林輝瓊

地理是一門以實踐為基礎(chǔ)的學科，學生通過實踐活動可以更好地理解和掌握地理知識，提升實踐能力和綜合素養(yǎng)。實踐力是地理四大核心素養(yǎng)之一，是學生進行自主學習和探究的重要手段。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，提升學生的地理實踐能力是適應社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，是增強學生社會責任感和環(huán)保意識的重要抓手?；诖?，筆者結(jié)合自身實際教學經(jīng)驗，探究提升初中學生的地理實踐力的策略，希望能夠提升地理教學質(zhì)效，培養(yǎng)學生的地理核心素養(yǎng)。

一、中考地理對于初中學生地理實踐力的方向指引

（一）知識應用

新中考強調(diào)學生對地圖和地理信息系統(tǒng)的理解和應用能力。學生應當能夠使用地圖這個學科工具，找出地理事物的相對位置、量算兩地的距離、辨別方向等地理信息，并能夠利用地理信息系統(tǒng)進行空間數(shù)據(jù)分析；具備觀察和描述自然環(huán)境的能力，包括地形、氣候、水文、植被等，能夠理解和解釋這些現(xiàn)象，同時理解它們與其他地理要素之間的關(guān)系。

新中考注重對各地理要素相互關(guān)系的運用的考查，因此，平時教學中，教師要注重此方面的培養(yǎng)，讓學生了解社會經(jīng)濟現(xiàn)象的地理影響，如人口分布、經(jīng)濟發(fā)展、城市化等，然后進一步分析這些現(xiàn)象的成因、影響，并能結(jié)合時事熱點提出自己的見解。

（二）實踐操作

新中考重視對學生地球科學實驗操作能力的培養(yǎng)。學生應能夠在實驗室中觀察和解釋氣候等數(shù)據(jù)，理解地理事物的成因；具備組織規(guī)劃和實施地理實踐活動的能力，包括活動的目標設(shè)定、計劃制定、實施過程和效果評估等；能夠熟練使用各種地理工具，如GPS、GIS等，并能夠利用這些工具進行數(shù)據(jù)分析；理解數(shù)據(jù)的含義，并能根據(jù)數(shù)據(jù)進行決策。

（三）認知理念

新中考更注重對學生環(huán)境保護和可持續(xù)發(fā)展理念的培養(yǎng)。學生應了解環(huán)境問題，如污染、生態(tài)破壞等，理解這些問題對人類的影響并提出解決方案；了解全球氣候變化的情況，包括引起氣候變化的原因、氣候變化的趨勢等。同時，能夠識別不同地區(qū)的氣候模式，理解和解釋地質(zhì)地貌和自然災害現(xiàn)象，如地震、火山爆發(fā)、洪水等；了解不同區(qū)域的經(jīng)濟發(fā)展狀況和資源利用情況，能夠分析經(jīng)濟發(fā)展和資源利用關(guān)系，理解區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的影響因素。

（四）文化探究

學生應了解人地關(guān)系，即人類活動與地理環(huán)境的關(guān)系，理解和探究地域文化，理解地域文化對地理環(huán)境的影響。新中考注重對學生地理野外實習能力和考察技能的培養(yǎng)，要求學生掌握地理野外實習和考察的基本技能，如觀察、測量、記錄等，同時能夠理解和解釋在野外實習和考察中獲得的數(shù)據(jù)。

二、新課標背景下提升初中學生地理實踐力的意義

（一）提升地理技能

提升學生的地理實踐力能夠有效提高他們的地理技能。通過參與各種地理實踐活動，學生可以更好地掌握地圖技能、了解氣候特點、學會地理資料分析等，以地理實踐增強學生對地理環(huán)境的感知。通過實地考察、觀察和體驗，學生能夠更加深入地了解自然地理和人文風情的多樣性，關(guān)注生態(tài)保護的重要性，培養(yǎng)地理敏感性和環(huán)境保護意識。

