高中生在高考的現(xiàn)實目標前往往會忽視人際交往能力的自我發(fā)展，具體表現(xiàn)為疏離教師、冷漠對待同伴、對家長的學業(yè)關(guān)注產(chǎn)生抵觸情緒。作為班主任，必須采取有效措施，幫助學生找到發(fā)展人際交往能力的生長點。

第一步，迎新家訪“送”人際溝通初體驗。高一開學，班主任建立班級群和家長群，通過動態(tài)電子表格預(yù)約線上或線下家訪，“送”給學生高中階段人際交往必要的初體驗。家訪中，班主任向?qū)W生和家長闡明學校的培養(yǎng)目標和高中生活規(guī)劃，打消學生入學后做“獨行俠”“一心只讀圣賢書”的打算。引導學生積極參與社團活動，主動與老師、同學建立和諧的人際關(guān)系，與身邊同伴互相激勵。與家長達成一致，協(xié)同育人，這樣，為孩子做好尊重、平等、理智、信任的示范。

第二步，系列班會“送”人際溝通提升體驗。開展系列主題活動可以有效激活學生之間、師生之間、家校社之間的良性互動。班級通過職業(yè)生涯規(guī)劃系列主題班會，組織學生結(jié)伴組隊采訪身邊人的職業(yè)體驗，收集自己的職業(yè)規(guī)劃素材，并在班會中合作交流展示，彼此借鑒。例如，在“聽父母行業(yè)故事”活動中，學生采訪家長的行業(yè)故事，展示最觸動自己的精神品質(zhì)，向同學傳遞家人身上的正能量；在“締結(jié)青春導師”活動中，學生聆聽不同行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，了解不同社會角色的責任擔當；在“活動策劃人”活動中，學生在團隊中頭腦風暴，認真傾聽同伴的智慧思考，積極陳述自己的想法與評價，為活動的順利開展獻計獻策；在“今天我做CEO”活動中，學生們遇到困難和阻礙時不埋怨、不指責，冷靜分析、改進方案，體驗積極合作的團隊協(xié)作氛圍，有效增進了同學情誼。

第三步，模擬招聘“送”人際交往成果體驗。沉浸式體驗可以讓學生通過在虛擬環(huán)境中高度參與互動和演練提升人際溝通能力。沉浸式人際交往體驗有助于學生人際交往和應(yīng)變能力這一高階能力的發(fā)展。班主任可以通過模擬招聘會，引導學生體驗應(yīng)聘過程，學會正確面對成功和失敗。應(yīng)聘成功和應(yīng)聘被拒的學生可以一同討論失敗的原因，多角度分析如何正確應(yīng)對，如何進行積極調(diào)整，迎接下一次挑戰(zhàn)。學生在挫折經(jīng)歷中更能體驗良好人際關(guān)系的必要性，可以激勵學生提高人際交往能力。

班主任可以通過以上三個步驟引導學生關(guān)注人際交往的重要性，體驗人際交往的交互過程，理性面對人際交往成功或受阻的結(jié)果，增強學生人際交往意識和能力。

劉松老師點評：

人際交往不僅是通往成人世界的必經(jīng)之路，也是青少年需要習得的必修課。張建輝老師設(shè)置的自信溝通環(huán)節(jié)，通過問題診斷了解學生不自信的根源、關(guān)注細節(jié)積累自信、搭建家校社平臺，建立交往自信。程京岑老師推薦的持續(xù)友情三錦囊，經(jīng)過朋友大調(diào)查、班級大討論以及妙招大展示，讓學生在人際交往中尊重他人、了解他人，利用轉(zhuǎn)換角色方法，學會站在他人立場思索問題，體會他人感受，欣賞他人，收獲持久的友誼。趙曉靜老師歸納總結(jié)的四個幸福交往關(guān)鍵詞——管理情緒、尊重他人、換位思考、自己解決，幫助學生提升幸福獲得感。對待高中生，可以嘗試范琪奇老師推薦的三步溝通法，通過迎新家訪營造初體驗氛圍、策劃系列班會提升交往體驗、開展模擬招聘體驗人際交往的成果，為學生步入職場的交往做好銜接。