曾榕琍

從聽課、教研、指導(dǎo)工作中不難發(fā)現(xiàn)部分學生的音樂審美經(jīng)驗不足，他們所接觸的音樂作品相對單一，缺少對不同風格音樂的了解。同時，部分學生的審美能力匱乏，局限于用感官欣賞音樂。部分教師將全部精力放在了音樂技能培養(yǎng)上，影響了學生審美能力的發(fā)展。本文探討音樂教學中培養(yǎng)學生審美能力的重要性，詳細闡述培養(yǎng)學生審美能力的對策，旨在提升學生的音樂素養(yǎng)。

一、培養(yǎng)學生音樂審美能力的重要性

（一）培養(yǎng)審美感知

審美感知是審美體驗的開始，主要通過調(diào)動聽覺、視覺對藝術(shù)作品形成感性的把握。音樂是一種聽覺藝術(shù)，需要依靠聽覺來感受它的美。只有具備審美能力，學生才能用聽的方式去發(fā)現(xiàn)、探索音樂作品中的美，并用審美的耳朵去感受音樂、欣賞音樂，由此陶冶情操、完善人格。

（二）培養(yǎng)審美想象

審美想象包括了知覺想象、創(chuàng)造性想象等審美活動，對學生審美能力進行培養(yǎng)，有助于激活學生的思維活動，使學生自覺展開一次次審美想象，充分發(fā)揮自己的想象來欣賞音樂，由此獲得良好的審美享受。教師需要給予學生一定時間和空間，確保學生的審美想象力得到充分發(fā)揮。

（三）培養(yǎng)審美表現(xiàn)

在音樂教學中培養(yǎng)學生的審美能力，能更好地激發(fā)學生的表現(xiàn)欲望，激勵學生用歌聲、動作、表情、造型等表現(xiàn)自己的審美體驗、表達自己的審美愉悅感，在審美表現(xiàn)中升華情感。

（四）培養(yǎng)審美創(chuàng)造

審美創(chuàng)造是創(chuàng)造能力的重要組成部分，對學生審美能力進行培養(yǎng)，能讓學生逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷徝乐黧w，更多地參與到審美實踐中，開展一系列創(chuàng)造性審美活動，如用歌唱、器樂演奏等方式創(chuàng)造富有美感的音樂作品。

二、中小學音樂教學中培養(yǎng)學生審美能力的對策

（一）在音樂游戲中感知美

審美情感可以在音樂游戲中形成，在課堂教學活動時，教師可以將游戲元素與音樂教學活動緊密融合起來，在充滿趣味的游戲教學環(huán)境中激發(fā)學生的審美情感，讓學生在游戲中深入體驗音樂作品的美。教師還要根據(jù)音樂主題設(shè)計適合的游戲內(nèi)容，向?qū)W生提供所需的游戲道具，以更好地提升學生的審美體驗。

例如，在《賽馬》欣賞課教學中，為了在音樂游戲中培養(yǎng)學生的音樂審美感知力，執(zhí)教教師從節(jié)奏、力度、旋律變化等音樂要素入手，先為學生設(shè)計一個“節(jié)奏大比拼”小游戲。游戲進行中，將學生分為若干個小組，給定他們歌曲中的某段節(jié)奏，要求各個小組快速模仿并齊奏，比一比哪個小組齊奏得最準確。教師組織這樣的小游戲，不僅讓學生準確把握了歌曲的節(jié)奏，還促進了他們對歌曲節(jié)奏的欣賞和感知，顯著提高了學生的音樂審美感知力。

執(zhí)教教師還設(shè)計了“音樂人書畫大比拼”小游戲。游戲中，一邊為學生播放歌曲，一邊引導(dǎo)學生自主欣賞音樂，并鼓勵他們根據(jù)自己對音樂的感知，用顏料、彩筆或素描等材料在畫布上表達音樂所呈現(xiàn)的意境，再相互展示彼此的作品，科學評價彼此對音樂的感知。