地理實踐活動為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力提供了良好的平臺。學生在實踐中運用新思維、新方法解決實際問題，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力。同時，他們還能夠在實踐中不斷嘗試、勇于創(chuàng)新，應對各種挑戰(zhàn)，提高自己的創(chuàng)新能力。

（二）培養(yǎng)探究精神

探究精神是促使學生持續(xù)學習、深入了解地理現(xiàn)象和問題，形成自己的見解和觀點的重要推動力，有助于培養(yǎng)學生的獨立思考能力和批判性思維。通過地理實踐活動，學生可以在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、探究問題，培養(yǎng)探究精神。學生參與地理實踐活動，形成積極的學習態(tài)度和生活態(tài)度，在實踐中形成自信樂觀的心態(tài)、團結(jié)協(xié)作的精神和熱愛自然的情感。

（三）促進全面發(fā)展

提升學生的地理實踐力有助于促進他們的全面發(fā)展。通過參與地理實踐活動，學生可以提高綜合素質(zhì)，包括地理知識、技能和思維能力。同時，實踐活動還可以增強學生的個人能力，如創(chuàng)新能力、探究能力和團隊協(xié)作能力。

三、新課標背景下初中學生地理實踐能力的主要內(nèi)容

（一）基本能力

學生掌握閱讀和使用各類地圖的技能，包括地圖的坐標系統(tǒng)、比例尺、方向等基本要素，能夠通過地圖獲取、整理和歸納地理信息，并利用地圖解決實際問題；能夠通過模擬實驗了解地理現(xiàn)象的形成、演變和分布規(guī)律，在模擬實驗中驗證地理原理和規(guī)律，培養(yǎng)實驗技能和觀察能力。

學生了解地理信息技術(shù)的應用原理和應用方向，能夠利用地理信息技術(shù)獲取、處理、分析和表達地理信息，提高地理學習和研究的效率；具備觀察和分析地理現(xiàn)象的能力，能夠發(fā)現(xiàn)、提出問題，并通過獨立思考和合作學習的方式探究問題的原因和解決方法。

（二）應對能力和表現(xiàn)能力

學生應當了解自然災害的種類、危害和預防措施，掌握應對自然災害的方法和技巧，增強自身的安全意識和應對能力；了解自然環(huán)境的類型、特點和生存技能，能夠在不同的自然環(huán)境中適應和生存，增強自身的環(huán)境意識和生存能力。

學生應當能夠撰寫調(diào)查報告、研究論文等書面材料，通過演講、演示等形式展示自己的地理學習和研究成果，提高自身的表達能力和展示技巧。學生應當認識到團隊協(xié)作的重要性，能夠有效溝通、協(xié)作和交流，尊重他人、傾聽不同意見，共同解決問題。

（三）批判性思維與創(chuàng)新思維

學生應當具備批判性思維能力，能夠?qū)Φ乩憩F(xiàn)象和問題進行獨立思考和分析，提出創(chuàng)新的解決方案。同時，具備創(chuàng)新的意識和能力，在學習和實踐中發(fā)現(xiàn)新問題、提出新思路、應用新方法。

四、新課標背景下提升初中學生地理實踐力的策略

（一）開展地理觀察實踐活動

以《中國自然環(huán)境》單元學習為例，教師可以開展自然環(huán)境地理觀察實踐活動。

首先，培養(yǎng)自然環(huán)境觀察能力的前提是學會地圖閱讀。地圖閱讀與解析是指對地圖進行觀察和分析，從而獲取地圖中所蘊含的地理信息。為了培養(yǎng)學生的地圖閱讀與解析能力，教師可以教授學生地圖閱讀的基本知識，如地圖的比例尺、方向、圖例的判讀等，引導學生對地形、氣候、植被等自然地理現(xiàn)象進行細致觀察。

