“雙減”政策的核心是校內(nèi)教育減負(fù)提質(zhì)，實(shí)現(xiàn)去功利化回歸公益化、去應(yīng)試化回歸素質(zhì)化、去焦慮化回歸理性化，強(qiáng)化學(xué)校育人主陣地，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)，營(yíng)造良好的教育生態(tài)，這與北京市東城區(qū)景泰小學(xué)的“幸福教育”辦學(xué)理念高度契合。景泰小學(xué)在“幸福教育”辦學(xué)理念的指引下，積極做好課后服務(wù)頂層設(shè)計(jì)，讓課后服務(wù)成為高質(zhì)量的“第二課堂”。

整體定位，做好課后服務(wù)頂層設(shè)計(jì)

景泰小學(xué)嚴(yán)把教學(xué)質(zhì)量關(guān)，將學(xué)生的成長(zhǎng)和家長(zhǎng)的需求放在首位，堅(jiān)持為學(xué)生提供作業(yè)輔導(dǎo)、分層指導(dǎo)、興趣培養(yǎng)等課后托管服務(wù)?！半p減”政策發(fā)布后，學(xué)校精心布局、創(chuàng)新機(jī)制，積極做好課后服務(wù)頂層設(shè)計(jì)。

構(gòu)建課后服務(wù)課程體系。課后服務(wù)課程由人文情懷、科學(xué)創(chuàng)新、藝術(shù)審美、身心健康、勞動(dòng)實(shí)踐五大領(lǐng)域構(gòu)成，分為必修和選修兩大類，旨在“以體育德、以德啟智、以智促美、以美養(yǎng)勞”，實(shí)現(xiàn)“五育”并舉，通過(guò)課程發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)和個(gè)性，注重學(xué)生的體驗(yàn)，讓學(xué)生以體驗(yàn)帶動(dòng)感知，以行動(dòng)促進(jìn)思考，做到行中求知、知行合一。

創(chuàng)新課后服務(wù)實(shí)施機(jī)制。學(xué)校創(chuàng)新實(shí)施“三維兩融一感”課后服務(wù)機(jī)制。“三維”指全面的作業(yè)輔導(dǎo)、多元的提優(yōu)補(bǔ)差、豐富的社團(tuán)活動(dòng)三個(gè)維度；“兩融”指校內(nèi)校外資源的融合、家校協(xié)同資源的融合；“一感”指打造有“幸福感”的課后服務(wù)，促進(jìn)課后服務(wù)工作走深、走實(shí)。

完善課后服務(wù)管理體系。課后服務(wù)由校長(zhǎng)直接管理，教研部門負(fù)責(zé)課程開發(fā)及實(shí)施，管理部門由教師管理組、后勤保障組、安全巡查組構(gòu)成，全面確保課后服務(wù)順利實(shí)施。同時(shí)，建立了由校級(jí)干部，以及市、區(qū)級(jí)學(xué)科帶頭人和骨干教師等構(gòu)成的師資隊(duì)伍。參與課后服務(wù)的教師占教師總數(shù)的90%，其中，市、區(qū)級(jí)骨干教師100%參加課后服務(wù)。

精準(zhǔn)服務(wù)，構(gòu)建“量少質(zhì)優(yōu)”的作業(yè)管理模式

作業(yè)輔導(dǎo)與提優(yōu)補(bǔ)差是課后服務(wù)中最受關(guān)注的內(nèi)容之一。景泰小學(xué)各學(xué)科教師從作業(yè)設(shè)計(jì)、作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)形式、作業(yè)評(píng)價(jià)等方面開展了有效探索，在“量”上做“減法”，在“質(zhì)”上求“提升”，形成了“量少質(zhì)優(yōu)”的作業(yè)管理模式。

以調(diào)研明確需求。學(xué)校在每學(xué)期開學(xué)初開展相關(guān)調(diào)研，從課后服務(wù)的時(shí)間、內(nèi)容、期待三個(gè)維度，了解家長(zhǎng)對(duì)課后服務(wù)的需求。調(diào)研結(jié)果顯示，在課后服務(wù)中，家長(zhǎng)首先希望孩子能把當(dāng)天的作業(yè)完成好，其次希望孩子能夠參與自己感興趣的豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)。