聽課時，筆者對執(zhí)教老師的教學方法表示了肯定，提出了一些指導(dǎo)性的建議，建議教師在用音樂游戲培養(yǎng)學生音樂審美感知力時多設(shè)計一些有趣、生動的小游戲。對于小游戲的設(shè)計，要充分考慮其是否能助力學生音樂技能的發(fā)展、是否能給學生審美能力的培養(yǎng)帶來新的活力，還要考慮音樂游戲的互動性、創(chuàng)造性，以取得更好的課堂教學效果。

（二）在音樂情境中培養(yǎng)美

創(chuàng)設(shè)音樂情境是培養(yǎng)學生審美能力的重要途徑，教師可以再現(xiàn)情景，借助多媒體教學工具演示音樂作品中的畫面，以吸引學生完全沉浸到審美情境中，從中獲得良好的審美體驗。期間，為了讓學生達到更高的審美境界，教師可以指導(dǎo)學生放飛想象，給學生預(yù)留足夠多的想象時間和空間，促使他們在音樂情境中展開一次次審美想象活動，以深入感知音樂作品的美。同時，教師可以組織畫一畫的活動，通過畫一畫的方式幫助學生理解音樂作品的意境，以聽畫結(jié)合的方式完成對樂曲的欣賞，從中獲得良好審美體驗。

在畫一畫環(huán)節(jié)，教師可以為學生播放不同節(jié)奏、風格的音樂，引導(dǎo)學生將自己的審美感受、歌曲描繪的美麗意境畫下來，用圖畫來表現(xiàn)音樂之美。教師在執(zhí)教《老爺爺趕鵝》這一節(jié)課時，先用多媒體教學工具為學生創(chuàng)設(shè)了一個直觀的情境，向?qū)W生展現(xiàn)了城里的老爺爺每天早上忙著鍛煉身體，鄉(xiāng)下老爺爺每天趕著一群漂亮的大白鵝的畫面，并用多媒體教學工具為學生出示了大白鵝的叫聲，讓學生試著模仿大白鵝的叫聲，向老爺爺禮貌問好。

基于上述情境，執(zhí)教教師對學生說：“同學們，音樂里有美麗的風景，有很多有趣的故事。今天，老師想用音樂給大家講一個有趣的故事，你們可要仔細聽，一會兒我會邀請大家描述一下故事?！彪S即，為學生范唱歌曲《老爺爺趕鵝》，讓學生欣賞并試著用簡潔的語言講一講這個有趣的故事。接著，將歌曲分為幾個部分，引導(dǎo)學生分段學習。其間，執(zhí)教教師提示學生歌曲中有一群白鵝、一個老爺爺、一群小朋友，這個場面的氣氛如何？怎樣通過演唱來表現(xiàn)呢？引領(lǐng)學生在真實情境中欣賞歌曲。

聽課過程中，筆者肯定了執(zhí)教教師用直觀情境來培養(yǎng)學生審美能力的教法，并建議執(zhí)教教師要調(diào)控好情境創(chuàng)設(shè)的時間，眼中要有學生，多關(guān)注學生的審美狀態(tài)，多讓他們思考、交流自己的審美體驗，以真正提升學生的審美能力。

（三）在音樂感知中喚醒美的意識

對學生審美能力的培養(yǎng)需要通過音樂感知的方式喚醒他們審美意識，教師可以通過專業(yè)的分析認識到音樂感知重要性，開展一些感知聲音、感知節(jié)奏、感知旋律等教學活動，在感知活動中不斷強化學生的音樂審美感知力，助力學生音樂素養(yǎng)的發(fā)展。教師可以為學生播放一些有趣美妙的聲音，在聽音、辨別中鍛煉學生的音樂審美感知力。同時，將音樂作品的節(jié)奏、旋律等重要構(gòu)成元素提取出來，再通過唱歌、身體律動等方式呈現(xiàn)對節(jié)奏、旋律的感知，由此培養(yǎng)學生的審美能力。

