)化教學(xué)，縮短上課實(shí)驗(yàn)時(shí)間，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課理解更深入。

（五）充分利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備

現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的使用是現(xiàn)代教育技術(shù)在物理教學(xué)中應(yīng)用的重要組成部分，利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備進(jìn)行物理教學(xué)可以為學(xué)生提供生動(dòng)形象、豐富多彩的物理情境，使學(xué)生可以直觀地感受和體驗(yàn)科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程，并在這個(gè)過(guò)程中受到科學(xué)思維方法和科學(xué)精神的教育，這是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑之一。因此，教師應(yīng)充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備在物理教學(xué)中的作用，以滿足現(xiàn)代教育發(fā)展對(duì)教學(xué)工作提出的新要求。

（1）教師應(yīng)利用投影儀等現(xiàn)代化設(shè)備，為學(xué)生提供形象生動(dòng)、豐富多彩的學(xué)習(xí)情景。在物理實(shí)驗(yàn)課上，利用投影儀將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、原理以及實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程生動(dòng)形象地展示出來(lái)，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)原理有更深刻的理解。例如，用投影儀顯示原子中電子躍遷過(guò)程，讓學(xué)生直觀地了解原子中電子是如何產(chǎn)生并運(yùn)動(dòng)起來(lái)的；在進(jìn)行“密度”這一概念教學(xué)時(shí)，通過(guò)直觀演示“熱脹冷縮”和“密度”這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)二者之間的關(guān)系有了一個(gè)直觀、形象、生動(dòng)的理解。

（2）教師應(yīng)充分利用多媒體設(shè)備對(duì)物理概念與規(guī)律進(jìn)行歸納總結(jié)和展示。例如，學(xué)習(xí)“多彩的光”一章時(shí)，可根據(jù)多媒體屏幕上所呈現(xiàn)給學(xué)生的現(xiàn)象及規(guī)律來(lái)組織課堂教學(xué)，為了使學(xué)生對(duì)“氣體壓強(qiáng)”一節(jié)課中氣體所占比重有更深刻的理解，可以將相關(guān)課件制成幻燈片放映出其比重變化圖。

（六）增加實(shí)踐作業(yè)，注重學(xué)科結(jié)合

初中物理知識(shí)是在觀察、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐的基礎(chǔ)上形成的，通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)，可以加深對(duì)物理規(guī)律的理解和運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)踐能力。學(xué)生有了實(shí)驗(yàn)的興趣，可以在家里隨時(shí)進(jìn)行實(shí)踐探究活動(dòng)。例如，利用“電流的熱效應(yīng)”知識(shí)自制電熱孵化機(jī)（準(zhǔn)備泡沫箱，溫控器，電熱線，水床孵化袋，受精雞蛋）。（學(xué)生要研究電路知識(shí)，受精雞蛋的判斷，通過(guò)做“小雞孵出并逐漸長(zhǎng)大”等有趣的小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到物理學(xué)上一些理論知識(shí)，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探索未知世界。）通過(guò)一系列實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和觀察能力，讓學(xué)生了解其他學(xué)科與物理之間的聯(lián)系，使其對(duì)物理學(xué)科產(chǎn)生濃厚興趣，為其以后學(xué)習(xí)其它學(xué)科奠定基礎(chǔ)。

首先，教師可以組織一些趣味活動(dòng)和課外活動(dòng)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)能更有效地進(jìn)行。其次，教師還可以利用課外時(shí)間，通過(guò)自主學(xué)習(xí)、交流學(xué)習(xí)以及研究性學(xué)習(xí)等方式豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。再次，教師幫助學(xué)生提高科學(xué)探究能力和動(dòng)手操作能力，使其能將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去。例如，教師可以組織一次“模擬火災(zāi)”實(shí)踐課，通過(guò)模擬火災(zāi)的情景，以及起火后在安全通道逃生、滅火器使用技巧等知識(shí)的講解，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何正確使用滅火器?？傊?，物理課堂教學(xué)中應(yīng)該充分利用已有的教材，增加實(shí)踐作業(yè)，并結(jié)合其他相關(guān)知識(shí)來(lái)啟發(fā)學(xué)生思維。

（七）構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，提高學(xué)生的參與度

師生關(guān)系是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素，所以構(gòu)建和諧的師生關(guān)系有助于學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升。師生關(guān)系好，會(huì)給物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來(lái)積極的影響，反之，會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，在課堂中充分尊重、信任學(xué)生，讓他們主動(dòng)參與到課堂中來(lái)。一方面有利于提高學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)課程的積極性和主動(dòng)性，另一方面可以讓老師了解學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容存在哪些的問(wèn)題。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己的意見(jiàn)或建議，耐心傾聽(tīng)學(xué)生的提問(wèn)，讓學(xué)生感受到教師對(duì)他們真正的喜愛(ài)和關(guān)注。教師還可以利用多媒體技術(shù)加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通與交流，并在課下組織開(kāi)展一些有意義、有趣味的創(chuàng)意活動(dòng)來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容?？傊凇半p減”背景下，教師應(yīng)結(jié)合物理教育實(shí)際情況，合理利用科學(xué)教學(xué)手段創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)課前準(zhǔn)備工作，引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

（八）嘗試自主創(chuàng)新，優(yōu)化教學(xué)

物理實(shí)驗(yàn)改進(jìn)和創(chuàng)新指在物理教學(xué)時(shí)，教師可以對(duì)生活里的常見(jiàn)素材進(jìn)行搜集、改進(jìn)，解決傳統(tǒng)教學(xué)中道具限制的問(wèn)題，讓物理實(shí)驗(yàn)?zāi)苌钊胛锢碚n堂，為學(xué)生提供不一樣的體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)效果的提升。例如，利用生活中成本低廉且到處可見(jiàn)的小器材來(lái)作實(shí)驗(yàn)教具，在原有教材實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上拓展教學(xué)，改進(jìn)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新并設(shè)計(jì)一切和實(shí)驗(yàn)貼合的教具，為其提供實(shí)踐操作平臺(tái)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力和創(chuàng)新能力。

三、結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族發(fā)展進(jìn)步的不竭動(dòng)力。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、科學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的重要手段，對(duì)推動(dòng)我國(guó)教育改革有著積極意義。因此，“雙減”政策下，需要優(yōu)化初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以實(shí)現(xiàn)“雙減”效果最大化。教師要轉(zhuǎn)變觀念，將培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力作為教學(xué)目標(biāo)。而學(xué)生則應(yīng)在教師的指導(dǎo)下，不斷豐富自己的理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)，在物理實(shí)驗(yàn)實(shí)踐中不斷磨煉自己的意志，提升自己的創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題能力，最終成為創(chuàng)新型人才。

注：本文系2023年福清市教育科學(xué)研究課題“基于‘雙減’背景下的初中物理作業(yè)設(shè)計(jì)的策略研究”（項(xiàng)目編號(hào)：FQ2022ZX21）研究成果。

（劉" 蕓）