其次，地理現(xiàn)象識別是指對地形地貌、氣候、植被等地理現(xiàn)象進行識別和判斷。教師帶領(lǐng)學生走進大自然，通過實地考察、野外探險等方式，讓學生親身感受地勢與地形的奇妙之處。同時，教師在課堂上展示相關(guān)的圖片、視頻等資料，引導學生觀察并記錄自然地理現(xiàn)象的特點，提高學生的觀察能力。在此過程中，教師以課本素材為依據(jù)，為學生展示氣候的變化現(xiàn)象，引導學生對其進行識別。

最后，地理思維方式是指學生在思考地理問題時所采用的邏輯方式和思維模式。形成地理思維方式是提升地理實踐力的關(guān)鍵，教師應注重培養(yǎng)學生的邏輯思維和批判性思維等。為了培養(yǎng)學生的地理過程分析與預測能力，教師可以引導學生了解不同地理現(xiàn)象的發(fā)生過程和發(fā)展趨勢，了解自然災害發(fā)生的前兆現(xiàn)象，引導學生通過觀察和分析數(shù)據(jù)進行預測和判斷，提高學生的觀察能力，引導學生理解地理現(xiàn)象之間的因果關(guān)系和邏輯聯(lián)系，學會運用邏輯思維展開分析。同時，鼓勵學生對地理問題進行深入思考和質(zhì)疑，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學生的批判性思維。

（二）開展地理實驗實踐活動

在《中國的自然資源》單元教學中，教師可以開展以下地理實驗實踐活動。

首先，野外觀察。野外觀察是提升學生地理實驗能力的基礎(chǔ)。通過野外觀察，學生可以深入了解自然資源的基本特征，教師應引導學生進行實地觀察，指導他們記錄和分析觀察結(jié)果，如觀察地形地貌、河流湖泊、植被等自然地理現(xiàn)象，以及人類活動對地理環(huán)境的影響。

其次，數(shù)據(jù)分析，即對土地資源和水資源的數(shù)據(jù)分析。教師可以選擇一些具有代表性的地理數(shù)據(jù)，如本地的土地資源與水資源分布等，引導學生掌握數(shù)據(jù)分析的基本步驟和方法。學生應學會使用地理信息系統(tǒng)（GIS）和其他數(shù)據(jù)分析工具，進行數(shù)據(jù)的整理、可視化和分析，深入了解地理現(xiàn)象的分布規(guī)律和演變趨勢。

再次，模擬實驗。模擬實驗是提升地理實驗能力的有效途徑，教師可以通過模擬實驗的方式幫助學生了解自然資源的形成、演變和分布規(guī)律，引導學生主動探究地理現(xiàn)象和問題，鼓勵他們發(fā)現(xiàn)新問題、提出新觀點，培養(yǎng)學生的探究能力。例如，教師可以模擬水循環(huán)實驗，讓學生深入理解地理資源現(xiàn)象的本質(zhì)，學會設(shè)計和實施模擬實驗，能夠記錄和分析實驗數(shù)據(jù)。

從次，撰寫報告。撰寫報告是提升地理實驗能力的必備技能，學生應學會撰寫地理實驗報告，包括實驗目的、方法、結(jié)果和結(jié)論等。教師可以開展實踐活動，引導學生以團隊協(xié)作的方式調(diào)查土地資源與水資源的分布情況，然后通過撰寫報告，梳理實驗過程和結(jié)果，加深對地理現(xiàn)象的理解。教師要給予學生必要的指導和反饋，幫助學生改進報告。

最后，提出建議。土地利用規(guī)劃是實現(xiàn)資源合理配置和環(huán)境保護的重要手段，教師可以指導學生針對報告情況，對土地利用規(guī)劃與水資源管理提出合理建議，使學生了解土地利用規(guī)劃的基本原理和制定過程，如土地類型、利用方式等。