例如，在《白鴿》教學中，執(zhí)教教師通過感知音樂節(jié)奏的方式喚醒了學生的審美意識，達到了培養(yǎng)學生審美能力的目的。該教師先讓學生模仿鴿子的叫聲，為后續(xù)感知音樂節(jié)奏做好了鋪墊。接著，對學生說：“老師今天請來的鴿子可不簡單，它能發(fā)出有規(guī)律的叫聲，你們聽：2/4咕咕咕咕|咕咕咕咕|咕咕|咕—|?！比缓?，執(zhí)教教師開始引導(dǎo)學生感知歌曲中的重點旋律。其間，對學生說“小鴿子想再考驗一下大家，這次它唱出了一連串的音符，你們聽2/4 5 4 4 4 4|4 3 3 3 |2 2 |5-|”，引導(dǎo)學生開始哼唱旋律。然后，執(zhí)教教師又試著引導(dǎo)學生用鴿子的叫聲來模唱旋律，隨即又為學生模唱了兩句樂句旋律，要求學生自主判斷旋律模唱是否準確。在本次執(zhí)教中，教師通過模仿鴿子的叫聲，開展節(jié)奏感知、旋律感知活動，活躍了課堂氣氛，在不知不覺中增強了學生的審美意識。

聽課結(jié)束以后，筆者作為教研員與執(zhí)教老師展開了交流，就本節(jié)課的教學內(nèi)容、教學方法、課堂效果進行了精細琢磨，并給執(zhí)教老師提出了引領(lǐng)性的評價和建議，同時，通過進行專業(yè)分析和指導(dǎo)使執(zhí)教老師收獲了更多。

（四）在音樂欣賞中感悟美

培養(yǎng)學生的審美能力就是讓學生在多聽、多品味、多體驗的過程中成為優(yōu)秀的音樂欣賞者，教師可以要求學生聽不同類型的音樂作品，閉上眼睛欣賞音樂，在音樂欣賞中獲得良好審美體驗。同時，帶領(lǐng)學生欣賞音樂作品的細節(jié)，包括音樂節(jié)奏、情緒、情感以及樂器的使用、和弦等，由此提高學生的音樂敏感度，為學生審美能力的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

例如，在《阿拉木汗》欣賞課教學中，為了在音樂欣賞中激發(fā)學生審美能力，執(zhí)教教師先為學生播放了歌曲視頻，引領(lǐng)學生一邊觀看歌曲視頻一邊欣賞，初步感受歌曲的歡快、活潑、明朗、朝氣蓬勃的情緒。然后，為學生簡單介紹了“女子十二樂坊”，分析新的民樂演奏方式，欣賞在保留原民樂基礎(chǔ)上加入現(xiàn)代音樂的特色。接著，執(zhí)教教師再次帶領(lǐng)學生聆聽了歌曲并設(shè)問：“歌曲中用到了哪些民族樂器？”引導(dǎo)學生共同模仿民族樂器的演奏動作。同時，為學生進行示范演奏，讓學生欣賞用這幾件樂器演奏時的美并深度思考：“這幾件樂器在演奏時是怎樣分配的？”以深度了解樂器的音樂特色。待學生欣賞完歌曲以后，執(zhí)教教師開始組織學生用打擊樂器為音樂伴奏，體驗歌曲中的美。

聽課結(jié)束以后，筆者對執(zhí)教教師在本節(jié)課所創(chuàng)設(shè)的音樂欣賞活動給予了充分肯定，并建議執(zhí)教老師在引領(lǐng)學生欣賞音樂的同時要重視了解新疆維吾爾族的風俗及音樂特點，以更好地完成對音樂的欣賞，于音樂欣賞中激發(fā)學生的審美能力。

（五）在音樂表現(xiàn)中體驗美

音樂作品是由各種要素構(gòu)成的且是抽象的，難以用文字、實物去描述，為了更好地培養(yǎng)學生的審美能力，教師應(yīng)多為學生開展一些音樂表現(xiàn)類活動，精心設(shè)計演唱、演奏、藝術(shù)表演等具有音樂表現(xiàn)力的實踐，讓學生在表現(xiàn)音樂的過程中獲得良好的審美體驗。同時，教師要為學生搭建音樂表現(xiàn)舞臺，激勵他們用不同形式來表現(xiàn)音樂的美。其間，教師應(yīng)盡可能選擇學生喜聞樂見的表現(xiàn)形式，以保證他們樂于參與其中，真正實現(xiàn)在音樂表現(xiàn)中體驗審美。