以菜單式服務(wù)豐富供給。為了滿足家長(zhǎng)和學(xué)生的需求，學(xué)校整合現(xiàn)有教育資源，為學(xué)生提供了“5+2”菜單式服務(wù)，即每周五天、每天兩個(gè)時(shí)段：每天課后服務(wù)的第一時(shí)段由語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三個(gè)學(xué)科的教師輪流進(jìn)行作業(yè)輔導(dǎo)，確?！白鳂I(yè)不回家”；第二時(shí)段結(jié)合學(xué)生的興趣、特點(diǎn)，在周一至周五的下午安排豐富的實(shí)踐活動(dòng)課，采取選課制，學(xué)生自主選擇課程。

以針對(duì)性溝通完善服務(wù)。課后服務(wù)開展一段時(shí)間后，我們發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生做作業(yè)比較慢，學(xué)習(xí)中遇到的困惑和問(wèn)題比較多，“作業(yè)不回家”難以做到全覆蓋。那么，如何有效解決這一問(wèn)題呢？我們?cè)诰€上與家長(zhǎng)進(jìn)行了一對(duì)一的溝通。經(jīng)過(guò)再次調(diào)研，學(xué)校在課后服務(wù)的第二時(shí)段分年級(jí)開設(shè)了“作業(yè)愛心班”。教師們不僅將“輔導(dǎo)什么、怎樣輔導(dǎo)、如何反饋”作為教研的重點(diǎn)，還從教學(xué)層面反思學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題產(chǎn)生的原因，調(diào)整常態(tài)教學(xué)，確保每一個(gè)學(xué)生在課堂上不掉隊(duì)。作業(yè)輔導(dǎo)采用“分層輔導(dǎo)”與“量身定制”相結(jié)合的方式，真正落實(shí)課后答疑輔導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)“作業(yè)不回家”“問(wèn)題不回家”。

“五育”融合，讓學(xué)生既能“吃飽”更能“吃好”

在課后服務(wù)中，學(xué)校重點(diǎn)打造了學(xué)術(shù)探究、學(xué)科拓展兩類實(shí)踐課程。這兩類實(shí)踐課程內(nèi)容涵蓋文學(xué)、藝術(shù)、科技、體育等，既有“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的課程，也有“走出去”的課程，既能讓學(xué)生的課后學(xué)習(xí)有“出口”，又能滿足學(xué)生特長(zhǎng)學(xué)習(xí)與開闊視野的需求。

以“五色土”大講堂為依托的學(xué)術(shù)探究課程。我們?cè)谡n后服務(wù)中開設(shè)了“五色土”大講堂，為學(xué)校教育提供有力的補(bǔ)充與拓展?！拔迳痢贝笾v堂分為三級(jí)：“一級(jí)講堂”借助全社會(huì)的教育力量，邀請(qǐng)不同職業(yè)的專業(yè)人士以及具有社會(huì)示范性的榜樣人物、精英學(xué)子等走上講臺(tái)，課程內(nèi)容涉及不同領(lǐng)域；“二級(jí)講堂”把不同行業(yè)的家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)學(xué)校，將他們的職業(yè)知識(shí)傳遞給學(xué)生；“三級(jí)講堂”由學(xué)生自己擔(dān)任小講師，為同學(xué)介紹自己最拿手、最喜愛的技能與知識(shí)。“五色土”大講堂不僅豐富了課后服務(wù)的內(nèi)容，更承載著面向全校學(xué)生傳播多元文化的作用。

以“人人體驗(yàn)”為特色的學(xué)科拓展課程。學(xué)科拓展課程遵循“人人面向課程，課程面向人人”的理念，以“人人體驗(yàn)”為特色。其中，“快樂(lè)英語(yǔ)人人唱”課程已經(jīng)具備了一定的影響力，學(xué)?，F(xiàn)已形成了良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣濃厚。這些特色精品課程成為課后服務(wù)的補(bǔ)充。

景泰小學(xué)堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)定位，把學(xué)生、家長(zhǎng)的滿意度作為衡量課后服務(wù)質(zhì)量的“風(fēng)向標(biāo)”，并將其作為提升學(xué)校幸福指數(shù)的重點(diǎn)項(xiàng)目來(lái)抓，力求讓課后服務(wù)充滿教育的溫情。在課后服務(wù)的實(shí)施中，學(xué)校遵循教育規(guī)律，堅(jiān)持德智體美勞“五育”并舉，不僅真正發(fā)揮了學(xué)校育人主陣地作用，更提升了學(xué)校整體的育人質(zhì)量。

編輯 _ 于萍