（三）開展地理調(diào)查實踐活動

在《北方地區(qū)》與《南方地區(qū)》單元教學中，教師可以積極開展以下地理調(diào)查活動。

首先，收集地理數(shù)據(jù)是進行地理調(diào)查的基礎(chǔ)，教師可以引導學生分組對北方與南方自然特征與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)進行數(shù)據(jù)收集，從中掌握多種收集地理數(shù)據(jù)的方法。

其次，氣候變化研究是當前地理學關(guān)注的熱點問題，學生應了解氣候變化研究的基本途徑和方法，如觀測、數(shù)據(jù)收集、理論分析等。教師可以利用多媒體設(shè)備，帶領(lǐng)學生探究南北方地區(qū)的城市差距，分別從氣候變化、人口與城市規(guī)劃入手。同時，教授學生如何制作和使用圖表，如地圖、統(tǒng)計圖等，讓學生學會用圖表形式表達地理信息。

最后，站在可持續(xù)發(fā)展的角度，了解南北方地區(qū)的發(fā)展差異。可持續(xù)發(fā)展研究是推動人類社會可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵領(lǐng)域，學生應了解可持續(xù)發(fā)展的基本理念和方法，如生態(tài)保護、資源開發(fā)利用等。同時，學生還應學會如何運用可持續(xù)發(fā)展理論指導實踐，以推動經(jīng)濟、社會和環(huán)境的協(xié)同發(fā)展。

（四）開展地理制作實踐活動

培養(yǎng)地理應用能力是提升學生地理實踐能力的核心。地理應用能力是指學生運用所學地理知識和技能解決實際問題和需求的能力，教師可以開展地理制作實踐活動，在活動中培養(yǎng)學生的知識應用能力，進而提升學生的地理實踐能力。例如，教師可以讓學生任選《西北地區(qū)》與《青藏地區(qū)》，制作地區(qū)地理介紹動畫。

首先，獲取地理信息。獲取地理信息的能力是增強學生地理制作能力的基礎(chǔ)，學生應掌握獲取地理信息的方法和途徑，包括通過互聯(lián)網(wǎng)、圖書館、野外觀察等方式獲取相關(guān)地理信息。同時，了解如何對獲取到的地理信息進行初步篩選、分類和整理。

其次，解讀地理圖表。地理圖表解讀是增強學生地理制作能力的重要手段，學生應學會解讀各種類型的地理圖表，如等值線圖、區(qū)域圖、因果圖等，并能夠從中提取有效的地理信息。同時，了解如何運用圖表分析方法，如對比分析、歸納演繹等，對地理圖表進行解讀和分析。

最后，構(gòu)建地理模型。地理模型構(gòu)建是增強學生地理制作能力的有效途徑。學生通過地理模型構(gòu)建，將復雜的地理現(xiàn)象進行簡化和概括，并對其進行解釋和分析，之后便可以進行地理多媒體制作。多媒體技術(shù)的發(fā)展成為增強學生地理制作能力的有力工具，學生應了解如何使用多媒體制作軟件，將西北地區(qū)或青藏地區(qū)復雜的地理現(xiàn)象以更加生動、形象的方式呈現(xiàn)給觀眾?；顒咏Y(jié)束后，教師還應當引導學生對干旱的寶地與高原濕地的環(huán)境問題進行探討，解決相應的發(fā)展問題。

五、結(jié)語

新課標背景下，提升初中學生的地理實踐能力是教育改革的必然趨勢，也是培養(yǎng)學生地理核心素養(yǎng)的要求。初中階段是培養(yǎng)學生價值觀的重要時期，也是對地理學科進行探索的重要階段，所以培養(yǎng)學生的地理實踐能力刻不容緩，應使學生能夠更好地將所學知識應用于實際生活中。提升初中學生的地理實踐力需要學校、教師和學生的共同努力，通過多種途徑和方法讓學生親身參與到地理實踐活動中，開展地理觀察活動、實驗活動、調(diào)查活動與制作活動，以全面提高學生的地理實踐能力和綜合素質(zhì)水平，為其未來的學習和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。