例如，在《西湖春曉》欣賞課教學中，執(zhí)教教師先引導(dǎo)學生了解了浙江風光，了解“歌頭”“尾聲”在曲式上的意義，用輕快而甜美的歌聲演唱歌曲。待聽賞、學唱環(huán)節(jié)結(jié)束以后，為了讓學生在音樂表現(xiàn)中體驗審美，培養(yǎng)學生審美能力，執(zhí)教教師精心設(shè)計了一個創(chuàng)作表演環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)，教師先提出了一個問題：“如何來表現(xiàn)這首歌曲呢？”問題提出以后，學生展開分組討論，有的小組提出了用舞蹈來表現(xiàn)，有的小組提出了用朗誦、繪畫等自己喜歡的方式表現(xiàn)歌曲。接著，執(zhí)教教師為學生搭建了一個表演平臺，鼓勵他們進行分組表演，提升其表現(xiàn)力，并促使學生深度完成對音樂作品的欣賞，由此增強審美體驗。其間，有的小組嘗試伴隨6/8拍這種復(fù)拍子翩翩起舞，用舞蹈來營造歌曲中亦詩亦畫的意境，展現(xiàn)西湖美麗景色。

聽課時，筆者對執(zhí)教教師給予了充分肯定，并建議其要以生為本，多關(guān)注學生的實際學情，為學生搭建更多形式不同的音樂表現(xiàn)平臺，以確保學生審美能力的培養(yǎng)不再是空中樓閣。

（六）在音樂實踐中創(chuàng)造美

音樂教育對教師的綜合素養(yǎng)提出了更高的要求，為培養(yǎng)學生的音樂審美創(chuàng)造力，教師可以組織豐富多彩的音樂實踐活動，幫助學生發(fā)揮好自己的音樂素養(yǎng)，創(chuàng)造富有美感的音樂作品，用喜歡的方式將自己所感知、所理解到的美呈現(xiàn)出來。在教學中，教師應(yīng)當多關(guān)注學生的個性化發(fā)展需求，允許學生自由選擇適合自己的音樂作品創(chuàng)造形式，以更好地驅(qū)動學生參加創(chuàng)造性活動，積極展現(xiàn)音樂之美，從中養(yǎng)成良好音樂審美創(chuàng)造力。

在指導(dǎo)工作中，筆者曾以《歌劇<白毛女>選段》欣賞課為例，建議執(zhí)教教師舉辦一次舞臺演出實踐活動。指導(dǎo)該教師以課本為主，在原文的基礎(chǔ)上對演出內(nèi)容和形式進行創(chuàng)新，并要求教師對人物的語言和相關(guān)情節(jié)作調(diào)整充實，但不能改變主題和主要內(nèi)容情節(jié)。對于背景音樂，建議該教師將其設(shè)定為本節(jié)課所學歌劇中的音樂，且提出將每個節(jié)目的表演時長控制在8分鐘。其間，筆者還指導(dǎo)該教師將歌劇片段作為新課導(dǎo)入素材，突出學生的課堂主體地位，為學生預(yù)留更多自主排練的時間和空間，讓學生自主思考、設(shè)計歌劇表演情境，探索戲劇內(nèi)容的塑造，以吸引學生積極參與其中，為他們打造良好的審美能力成長環(huán)境。

在筆者的指導(dǎo)下，執(zhí)教教師精心安排了一場歌劇演出實踐活動，參加了歌劇演出活動的學生，其演唱能力、表達能力均得到了顯著提升。同時，通過參與歌劇表演活動，學生真實體驗了通過創(chuàng)編舞臺演出的形式呈現(xiàn)音樂作品的美，更好地豐富了審美體驗，實現(xiàn)了對學生審美能力的培養(yǎng)。

三、結(jié)語

綜上可知，審美能力在音樂教育中發(fā)揮著重要作用，是學生對美的感受和欣賞，決定了學生對音樂的興趣和態(tài)度。為了高效培養(yǎng)學生的審美能力，教師可以組織音樂游戲、音樂情境，以及音樂感知、欣賞、表演、實踐類活動，以更好地培養(yǎng)學生的審美能力，為學生打造良好的學習環(huán)境。